小學數(shù)學生活化教學實踐研究

高曉東

【摘要】生活化教學既是一種兼具實踐性與情境性的教學模式，又是一種符合素質(zhì)教育要求的新型教學理念.在小學數(shù)學教學中組織開展生活化教學活動，不僅可以將數(shù)學理論知識置于日常生活情境中而直觀、形象地呈現(xiàn)出來，讓學生產(chǎn)生強烈的參與活動意愿，而且可以提高學生的數(shù)學學習意識和思維能力，進而提升數(shù)學核心素養(yǎng).基于此，文章以人教版數(shù)學五年級下冊“分數(shù)的意義”章節(jié)為例，從更新教學理念、創(chuàng)新教學方法、設(shè)計生活化數(shù)學作業(yè)、構(gòu)建生活化評價體系四個方面對小學數(shù)學教學生活化實踐策略進行深入分析與研究.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；生活化教學；實踐策略

數(shù)學是一門數(shù)量關(guān)系復(fù)雜的學科，知識內(nèi)容復(fù)雜多變，具有較強的邏輯性，一些小學生對數(shù)學缺乏學習欲望和興趣，甚至存在一定的畏懼情緒.生活是數(shù)學知識形成和發(fā)展的源頭，在生活中有大量數(shù)學知識應(yīng)用模型，對學生理解數(shù)學知識有一定的促進作用.因此，在小學數(shù)學教學中，教師可以結(jié)合數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的內(nèi)在關(guān)系，展開生活化教學，借助生活實際案例呈現(xiàn)數(shù)學知識，將抽象、復(fù)雜的知識直觀化，降低學習難度，幫助學生更好地掌握知識、應(yīng)用知識，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂.

一、更新教學理念，設(shè)計生活化教學目標

教學目標包含了教育活動目標與人才培養(yǎng)目標，不僅能明確生活化教學的方向，而且為教學流程、教學評價等提供參考依據(jù).在生活化視域下開展數(shù)學教學時，教師需要更新教學理念，避免陷入誤區(qū)，從多維度、動態(tài)化的角度設(shè)計教學目標.

例如，在教學“分數(shù)的意義”時，本課的教學要求是：引導(dǎo)學生自主思考及學習分數(shù)知識，正確掌握單位“1”的概念特征，明確分數(shù)的意義與單位.教師可以從知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀等層面設(shè)計生活化教學目標.知識與技能目標：借助生活情境掌握分數(shù)的意義、分數(shù)的單位與單位“1”的概念.方法與過程目標：圍繞生活實際展開自主思考、交流合作，從復(fù)雜的生活問題中精準找出單位“1”，并明確不同分數(shù)在生活中的應(yīng)用意義.情感、態(tài)度與價值觀目標：產(chǎn)生數(shù)學知識來自生活、服務(wù)于生活的意識，進一步提升學習數(shù)學知識的主觀能動性.

二、創(chuàng)新教學方法，開展生活化教學

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新知

數(shù)學知識源于生活，最終也要運用于生活.教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，在抽象、復(fù)雜的知識與真實、生動的現(xiàn)實生活之間建立橋梁，幫助學生靈活地掌握和應(yīng)用知識.因此，在課前導(dǎo)入階段，教師可以根據(jù)學生熟悉的生活設(shè)置情境，減輕學生的學習壓力、對學習的畏懼感，讓學生在輕松的情境中保持較高的學習積極性，突破學習難點.

在這個生活情境中，學生在教師潛移默化的引導(dǎo)下對分數(shù)產(chǎn)生了極大的學習興趣，能夠積極主動地參與學習活動，自覺思考教師提出的問題，遷移已有的知識.同時，教師創(chuàng)設(shè)的生活情境與學生的生活貼合，可以讓學生初步理解和認識分數(shù)，降低學生后續(xù)學習分數(shù)知識的難度.

（二）以形助教，帶領(lǐng)學生直觀感知單位“1”

生活中有大量直觀、形象的圖形與實例，它們對學生突破課程學習障礙、更好地理解知識有一定的幫助和促進作用.因此，在數(shù)學教學中，教師可以采取“以形助教”的形式將復(fù)雜難懂的數(shù)學重難點知識以簡單、直觀的形式展示出來，降低學生的學習難度，加深學生對知識的理解.同時，在生活圖形的引導(dǎo)下，學生可以轉(zhuǎn)換思維，自主學習，自主思考，樂于學習，提高自己的學習質(zhì)量.例如：單位“1”是分數(shù)部分的重難點知識，也是分數(shù)教學的基礎(chǔ).為幫助學生正確理解單位“1”，教師可以采取“以形助教”生活化教學模式，引導(dǎo)學生理解與認識單位“1”.

在這一過程中，學生通過仔細思考、認真分析、對比觀察，理解了單位“1”的概念，初步了解與認識了分數(shù)中單位“1”的特征，將形象思維逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，為后續(xù)分數(shù)知識的應(yīng)用打下堅實牢固的基礎(chǔ).

三、設(shè)計生活化數(shù)學作業(yè)，展開課上課下練習

作業(yè)是數(shù)學教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與課前預(yù)習、課中重難點知識學習共同構(gòu)成完整的教學過程.通過做課后作業(yè)，學生不僅可以了解自己在數(shù)學學習中的不足之處和提高方向，而且可以內(nèi)化吸收與鞏固所學的知識.在生活化教學理念下，教師需要改變過往“題海”作業(yè)設(shè)計模式，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗與學習需求，從課上、課下兩個方面設(shè)計個性化的練習作業(yè)及小組合作探究作業(yè)，為學生的多維度學習提供助力.

（一）布置個性化的課堂練習作業(yè)

在課堂教學結(jié)束之后，教師可以結(jié)合學生的表現(xiàn)設(shè)計如下的不同類型課堂練習作業(yè)，鼓勵學生自主完成.

練習作業(yè)一與練習作業(yè)二主要考查學生對分數(shù)單位、分數(shù)概念的理解和認識，強化學生對分數(shù)的認知；練習作業(yè)三是一道拓展性題目，引導(dǎo)學生動手操作、靈活思考，培養(yǎng)學生的提出問題能力、解決問題能力，激發(fā)學生學習的積極性.在學生自主完成練習作業(yè)后，教師可以請學生分享自己的答案，并給予點評.最后，教師給出正確答案，解決學生遇到的問題，對出錯較多的地方進行有針對性的講解，再進行總結(jié)，鼓勵學生，幫助學生樹立學習自信心.

（二）布置合作性的課下探究作業(yè)

由于課堂時間有限，課堂練習作業(yè)有一定局限性，難以幫助學生遷移或應(yīng)用所學知識.因此，教師可以將現(xiàn)實生活與數(shù)學作業(yè)有機結(jié)合，設(shè)計課下探究作業(yè)，引導(dǎo)學生用課堂所學的數(shù)學知識和技巧解決生活中的各種問題，嘗試采用多種方法創(chuàng)造性地解決問題，以發(fā)展學生的思維能力，加深學生對知識的理解.為保證課下探究作業(yè)的有效性，教師可以將學生分成若干小組，讓學生以小組為單位開展合作探究，共同完成課下探究作業(yè).學生經(jīng)歷分析研究、交流互動、結(jié)果討論等過程，逐步形成自己的知識體系，提升自己的知識應(yīng)用能力.例如，在“分數(shù)的意義”教學結(jié)束之后，教師可以設(shè)置如下的多元化課下探究作業(yè).

學生需要以小組為單位，圍繞作業(yè)內(nèi)容進行合作探究.在學生完成課下探究作業(yè)之后，教師可以請學生在課堂上展示，并和全班學生一起評出最優(yōu)秀作業(yè).評選標準可以為字跡是否工整、內(nèi)容是否完整、設(shè)計是否優(yōu)美、講解是否正確等.這樣多樣化的數(shù)學作業(yè)可以最大限度地激發(fā)學生的做作業(yè)熱情和探究積極性，讓學生在主動學習的過程中遷移應(yīng)用知識、內(nèi)化吸收課堂所學，促進學生全面發(fā)展.

四、構(gòu)建生活化評價體系，展開多元化評價

在小學生活化教學深入推進與實施的過程中，教師不僅要重視生活化作業(yè)設(shè)計，而且要關(guān)注教學評價，構(gòu)建生活化評價體系，全面、客觀地評價學生的能力與表現(xiàn).在實踐過程中，一線數(shù)學教師要不斷豐富與優(yōu)化教學評價標準，既要重視智力與能力因素，又要關(guān)注非智力因素.

教師在進行生活化評價時需要注意以下兩點.一是要評價學生的學習習慣、學習方法等.例如，教師可以觀察學生在課前預(yù)習“分數(shù)的意義”的情況，觀察學生在課堂學習中的發(fā)言情況、記筆記情況等，了解學生是否在課后自主進行總結(jié)及反思等.教師要及時肯定和表揚學生，提高學生的數(shù)學學習能力和培養(yǎng)學生良好的學習習慣.二是要綜合評價學生的情感態(tài)度，包括意志力、學習積極性及自覺性等.教師要評估學生的學習活動參與積極性、遇到困難時是否愿意克服困難等.

為確保評價的真實性、有效性與規(guī)范性，教師可以對不同層次的學生進行不同的評價.教師可以將學生劃分成鞏固層次、發(fā)展層次與創(chuàng)造層次.對于鞏固層次的學生，評價以基礎(chǔ)知識學習掌握、學生的成長和發(fā)展為主，內(nèi)容為是否主動學習數(shù)學知識、是否掌握基本知識、是否有良好的學習態(tài)度等.對于發(fā)展層次的學生，評價以能力提升為立足點，內(nèi)容為是否積極克服學習過程中遇到的困難，是否采取正確的學習方法等.對于創(chuàng)造層次的學生，評價以個性化成長和發(fā)展為主，內(nèi)容為是否能發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力等探索多種解決問題的方法，是否能發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學問題等.

結(jié) 語

綜上所述，生活化教學是一種行之有效的教學方法，可以激活學生學習數(shù)學知識的積極性和探究數(shù)學問題的主動性，進一步提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展.數(shù)學教師要結(jié)合教學目標和學生的學習需求，營造良好的數(shù)學學習氛圍，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境來開展生活化教學，布置生活化學習任務(wù)，從生活視角帶領(lǐng)學生分析知識、感知知識、內(nèi)化吸收知識、靈活運用知識、建構(gòu)數(shù)學知識體系，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量和小學數(shù)學教學質(zhì)量.

【參考文獻】

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