項目式教學法在初中數(shù)學教學中的應用策略研究

曾燕

【摘要】在當今教育改革的浪潮中，項目式教學法受到了廣大教育工作者的關(guān)注和重視.特別是在初中數(shù)學教育領(lǐng)域，其應用也日益頻繁，成為課堂教學的重要組成部分.基于此，文章簡述了項目式教學法的概念，分析了項目式教學法在初中數(shù)學教學中應用的意義，并從創(chuàng)設(shè)情境教學、開展實踐操作活動、分解項目任務、組織小組合作、合理整理教學資源、開展多元評價六個方面提出了項目式教學法在初中數(shù)學教學中的應用策略，旨在為廣大教育工作者提供一些啟示和參考.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；項目式教學；應用策略

在21世紀的教育領(lǐng)域中，如何激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其探究與創(chuàng)新的能力，已成為教育工作者亟待思考的問題.項目式教學作為一種以學生為中心、強調(diào)實踐與探索的教學方法，為解決這一難題提供了新的思路.

一、項目式教學法概述

項目式教學法源于項目式教學的核心思想，即通過具體的教學項目引導學生達到學習目標.這種策略的特點是將傳統(tǒng)的教學內(nèi)容細分為多個小的學習單元，每個單元都是一個完整的學習項目，旨在幫助學生深入理解和掌握數(shù)學知識.與傳統(tǒng)的教學方法相比，項目式教學法更注重學生的主動參與和實踐操作.它鼓勵學生在真實的教學情境中，通過主動探索、實踐和合作完成學習任務，從而構(gòu)建自己的知識體系.

二、項目式教學法在初中數(shù)學教學中應用的意義

（一）為學生帶來自主高效的學習體驗

項目式教學法的核心在于促進學生自主學習，發(fā)展其高效的學習能力.在初中數(shù)學教學中，教師通過精心設(shè)計項目活動，引導學生從實際問題出發(fā)，自主探索解決問題的數(shù)學方法和技巧.在自主高效的學習體驗中，教師的角色由“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習的引導者和協(xié)助者”.在項目實施過程中，教師應充分考慮學生的個體差異，提供個性化的指導和支持.此外，教師還應設(shè)計合理的項目進度，確保每名學生都能在項目學習中找到適合自己的學習節(jié)奏，從而實現(xiàn)高效學習.

（二）培養(yǎng)學生數(shù)學思維與構(gòu)建知識體系

通過項目式教學，學生在實踐中不斷嘗試、探索，形成了一種主動求知的學習習慣.這不僅鍛煉了他們的數(shù)學思維能力，而且有助于他們在實際操作中逐漸構(gòu)建和完善自己的數(shù)學知識體系.

（三）激發(fā)學生的學習興趣和主動性

項目式教學的一個重要價值在于能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性.在完成項目的過程中，學生能夠體驗到成功的喜悅和成就感，這會進一步促使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更加積極地參與到學習中去.

項目式教學法為初中數(shù)學教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn).它強調(diào)學生的主體性、實踐性和合作性，旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而這恰恰是當今社會對人才的基本要求.因此，有理由相信項目式教學法在初中數(shù)學教學中的應用會越來越廣泛，帶給廣大教師更多的教育收獲.

三、項目式教學法在初中數(shù)學教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學，鍛煉學生探索能力

在現(xiàn)代教育中，項目式教方法逐漸得到教育者的關(guān)注與推廣，尤其是在初中數(shù)學教學中.通過項目式教學，學生不再是被動的知識接受者，而是變?yōu)榉e極的知識探索者.其中，創(chuàng)設(shè)情境是項目式教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它可以鍛煉學生的探索能力，并鼓勵他們主動參與學習過程.

以“一元二次方程”教學為例，在項目式教學中，教師可以從實際生活中的問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個真實的情境.某建筑公司有一塊正方形的土地，現(xiàn)在需要圍上一圈圍墻，但由于預算限制，圍墻的總長度有限.學生需要確定土地的最大面積.此時，學生可以運用一元二次方程的知識，設(shè)土地的一邊長為x，建立方程求解.在這個過程中，學生不僅要學會如何設(shè)立方程和求解，還要學會如何將實際問題抽象成數(shù)學問題，以及如何將數(shù)學的解答方式應用到實際中.這種情境教學法，能讓學生在解決真實問題的過程中，自然而然地掌握一元二次方程的知識.此外，教師在教學過程中應注意引導學生，鼓勵他們提出自己的想法和解決方案，并及時給予反饋.在小組合作中，學生之間的討論和交流也是學習的重要部分，他們可以互相提問、互相啟發(fā)，共同完成項目任務.因此，創(chuàng)設(shè)情境不僅可以幫助學生更好地掌握知識，還可以鍛煉他們的探索能力、團隊合作能力和應用能力.教師只要巧妙地設(shè)計情境，結(jié)合初中數(shù)學的項目式教學法，就能自然地引導學生走進數(shù)學世界，體驗學習的樂趣.

（二）開展實踐操作，增加學生學習體驗

在初中數(shù)學教學中，項目式教學法正逐漸受到廣大教育工作者和學生的青睞.這其中，開展實踐操作作為一種重要的教學策略，不僅能夠深化學生的學習體驗，更能激發(fā)他們的學習興趣.

以“用列舉法求概率”教學為例，在初中數(shù)學課程中，概率是一個既抽象又實際的知識點.通過實踐操作，學生可以更直觀地理解概率的含義，并鍛煉自己的邏輯思維能力.教師可以設(shè)計一個操作任務：一個裝有紅、黃、藍三種顏色的彩球的不透明盒子，每種顏色的彩球數(shù)量都是已知的.要求學生用列舉法求解從盒子中隨機抽取一個紅球的概率.在這一過程中，學生可以經(jīng)歷取球過程，體驗每一種可能性，并記錄下抽取的次數(shù)和結(jié)果.通過不斷的實踐操作，學生會發(fā)現(xiàn)，盡管每次抽取的結(jié)果都是隨機的，但長時間下來，紅球被抽到的次數(shù)與紅球在盒子中的比例大致相同.這種發(fā)現(xiàn)，讓學生深刻理解了概率的本質(zhì).此外，學生還可以通過更換彩球數(shù)量或顏色，進一步研究概率的變化情況.這樣，學生不僅掌握了概率的計算方法，還能夠深入體會概率與實際生活之間的緊密聯(lián)系.因此，通過實踐操作，學生能夠更加直觀、深入地理解概率的概念和計算方法，從而提高了學習的效果和興趣.在項目式教學中，這種結(jié)合理論與實踐的教學策略，無疑為學生提供了更加生動、有趣的學習體驗.

（三）分解項目任務，幫助學生逐步學習

項目式教學作為一種以學生為主體，注重實踐和探究的教學方式，對于培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維具有顯著效果.在初中數(shù)學課程中，尤其是面對一些復雜的數(shù)學概念和知識點時，教師將任務分解，將大的問題細化為若干個小問題，不僅可以幫助學生更好地掌握知識，還可以培養(yǎng)他們的問題解決和組織協(xié)作能力.

以“二次函數(shù)”教學為例，它是初中數(shù)學中的一個重要內(nèi)容，涉及函數(shù)的基本概念、圖像、性質(zhì)以及與實際問題的關(guān)聯(lián)等多個方面.直接要求學生理解和掌握這么多內(nèi)容，很可能會使學生感到困惑和壓抑.教師可以先將這一大主題分解為若干個子任務：（1）了解二次函數(shù)的基本概念和定義；（2）學習如何繪制二次函數(shù)的圖像；（3）探究二次函數(shù)的性質(zhì)；（4）解決與二次函數(shù)相關(guān)的實際問題.每個子任務可以進一步細化，例如，在引導學生繪制二次函數(shù)的圖像時，教師可以先讓學生使用表格法，再探究函數(shù)的對稱性和頂點的坐標.當學生完成了前三個子任務，教師可以設(shè)計一個與實際生活相關(guān)的項目.例如：“某公司生產(chǎn)的彈簧在不同的壓縮長度下，其潛在能量與壓縮長度之間的關(guān)系可以用二次函數(shù)描述，請根據(jù)所給的實驗數(shù)據(jù)，建立一個二次函數(shù)模型，并解釋其意義.”在這個項目中，學生需要運用前面學到的關(guān)于二次函數(shù)的知識，進行數(shù)據(jù)分析，建立二次函數(shù)模型，并進一步應用這個模型解決實際問題.這樣的學習過程既鍛煉了學生的綜合運用能力，也使他們更深入地理解了二次函數(shù)的含義和應用.所以，將任務分解能夠使教學內(nèi)容更細致和具體，既可以幫助學生更好地理解和掌握知識，也更有利于培養(yǎng)他們的自主學習與探究能力.

（四）組織小組合作探究，推動學生互助共成長

項目式教學法強調(diào)學生的主體性和實踐性，尤其在初中數(shù)學教學中，這種教學方式逐漸顯現(xiàn)出其獨特的優(yōu)勢.在眾多的數(shù)學知識點中，隨機事件與概率無疑是一個典型的適用場景，而小組合作正是這個場景中的強大助力.

以“投擲骰子”實驗為例.在此活動中，教師可以先將學生分成多個小組.每個小組在教師的指導下共同完成這個實驗.具體的操作：反復投擲骰子，然后記錄每次的結(jié)果.在這一系列動作中，學生不僅僅是進行簡單的重復操作，他們需要在小組內(nèi)分工明確，確保每一步都準確無誤.如，一名學生負責投擲，另一名學生負責觀察并記錄，其他學生負責對數(shù)據(jù)進行整理和分析.在數(shù)據(jù)收集結(jié)束后，每組根據(jù)自己的數(shù)據(jù)統(tǒng)計各個面出現(xiàn)的頻率，并據(jù)此估算概率.小組合作探究的過程不僅鍛煉了學生的數(shù)學運算能力，還培養(yǎng)了他們的數(shù)據(jù)分析和邏輯思維能力.當各小組準備好自己的結(jié)果后，教師可以組織小組間的對比與交流.此時，學生會發(fā)現(xiàn)，盡管大家的操作相同，但因隨機性的存在，每組的數(shù)據(jù)都存在微小差異.這種差異引發(fā)的探討和思考，恰好能引導學生深入地理解隨機事件和概率的本質(zhì).更為重要的是，在小組交流的過程中，學生之間產(chǎn)生的討論、爭議和合作，都成了推動他們深入思考的動力.他們在互相詢問、解釋和展示的過程中，不僅加深了對知識的理解，而且鍛煉了溝通與合作能力.為了確保小組活動的順利進行，教師應合理的組隊，以確保學生在活動中發(fā)揮最大的潛能，同時進行及時有效的引導，以確保活動的目標得以實現(xiàn)，避免偏離主題.因此，小組合作模式在初中數(shù)學的項目式教學中起到了不可或缺的作用.這種模式不僅有助于學生深入掌握知識，還有助于培養(yǎng)他們的團隊合作與溝通能力.

（五）合理整理教學資源，豐富學生學習材料

隨著教育技術(shù)的不斷進步，項目式教學越來越受到教育者的青睞.這種教學模式對資源的依賴度較高，因此，資源的整合和選擇也會影響教學的效果.

以“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”教學為例，教師可以先從教材出發(fā)，提取關(guān)于二次函數(shù)的基本概念和性質(zhì)，但僅依靠教材是遠遠不夠的.因此，教師需要進一步收集與二次函數(shù)相關(guān)的真實生活應用案例，如物體自由下落的高度與時間的關(guān)系、商品的成本與利潤的關(guān)系等.這些真實的例子能幫助學生更好地理解二次函數(shù)的實際意義.接著，教師可以整合各種數(shù)字工具和軟件資源，如函數(shù)繪圖工具、數(shù)學建模軟件等.通過這些工具，學生可以自己繪制二次函數(shù)的圖像，觀察其開口方向、頂點位置、對稱軸等性質(zhì)，并與他們從生活中收集到的實例相結(jié)合.為了增強學生的實踐能力，教師還可以設(shè)計一系列的實驗活動.如，讓學生使用攝像機記錄物體自由下落的過程，然后通過分析視頻數(shù)據(jù)，得到物體下落的高度與時間的關(guān)系，從而引導他們自然地發(fā)現(xiàn)這是一個二次函數(shù)關(guān)系.最后，除了書面材料和數(shù)字工具，教師還可以整合一些相關(guān)的視頻講座、網(wǎng)絡(luò)課程、專家講座等資源.這些視頻資源可以為學生提供多角度、多層次的學習內(nèi)容，幫助他們更深入地掌握二次函數(shù)的知識.因此，只有進行充分的資源整合，才能真正做到項目式教學的深度和廣度的發(fā)展.而對于初中數(shù)學的項目式教學而言，這不僅能幫助學生掌握核心知識，更能培養(yǎng)他們的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合運用能力.

（六）開展多元評價，鼓勵學生學習創(chuàng)新

在項目式教學中，評價方式是決定學生學習動力和積極性的重要因素.傳統(tǒng)的考試評價方式，過于注重學生的知識掌握程度，忽視了學生在學習過程中的探索與創(chuàng)新.而在初中數(shù)學項目式教學中，開展多元評價能更好地激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與和主動探索.

以“頻率估計概率”教學為例，教師可以設(shè)計一個與日常生活相關(guān)的實際問題讓學生進行探索.例如：“學校籃球隊在過去的20場比賽中，有12場取得勝利.請估計該籃球隊在未來比賽中獲勝的概率.”教師可先可以將學生分成若干小組，每組就此問題進行探討并提出自己的解決方案.在這個過程中，學生不僅要運用到數(shù)學知識，還需要調(diào)查、收集數(shù)據(jù)，甚至可以進行模擬實驗.如，模擬籃球投籃、進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計等，驗證自己的觀點.在評價方面，除了對學生的最終答案進行評價，教師還應該對學生在解決問題過程中的表現(xiàn)進行多方面的評價.例如，學生在小組討論中的參與度、他們在數(shù)據(jù)收集和實驗設(shè)計中的創(chuàng)新性、解決問題的方法和邏輯性等都應該作為評價的標準.這樣，學生不僅僅是為了得到一個正確答案而學習，更多的是為了掌握一種解決問題的方法和態(tài)度.此外，教師還可以設(shè)置一些開放性的問題，鼓勵學生從不同的角度思考和探討，以進一步激發(fā)學生思考與創(chuàng)新.

結(jié) 語

項目式教學法作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，為初中數(shù)學課堂注入了新的活力.它不僅能夠給學生提供自主和高效的學習體驗，還能促進學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和知識體系的構(gòu)建，同時激發(fā)學生的學習興趣和主動性.通過實施如創(chuàng)設(shè)情境教學、實踐操作、分解項目任務、小組合作探究等多種策略，可以有效地實現(xiàn)教學目標，提高教學效果.因此，初中數(shù)學教師應深入理解項目式教學法的精髓，靈活運用各種策略，以滿足學生的個性化學習需求，促進其全面發(fā)展.

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