利用希沃白板提升小學生語文核心素養的思考

吳東明

[摘 要] 現代設備和小學語文課堂的結合不僅可以提升教學有效性，還能推動教學的改革與發展。而利用希沃白板開展小學語文教學，不僅可以增強師生交流與互動，還能推動學生語文素養的發展。文章分析了希沃白板的教學作用，闡述了希沃白板在小學語文教學的有效應用，以豐富小學語文內容，創新語文教學方法，提升小學語文教學效率，促進小學生語文素養的提升與發展。

[關鍵詞] 希沃白板；小學語文；核心素養

希沃白板是“傳統黑板+現代技術”的結合，希沃白板不僅可以滿足教學的檢索、素材的加工，還能實現和書本資源的同步對接。小學語文中大量的詞匯、語句難以被以形象思維為主的小學生所理解，而文字性講解方法也難以達到很好的效果。利用希沃白板可以將文字知識以動畫方式展現出來，在提升教學有效性的同時，還能達到培養學生語文素養的目的。

一、希沃白板的教學作用

科技發展推動了現代化教學技術在小學語文教學的應用。在語文教學改革不斷推進的情況下，現代教育采取了以計算機為核心的多媒體教學方式，雖然操作簡單但卻無法實現師生的課堂互動，希沃白板的出現及在課堂的應用則可以很好地解決這一問題。希沃白板不僅有傳統黑板的優勢，還融合了多媒體的教學優勢，可以大大提升小學語文教學效率。

二、利用希沃白板提升小學生語文核心素養的策略

（一）利用希沃白板營造輕松有趣的語文課堂氛圍

無論是對哪個階段的學生來說，如果能夠在輕松歡快的課堂氛圍下學習，都可以更好地進入學習狀態，同時發散和活躍自己的思維，對課堂問題進行專注思考，進一步鍛煉思維能力，能使學生和教師的關系更加融洽，增加學生對教師的信任，也能強化學生對這項學科的興趣程度。傳統的語文課堂上利用黑板進行教學和知識的傳授形式，黑板只具有板書的作用，作用較為單一，對課堂其他方面所產生的影響作用微乎其微，也并不能對課堂氛圍的營造起到推動作用。而運用希沃白板則能夠很好地為教師提供多功能輔助性教學工具。

（二）發揮希沃白板優勢，構建高質、高效的語文課堂

基礎知識僅僅是語文教學的一個方面，情感交流與互動也是語文教學順利開展的一項重要內容。情感是推動學生深入學習的驅動力，也會讓學生產生積極向上的心理。為此，教師在開展語文教學的過程中，要基于語文特點、學生實際情況，為學生構建生活或者趣味情境，以提高學生的課堂參與度，實現學生興趣到動機的轉化。教師可以提前利用希沃白板設置與語文教學內容相契合且具有趣味性的課件，將語文知識以一個循序漸進的過程進行承載，使學生在趣味性教學過程中得到對知識的有效學習，也得到了語文素養方面的培養。除此以外，教師可以在語文情境中創設問題，為語文閱讀、寫作進行鋪墊。以問題為引導的教學還能訓練學生思維能力，進而實現培養學生語文核心素養的目的。而希沃白板在語文情境構建、創設語文問題方面發揮著獨特的優勢。比如，在教學人教版四年級《語文》上冊《觀潮》一課時，教師可以利用白板出示“罩、屹、潮”等生字，在指導學生開展文章閱讀的過程中，不僅要做好基礎知識教學，還要引導學生分析“磅礴”“籠罩”等的意思，并引導學生觀察和分析潮來前、潮來時的壯觀景象。在學生完成自主閱讀的時候，教師趁機利用希沃白板引出：“潮來前”“潮來時”“潮來后”，引導學生通過這一路線觀察分析。最后利用希沃白板展示問題，引導學生闡述自己的體驗和真實感悟，以養成善于思考的良好學習習慣。教師還可以在學生闡述之后，再次引導學生對課文本身進行分析，觀察作者在文章中所應用到的較為形象且恰當的成語和句式，教師適當地進行綜合和深刻的解釋，培養和鍛煉學生對優秀文章的鑒賞能力，同時對出彩之處可以進行學習和模仿，提升自己的語文寫作水平和表達能力。

利用希沃白板開展語文教學，不僅要為學生構建語文情境，還要善用希沃白板引導學生的思考，進而讓學生在學習中發現更多的問題，結合自己的生活體驗和感悟去解決，以喚醒學生動力，達到培育學生核心素養的目的。[1]

（三）發揮希沃白板優勢，增強學生探究意識

教學應當就是師生交流與互動的過程。在師生的交流互動中，學生可以獲取更多的知識，通過和教師信息的交流、互動，增強自身的探究意識，進而獲得更多語文知識。教師應當摒棄一味講授的教學方式，單純利用自己的思維將知識進行加工后再對學生進行教學，具有很強的局限性，也并不能有效地培養學生形成符合自身特點的學習方式。為此教師要發揮希沃白板互動性強的優勢，在師生之間形成強烈的互動，以推動學生的自主探究，并在實際探究中發現、解決問題。但教師在利用希沃白板開展教學的過程中，一定要立足語文大綱和學情，同時為學生預留思考和探究的時間與空間，適時地為學生提供幫助和建議。

比如，在教學人教版三年級《語文》下冊《荷花》這篇文章的時候，教師可以利用希沃白板為學生制作與荷花有關的圖片、微視頻，以深化學生對荷花的認識，同時教師還可以利用希沃白板設計教學交流、互動環節。環節一：利用希沃白板出示荷花圖片，鼓勵學生利用文本詞語說出荷花的狀態，以激發學生的探究欲望；環節二：指導學生完成文章閱讀之后，利用希沃白板為學生展示一幅荷花圖，讓學生置身其中，表達自己的感想，以促進學生語言表述能力的提升。可見，利用希沃白板構建互動語文情境，不僅保持了學生的探究興趣，還提升了語文教學魅力，為學生語文素養的提升做好鋪墊。[2]

（四）發揮希沃白板的優勢，幫助學生完成語文知識的建構

培養學生的語言核心素養就是提升學生的語文應用能力，其包含語文能力、方法及語言的發展。為此教師可以發揮白板功效，有意識地訓練學生的語文綜合能力。比如，利用希沃白板設置語文思維導圖，將某章節的難點知識羅列出來，然后幫助學生完成章節知識的建構。多次布置之后，使學生熟悉思維導圖建構的基本特點后，教師可以布置類似的課后作業，鼓勵學生根據自身學習特點和思維模式自行對所學語文文章進行思維框架的設計，以一個簡單的形式在紙上呈現出來，在此過程中鍛煉學生邏輯思維的形成。除此以外，在課堂上教師還可以發揮希沃白板交互性、開放性特點鼓勵學生完成自主知識的構建，為復習課的學習做好鋪墊，同時也能提升學生的建構能力，使其更牢固地掌握好語文知識。

另外，教師還可以借助希沃白板開放式特點構建開放語文情境，如在人教版三年級《語文》上冊《在牛肚子里旅行》一課的學習中，教師便可以為學生構建開放性問題：通過紅頭的旅行，大家知道牛一共有多少胃嗎？以此來激發學生的思考，提升學生的探究欲望。同時教師還可以發揮開放式情境優勢，引發學生深入思考如何應對事情。在這樣的教學過程中，學生不僅掌握了基礎知識，還實現了自我的有效思考，推動學生語文核心素養的發展。[3]

三 、結語

綜上所述，利用現代化教學技術開展教學不僅是提升教學有效性的重要手段，還是語文教學改革的內在需要。借助希沃白板開展語文教學，不僅可以提升教學質量，還能實現發展學生語文素養的目的。希沃電子白板是重要的教學手段，具備交互性、開放性，在豐富語文內容的同時，激發學生的學習熱情。所以，教師在日后開展語文教學的過程中，要善用希沃白板開展相應的語文活動，以實現知識和實踐的整合，將希沃白板的教學作用發揮到極致，最終提升學生語文素養。

參考文獻

[1]任映霞.電子白板助力學生語文核心素養的提升[J].文教資料，2019（23）：66-67.

[2]田永茂.基于電子白板下的學生語文核心素養的提升[J].學周刊，2020（3）：144.

[3]薛育芬.交互式電子白板在語文教學中的應用[J].課程教育研究，2020（2）：58-59.