互助教學法在小學體育教學中的應用

祖丕堃

摘 要：互助教學法是強調學生之間的合作和互相支持，通過小組合作學習，促進學生的學術成就、社會交往能力和個人發展。互助教學法通常包括學生之間的合作學習活動，例如小組討論、共同解決問題、合作完成任務、角色分配和互相評價等。本文探討了互助教學法在小學體育教學中的應用方法，重點關注了小組合作學習、集體討論和分享、互相提供反饋以及共同解決問題這四個要點，并舉了一個案例來詳細說明互助教學法在小學體育教學中的實際應用。

關鍵詞：互助教學法；小學體育；教學應用；策略

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）24-0245-03

體育課作為學校課程中的重要一部分，旨在培養學生的身體素質、運動技能和團隊合作能力。傳統的體育教學往往以教師為中心，注重教師對學生的傳授和指導，學生的角色相對較被動。然而，隨著教育理念的不斷發展，越來越多的教育者認識到，學生應該成為學習的主體，積極參與課堂活動，主動構建知識體系。互助教學法作為一種以學生為中心的教學方法，在小學體育教學中得到了廣泛應用。互助教學法通過學生間的合作和協作，使學生們在團隊中互相支持和學習，從而提高他們的學科知識水平和綜合素養。

一、互助教學法的優勢

互助教學法是一種教學方法，強調學生之間相互合作、互相幫助，通過小組合作、集體討論、共同解決問題等方式，促使學生在學習過程中相互學習、共同進步。在互助教學法中，學生在小組中互相合作，通過交流、討論、協作等方式，共同解決問題、完成任務，從而實現知識和技能的習得。教師在互助教學法中更加充當指導者和組織者的角色，引導學生自主學習、自主探究，激發學生的學習興趣和積極性。互助教學法注重學生之間的互動和合作，強調學生通過合作學習來提高自己的學習效果和學習能力。在互助教學法中，學生不再是孤立地接受教師的知識傳授，而是通過小組合作、集體討論、互相提供反饋等方式，共同構建知識體系，相互學習、相互幫助，從而激發學生的自主學習和合作學習能力。總的來說，互助教學法通過小組合作學習，促進學生的學術成就、社會交往能力和個人發展，提高學習動力和積極性，培養自主學習能力和團隊合作精神，促進多樣化的學習，培養情感認知和批判性思維，從而在教學中取得良好的效果。

二、互助教學法在小學體育教學中的應用價值

互助教學法在不同學科和教育層次中都可以應用，包括小學、中學和高等教育。在小學體育教學中，互助教學法可以通過小組合作學習、集體競技活動、合作游戲等方式，培養學生的合作精神、團隊意識、身體素質等。同時，互助教學法還可以促進學生的全面發展，提高學生的學習動力和興趣，培養學生的自主學習和問題解決能力，從而實現學生的綜合素質教育。

（一）培養學生的合作精神和團隊意識

在小學體育教學中，采用互助教學法可以鼓勵學生在小組中進行合作和協作。通過組織學生進行小組活動，如集體競技、合作游戲等，可以培養學生的合作精神和團隊意識。學生在小組中需要互相協作、相互支持，共同完成任務和實現目標，從而提高學生的團隊協作能力。此外，學生還可以通過小組活動學會尊重他人的意見和觀點，培養良好的溝通和協商能力，從而提高他們在團隊中的社交技能。

（二）促進學生的全面發展

互助教學法在小學體育教學中的應用可以促使學生在多個方面得到發展。首先，學生可以通過小組合作學習，不僅僅是運動技能的培養，還可以培養身體素質、心理素質和社交素質。例如，在集體競技活動中，學生需要發展身體協調性、靈活性、速度等身體素質；在合作游戲中，學生需要培養團隊合作精神、溝通協調能力、情感認知等社交素質。其次，學生在小組合作學習中可以鍛煉自主學習和問題解決的能力。學生需要根據任務要求和小組成員的情況，自主制定學習計劃、合理安排學習時間、解決學習中的問題，培養自主學習和問題解決的能力，從而全面促進學生的發展。

（三）提高學生的學習動力和興趣

互助教學法可以激發學生的學習動力和興趣。在小組合作學習中，學生可以通過相互之間的幫助和支持，更好地理解和掌握學習內容，提高學習效果。學生在小組中可以共同制定學習目標、制定學習計劃、共同評價學習成果，從而增強學生對學習的積極參與和主動性。此外，小組合作學習中的活動通常更加有趣和具有挑戰性，可以激發學生的學習興趣。例如，在小組合作的集體競技活動中，學生可以在競技中感受到競爭和挑戰的樂趣，從而激發他們積極參與學習、不斷努力提高的動力。

三、互助教學法在小學體育教學中的應用方法

互助教學法允許學生在小組中以不同的方式參與學習，兼顧了不同學習風格的學生。有的學生可能更喜歡口頭表達，有的學生可能更擅長書面表達，有的學生可能更擅長組織和領導。互助教學法為學生提供了多樣化的學習方式和機會，使每個學生都能在小組中發揮自己的優勢，從而提高學習效果。為此，互助教學法在小學體育教學中的應用可以通過小組合作學習、集體討論和分享、互相提供反饋以及共同解決問題等方式，促進學生之間的相互學習、共同進步，培養學生的合作精神、團隊意識和自主學習能力，促進學生的全面發展。

（一）小組合作學習

小組合作學習是互助教學法在小學體育教學中的一種應用方法，它可以通過將學生分組，讓學生在小組內相互合作、互相幫助，共同完成學習任務。在具體實踐中，教師可以按照以下步驟進行小組合作學習。第一步，分組。根據學生的興趣、能力、性別等因素，將學生分成小組。每個小組最好由3-5名學生組成，保證小組內成員相互之間有足夠的互動和合作機會。第二部，設定任務。根據課程目標和學生的學習需求，設定合適的任務給每個小組，任務可以包括技能練習、游戲比賽、戰術制定等，要求學生在小組內合作完成。第三步，合作學習。學生在小組內進行合作學習，相互之間可以互相示范、互相指導、互相學習。他們可以共同討論、共同解決問題，通過合作促進彼此的學習和進步。在合作學習中，教師的角色是引導者和監督者，可以為學生提供必要的指導和支持，激發學生的學習興趣和積極性，并在學習過程中進行監督和評估，及時提供反饋和指導。足球運動講求團隊合作，適合小組合作學習。為此，教師可根據學生的足球水平和學習興趣等指標將學生分成小組，每個小組有4名學生，包括兩名較為熟練的學生和兩名較為初級的學生，保證小組內的學生之間互相幫助和合作。然后，為不同小組設定足球技能練習任務，例如傳球、控球、射門等，并為每個小組指定一項任務。學生在小組內可以通過輪流示范、相互指導、相互觀察和反饋等方式完成學習，例如傳球練習，小組內學生可以輪流示范傳球動作，其他小組成員觀察并提供反饋，互相幫助和改進。教師在小組合作學習中需巡視各小組，進行指導和監督，及時提供反饋和鼓勵。同時，教師還可以通過定期的集體討論和總結，促使學生對學習任務進行反思和總結，提高學習效果。

（二）集體討論和分享

在小學體育教學中，互助教學法可以通過集體討論和分享的方式來促進學生的參與和合作，從而提高教學效果。例如在足球比賽進攻策略的講解中，就可以組織學生進行集體討論，在小組內討論如何通過傳球、配合和跑位等方式來實現進攻目標，同時可以分享自己的觀點和體驗。教師可以通過引導問題、促使討論和提供反饋，幫助學生深入思考足球進攻策略，并引導他們在集體討論中互相學習和提高。通過集體討論和分享，學生可以充分發揮自己的思維和表達能力，相互交流和啟發，提高學習效果。同時，教師的引導和監督可以確保學生在討論過程中不偏離教學目標，提供及時的指導和反饋，幫助學生深入理解體育教學內容。這種互助教學法可以促進學生之間的合作和協作，增強他們的團隊意識和集體責任感，培養他們的溝通和合作能力，同時也能夠提高學生的學科知識水平。值得注意的是，教師在應用互助教學法時需要根據學生的年齡、興趣、水平等因素進行合理的組織和引導。同時，教師需要在集體討論和分享中保持積極的角色，引導學生自主學習和合作，而不是簡單地傳授知識。

（三）互相提供反饋

互助教學法在小學體育教學中的一個重要應用方法是互相提供反饋。互相提供反饋是指學生之間在學習過程中互相評價、指導和改進，通過相互的反饋來促進學生的學習和進步。這種方法可以激發學生的自主學習和自我評價的能力，培養他們的批判性思維和問題解決能力，從而提高他們的學習效果。在互評中，教師可以將學生分成小組或者配對，讓他們在學習任務完成后互相評價對方的表現。例如在進行體育技能練習時，學生可以互相觀察和評價對方的動作、姿勢、用力等，并提供具體的改進意見，幫助學生更全面地認識自己的問題，并借助他人的幫助來改進和提高。在自評中，學生可以通過自我評價來認識自己的學習情況，并給自己制定改進計劃。例如學生評價自己在課堂上的參與程度、學習態度、學科知識掌握等，并根據評價結果制定下一步的學習目標和計劃，激發學生對自己的自我認知和自我管理能力。

在此基礎上，教師還應組織學生之間的反饋交流活動，讓學生在小組或者班級中互相交流和分享學習心得、經驗和困惑，促進學生之間的互相學習和進步。例如在一堂小學足球課上，學生們被分成小組進行足球比賽。比賽結束后，教師要求每個小組成員對自己的表現和小組成員的表現進行評價和反饋。學生A認為自己在比賽中表現得不錯，能夠成功地傳球和進球，但在防守時有時被對方過掉。他在評價中寫道：“我在比賽中表現得不錯，我能夠成功地完成傳球和進球。但在防守時，我需要更加集中注意力，避免被對方過掉。”學生B則認為自己在比賽中發揮較差，沒有能夠成功地進球，但在傳球方面做得不錯。他在評價中寫道：“我在比賽中沒有能夠成功地進球，需要提高我的射門技術。但我在傳球方面做得不錯，能夠與隊友合作較好。”學生C認為自己在比賽中發揮穩定，既能夠成功地傳球又能夠進球，但在組織比賽時需要更加積極。他在評價中寫道：“我在比賽中表現得比較穩定，既能夠成功地傳球又能夠進球。但我需要更加積極地組織比賽，帶領隊友更好地合作。”通過這樣的相互評價和反饋，學生們能夠認識到自己的優點和不足，并從小組成員的評價中獲得啟示和建議。同時，學生可以根據評價和反饋制定下一步的改進計劃，提高自己的足球技能和團隊合作能力。在此過程中，教師也可以根據學生的評價和反饋，提供個性化的指導和支持，幫助學生更好地發展體育技能和素養。

（四）共同解決問題

在互助教學法中，學生可以在小組中相互支持和互相激勵，通過合作解決問題和完成任務，激發學生的學習興趣和積極性，增強他們的學習動力和自主學習能力。為此，教師可以在教學過程中設定一個關鍵問題，例如如何完成一個團隊項目、如何改進一個技能、如何規劃一個比賽策略等，確保問題具有一定的挑戰性和實際性，讓學生共同提出解決方案，并討論和比較不同方案的優缺點，通過討論、辯論、協商等方式來達成一致的解決方案。在一堂小學體育課上，教師設定了一個問題：如何在籃球比賽中提高團隊的得分能力？小組成員通過討論和分享自己的觀點和經驗，提出了不同的解決方案，包括提高投籃準確性、加強傳球配合、改進防守策略等。在討論中，學生們互相傾聽和尊重彼此的意見，積極參與，并在不同方案之間進行辯論和協商。最終，小組成員達成了一致的解決方案：通過加強傳球配合、改進防守策略，并提高投籃準確性來提高團隊的得分能力。他們在體育課中進行了實踐和演練，不斷嘗試和調整，最終在比賽中取得了較好的成績。通過共同解決問題的方法，學生們在小組合作中培養了團隊合作、溝通協調、問題解決等多方面的綜合素養，同時也在實際操作中提高了籃球技能和比賽策略。這個案例充分體現了互助教學法在小學體育教學中的應用方法，通過學生間的合作和協作，促使學生們共同參與解決問題的過程，不僅能夠提高他們的學科知識水平，還能培養他們的團隊合作和自主學習能力，為他們今后的學習和生活打下堅實的基礎。

四、結語

綜上所述，互助教學法在小學體育教學中的應用方法為學生提供了一種積極參與、合作學習的機會，有助于提高學生的學科知識水平、綜合素養和團隊合作能力。教師在實施互助教學法時應根據學生的實際情況合理安排小組成員、提供明確的學習任務和目標、充當指導者和觀察者的角色、鼓勵學生自主學習，并與傳統教學方法相結合，以促進學生的全面發展。希望本文能夠為小學體育教師在實際教學中運用互助教學法提供參考和借鑒。

參考文獻

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