家校合力，促進學生成長

【摘要】在小學階段，教師要主動利用教育講座、親子活動、家訪活動等，激發(fā)家長的教育主動性，提高家長的教育能力，發(fā)揮家長的教育價值，結(jié)合家長的力量，與家長共同促進學生健康、全面成長，讓學生享受幸福的童年。

【關(guān)鍵詞】家校合力；家庭教育；親子活動；管理

作者簡介：周春（1982—），女，江蘇省啟東市天汾小學。

當前，“家校合力，促進學生健康成長”的呼聲越來越高。家校合作要求家庭和學校合力擰成一股繩，為學生提供寬松、民主、和諧的生活和學習環(huán)境。學生的成長離不開學校的教育和管理，也離不開父母的關(guān)心和教導。教育不僅需要學校的參與，也需要社會、家庭多方參與，尤其是家庭的參與。家庭是學生成長的溫馨港灣，也是學生接受教育的搖籃。父母是學生的首任老師，對學生思想性格、行為習慣、道德品質(zhì)等的養(yǎng)成具有重要的影響。因此，學校要注重家校合作，積極引導家長參與到學校管理中來。

一、家庭教育講座：傳播育兒經(jīng)

面對情況多變的小學生，家長有時會束手無策。究其原因是家長在一定程度上缺少教育智慧，缺少與孩子溝通的技巧，喜歡以高高在上的口吻與孩子交流。這種基于不平等地位的交流難免會讓學生產(chǎn)生反感。學校可針對上述問題，組織開展家庭講座，為家長傳授相關(guān)的育兒經(jīng)驗，為家長做好教育工作出謀劃策［1］。

例如，我校會開展家庭教育講座，邀請市內(nèi)外的專家來為家長講解少年兒童的心理特征以及做好少年兒童心理輔導的相關(guān)方法。我校的心理教師也會為家長開設(shè)相應的講座，如開設(shè)“數(shù)子十過，不如獎子一長—正向教育，讓青春期的孩子快樂學習”“習慣決定命運，習慣主宰人生”和“家長應知道的心理學規(guī)律”等講座。此外，班主任和科任教師也會針對學生的在校表現(xiàn)情況開展相應的教育講座，幫助家長從不同層面和角度深入剖析家庭教育問題。很多家長表示在聆聽了我校的各類講座后，從相應的介紹中找到了更多可實踐運用的方法。

學校開展家庭教育講座，能起到正面遷移的作用，為家長提供更多鮮活的教育案例和方法，提升家庭教育的效果。同時，學校開展家庭教育講座能促使家長相互交流學習，取長補短，從而學會更好地了解孩子的心理狀況。學校通過這樣的方式引導家長參與學校的管理，能在爭取家長支持的情況下更好地開展教育，為促進學生健康成長提供保障。

二、家長擔任考官：正視不足處

學生在校的時間畢竟是有限的，當學生在家時，學校要充分發(fā)揮家長的監(jiān)督作用。如有特殊情況時，學校會按照規(guī)定實施線上教學，而放假期間學校也會給學生布置相應的學習任務，這些時候就需要引導家長監(jiān)督學生。

比如，我校會階段性地檢測學生的學習情況，讓學生在家參加測試，讓家長擔任考官，教師則根據(jù)實際情況進行線上抽查巡考。家長擔任考官能更好地發(fā)現(xiàn)孩子的不足之處，幫助孩子彌補不足之處［2］。家長要按照學校的要求到學校領(lǐng)試卷，保管試卷。在學生考試前，各年級組通過釘釘群、微信群等，強調(diào)考試紀律，讓家長根據(jù)學校的紀律進行考試安排。很多家長在參與監(jiān)考的時候，能靜心陪伴學生，根據(jù)考試的內(nèi)容了解學生的學習情況。

學校通過讓家長監(jiān)考，能讓家長更了解教師平時的工作，從而更加主動配合教師，同時家長在監(jiān)督孩子考試的過程中也更容易發(fā)現(xiàn)孩子的問題。待所有學科考試結(jié)束后，教師以直播的方式對學生的考試情況進行點評，對于學生在考試中出現(xiàn)的一些共性問題，通過線上解答的方式引導學生認真反思、探討，找出其錯誤的根源，從而讓學生有針對性地改正。家長則可以通過視頻向教師反饋孩子的居家學習情況，以便教師根據(jù)情況及時調(diào)整教學策略。

家長居家擔任考官的過程其實是與孩子進行交流溝通的過程。家長結(jié)合學生的階段測試情況，可以及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導孩子查漏補缺，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，促進孩子學習自覺性和主動性的提高。

三、親子活動體驗：推倒隔閡墻

學生往往都希望自己能被重視，渴望被理解。而由于工作繁忙，部分家長有時會忽略孩子的想法，陪伴孩子的時間也很少。很多學生在備受冷落中漸漸疏遠家長，特別是高年級階段的學生，受到青春期叛逆心理的影響，容易與家長之間產(chǎn)生一定的隔閡，不愿意與家長分享自己的心里話［3］。

倘若家長對學生的關(guān)心不夠，不及時排解他們心里的負面情緒，久而久之，家長與學生的距離會越來越遠。為此，我校每個月都開展一次親子活動，根據(jù)學生成長的心理需求，按照尊重、信任、溝通、互動、暢談的原則，明確每一次親子活動的主題。如在每年的植樹節(jié)，我校都邀請家長參與植樹造林活動，讓每一個家庭組成植樹小組，自主明確分工。家長與學生共同用鐵鍬挖坑，挑選樹苗，用水桶打水，扶苗培土，澆水等，在這個過程中，他們可以充分交流，分享自己的勞動心得。很多學生在植樹的過程中意識到原來父母的植樹經(jīng)驗如此豐富，而很多家長在植樹的過程中也發(fā)現(xiàn)原來自己的孩子已經(jīng)具備了一定的勞動能力。這既是家庭互動活動，也是家長與學生的交流會。

學校從學生的成長需求出發(fā)，開展親子活動，引導家長與學生面對面交流溝通，能讓家長更深入、全面地了解自己的孩子，學會傾聽自己孩子的心聲。

四、教師工作站：傾聽悄悄話

家校溝通應是建立在民主、平等、互信基礎(chǔ)上的教育互動，應確保渠道暢通。充分的教育互動不僅能讓教師客觀分析學生的學習生活情況，還能給家長提供有效的教育素材。

例如，我校根據(jù)學生的發(fā)展需求，專門成立了“張老師工作站”，其主要成員為班主任，他們負責搜集家長想對孩子說的悄悄話和學生想對父母說的悄悄話，進行綜合分析，組織研討一些特殊的案例，引導學生和家長從不同的層面和角度深入思考家庭教育問題，幫助學生和家長找到交流的切入點。對于學生的悄悄話，如希望父母不要怪自己成績不好，希望父母不要吵架，希望父母多陪伴自己等，教師會以適當?shù)男问脚c家長進行溝通，幫助家長解決學生的困惑。對于家長提出的悄悄話，如希望孩子學會珍惜父母的勞動成果，不要鋪張浪費，希望孩子能夠體諒大人，幫大人做一些力所能及的事等，教師也會有針對性地反饋給學生，并通過講座或談話的方式，引導學生反思自己的不足，主動糾正自己做得不好的地方。

此外，工作站在學校網(wǎng)站設(shè)立了“家長專欄”，定期為家長推薦優(yōu)秀的育兒文章，如《怎樣和孩子說心里話》《接納，是孩子成長和自信的土壤》《做有藝術(shù)和有智慧的家長》……同時，通過建立家校微信公眾號，設(shè)立“爸爸媽媽，我想對你說”“孩子，聽爸爸媽媽給你講故事”等專欄，讓家長和學生通過給微信公眾號留言，表達自己的想法。

教師工作站是家長和學校聯(lián)系的橋梁，也是家長和學生交流的窗口。它能針對學生的共性問題，經(jīng)過研討從學校和家庭兩個層面提出對策；能針對學生的個性問題，與家長、學生進行一對一的交流溝通，促進學生更好地成長。

五、家長參與管理：教育有合力

家長只有充分了解學生，對學生的管理教育才會得心應手。班主任要為家長提供參與班級管理的機會，發(fā)揮家長的作用，與家長一起管理班級。班主任要暢通交流渠道，建立班級微信群、QQ群等，通過家訪、電訪、問卷調(diào)查等形式，及時告訴家長班級管理動態(tài)、學生在校表現(xiàn)、學生成績等消息，并向家長了解學生在家的表現(xiàn)與心理狀態(tài)，從而與家長統(tǒng)一教育理念與教育目標，形成教育合力［4］。

比如，開學前，班主任采用問卷調(diào)查的方式，了解家長對班級管理的期待與目標，或者通過座談會的方式，征求家長意見，聽取家長對班級管理工作的看法，與家長商討班級管理工作計劃。班主任還每月定期舉行“家長開放日”活動，邀請家長到班級中，對班級管理工作進行監(jiān)督，并提出可行性意見。在平時，班主任也可以通過微信群定期發(fā)送班級管理內(nèi)容給家長，與家長保持聯(lián)系，讓家長有意見可以及時提出。

總之，家長與班主任保持良好的溝通，主動了解班級管理動態(tài)，積極為班級管理獻策，能助推家校合作的良性發(fā)展。家長與班主任共同發(fā)力，能促進學生素質(zhì)的提升。

六、開展家訪工作：指導有方向

在以往的家校合作中，教師習慣直接請家長到學校，而較少深入學生的家庭進行實地考察，導致家校合作始終不能再上一個臺階。對此，教師應當打破常規(guī)，積極地開展家訪工作，真正深入學生的生活環(huán)境中，了解學生的成長背景。同時，教師要基于實地考察的結(jié)果，為家長提出指導意見，促使家長完善家庭教育，從而更好地協(xié)助教師共同開展教育工作，促進學生的成長。

比如，筆者所在班級中有一名學生自律性較差，不服從教師的管理，在與家長進行聯(lián)系，并請家長與學校配合共同教育之后，該學生的改變效果仍舊不大。針對該學生的情況，筆者開展家訪工作，深入學生的家庭生活環(huán)境，尋找導致該學生自律性差等問題的原因。在家訪的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)這名學生的父母經(jīng)常不在他身邊，他由爺爺奶奶照看，但是受到文化背景的影響，爺爺奶奶較少對他進行科學的教育指導，只會溺愛他，使得他逐漸養(yǎng)成了現(xiàn)如今的行為習慣。針對家訪的結(jié)果，筆者再次與學生的父母取得聯(lián)系，向他們說明問題的嚴重性，促使他們正視家庭教育，抽出時間來陪伴孩子，對孩子進行正確的教育指導，幫助孩子逐漸改正不良習慣。

教師主動開展家訪工作，真正走入學生的家庭生活中，了解學生的成長背景，觀察學生的成長環(huán)境，能夠更加精準地指導家長進行改進，讓家長為學生提供更好的成長空間。

七、創(chuàng)建電子檔案：成長有記錄

受到學習背景、成長環(huán)境等方面的影響，學生之間會呈現(xiàn)出較大的差異性，每個學生都有自己的不足之處，也有自己的閃光點。因此，如果家校合作缺乏針對性，家校合作的價值就會難以得到有效釋放，學生也就難以實現(xiàn)個性成長。對此，教師可以根據(jù)學生的實際情況，為學生建立電子檔案。在做好電子檔案后，教師可以與家長共享這一檔案，并請家長基于學生的家庭表現(xiàn)情況，對電子檔案上的信息進行完善。之后，教師再與家長一起針對檔案上的信息為學生制訂教育指導方案，增強家校教育的針對性［5］。

例如，筆者根據(jù)本班學生的學習情況、興趣愛好、性格特點等制作了電子檔案，并根據(jù)學生的在校表現(xiàn)，對檔案上的內(nèi)容進行細致填寫，如學習能力較強或相對較弱，是沉默寡言還是樂觀開朗等。在填寫完電子檔案后，筆者將制作好的電子檔案分享給家長，請家長根據(jù)自己對孩子的了解，對電子檔案上的內(nèi)容進行完善，讓電子檔案更具真實性、客觀性。在寫完電子檔案后，筆者分別與學生的家長一起針對電子檔案上的內(nèi)容，協(xié)商教育學生的方案。之后，當學生的學習能力、性格特點等方面發(fā)生變化后，筆者及時補充電子檔案上的內(nèi)容，從而讓電子檔案能夠真實地記錄學生的成長。

教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，與家長一起為學生制作電子檔案，并協(xié)商教育方案，能夠使學生在教師、家長的指導下，有針對性地改進自身的不足，從而促進自身的成長。

結(jié)語

學校和家庭是學生接受教育的主要場所，教育學生是需要家校合力的系統(tǒng)工程。這一工程應以學生的健康快樂成長為指向，為學生創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，讓他們獲得滿滿的幸福感。不讓學生掉隊，為他們樹立燈塔，是學校與家庭共同的責任與追求。

【參考文獻】

［1］張靜艷.普通小學：釋放“雙減”活力，家校協(xié)同育新人［J］.上海教育，2022（01）：36.

［2］承敏芳.賦予家庭教育指導新活力：家校互動評語初探［J］.現(xiàn)代中小學教育，2022，38（01）：75-78.

［3］黎娟好.點亮幸福德育，塑造完美人格：小學班主任幸福德育的路徑與實踐探索［J］.中華活頁文選（教師版），2022（02）：108-110.

［4］沈玉琴.家校共育，培養(yǎng)小學生良好行為習慣［J］.天津教育，2022（06）：58-60.

［5］叢珊.家校溝通搭建心靈的橋梁：淺析小學家校溝通的策略［J］.天天愛科學（教學研究），2022（02）：149-150.