“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)背景下初中音樂(lè)教學(xué)探究

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)服務(wù)、支持學(xué)科教學(xué)，能創(chuàng)新并優(yōu)化教育管理方式，構(gòu)建更智能、高效的課堂。音樂(lè)是初中教育階段落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要課程，有極高的藝術(shù)教育價(jià)值及審美教育價(jià)值，在推進(jìn)學(xué)生美育方面有重要作用。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)該積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，推進(jìn)音樂(lè)課堂優(yōu)化升級(jí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解效果，使學(xué)生獲得更全面的成長(zhǎng)及發(fā)展。文章基于此，先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下的初中音樂(lè)教學(xué)價(jià)值，然后探尋了“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中音樂(lè)教學(xué)路徑，旨在實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的創(chuàng)新及優(yōu)化，為學(xué)生帶來(lái)良好、愉悅的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)；教學(xué)價(jià)值；教學(xué)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）36-0014-03

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“教學(xué)建議”模塊明確指出了藝術(shù)教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用虛擬樂(lè)器、熱轉(zhuǎn)印機(jī)、3D打印機(jī)、激光切割機(jī)等設(shè)備和虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)和遠(yuǎn)程通信技術(shù)加強(qiáng)和外界的溝通與交流，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，提高藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

為了推進(jìn)課程改革，初中音樂(lè)教師應(yīng)將教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合，讓整個(gè)課程教學(xué)信息化、民主化，彰顯便捷性，使學(xué)生在高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的深層理解及有效建構(gòu)，提升核心素養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)背景下的初中音樂(lè)教學(xué)價(jià)值探究

（一）有利于延展教學(xué)時(shí)空

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下的初中音樂(lè)教學(xué)有利于延展教學(xué)時(shí)空。教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠獲取更為優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源，并通過(guò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。在課堂上，學(xué)生以豐富的資源為支撐，可以在很大程度上提高學(xué)習(xí)效率。在課外活動(dòng)中，學(xué)生也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，繼續(xù)延伸課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，展開(kāi)專(zhuān)題研究，獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用不僅可以?xún)?yōu)化課內(nèi)課外教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)方式和廣闊的學(xué)習(xí)空間，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[1]。

（二）有利于體現(xiàn)“學(xué)生本位”

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下的初中音樂(lè)教學(xué)有利于體現(xiàn)

“學(xué)生本位”。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式基本上是以教師的理論講解為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏自主性。而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的運(yùn)用，更能體現(xiàn)民主性，讓整個(gè)課程教學(xué)圍繞學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)。教師將選擇更新穎、優(yōu)質(zhì)、有針對(duì)性的教學(xué)資源，吸引學(xué)生注意力，然后以技術(shù)賦能，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣便滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化和多元化的學(xué)習(xí)需求，貫徹了因材施教的原則，體現(xiàn)了“以人為本”的理念[2]。總體而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性地展開(kāi)自主探究。學(xué)生也將從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，敢于表達(dá)與創(chuàng)新。

（三）有利于構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下的初中音樂(lè)教學(xué)有利于構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂。信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的深度融合，能夠引導(dǎo)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)音樂(lè)，深入挖掘音樂(lè)的情感內(nèi)涵，夯實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)。教師利用視頻、音樂(lè)課件及各項(xiàng)教育技術(shù)，能為學(xué)生構(gòu)建聲音和畫(huà)面有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)音樂(lè)教學(xué)體系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間[3]。學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的空間中能夠深入思考，細(xì)致解讀音樂(lè)知識(shí)，增強(qiáng)音樂(lè)感知與鑒賞效能，增厚藝術(shù)表現(xiàn)根基。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)背景下的初中音樂(lè)教學(xué)路徑探究

（一）引入優(yōu)質(zhì)資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠?yàn)檎n程教學(xué)提供支持。初中音樂(lè)教師應(yīng)該善用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，引入優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，讓整個(gè)音樂(lè)課堂具有藝術(shù)魅力與藝術(shù)特色。這樣能整體提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在豐富資源的引領(lǐng)下完成對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的深入探究，豐富課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，彰顯學(xué)生在音樂(lè)課堂上的主觀(guān)能動(dòng)性[4]。

以人教版音樂(lè)八年級(jí)（下冊(cè)）《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》為例，本節(jié)內(nèi)容選自京劇《貴妃醉酒》，節(jié)奏不緩不急，

委婉細(xì)膩的四平調(diào)唱腔表現(xiàn)出楊貴妃怨憤而又無(wú)可奈何的心情。本課屬于鑒賞類(lèi)音樂(lè)作品。為了讓學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中感受、體驗(yàn)京劇唱腔的魅力，了解這一京劇背后的情感內(nèi)涵，教師應(yīng)使用技術(shù)手段，為學(xué)生引入與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，具體資源呈現(xiàn)如下：

資源一：影視資源。教師可以利用微課視頻，為學(xué)生播放《貴妃醉酒》的影視片段，輔助學(xué)生進(jìn)一步了解戲劇的內(nèi)容。

資源二：文史資源。教師可以利用PPT，為學(xué)生呈現(xiàn)唐玄宗與楊貴妃的愛(ài)情故事及古代著名詩(shī)人的相關(guān)文學(xué)作品，如白居易的《長(zhǎng)恨歌》、杜牧的《過(guò)華清宮三首·其一》等。

資源三：常識(shí)資源。教師可以繼續(xù)用微課為學(xué)生介紹京劇的常識(shí)，如京劇的發(fā)展史、京劇的四大行當(dāng)、京劇表演的四大藝術(shù)手段、京劇的伴奏樂(lè)器及京劇的四大名旦等。

有了豐富資源的支撐，學(xué)生再欣賞《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》，便能夠獲得更深入的感悟和體會(huì)。學(xué)生跟隨完整的欣賞視頻，可以一邊打拍一邊隨著樂(lè)曲哼唱前兩句，切身體會(huì)唱段的情緒特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)其他京劇，如《今日痛飲慶功酒》，

讓學(xué)生基于《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》，對(duì)比總結(jié)生、旦角唱腔和表演的特點(diǎn)，比如生角是“虎口掌”，旦角是“蘭花指”。教師用豐富的京劇作品資源展開(kāi)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生獲得扎實(shí)的京劇知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得愉悅的欣賞體驗(yàn)。

（二）善用技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂組織形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下的初中音樂(lè)課程應(yīng)該使用各種技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂組織形式，讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，依托各項(xiàng)信息技術(shù)，全方位改革教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在各種技術(shù)手段的支持下主動(dòng)參與音樂(lè)課堂活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人潛能，完成音樂(lè)相關(guān)練習(xí)，整體提升音樂(lè)綜合學(xué)習(xí)能力，讓自身的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升[5]。

以人教版音樂(lè)八年級(jí)（下冊(cè)）《六月——船歌》為例，教師在教學(xué)時(shí)，要重視多項(xiàng)技術(shù)手段的運(yùn)用，創(chuàng)新課堂組織形式，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

第一，教師可以利用AR、VR技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于鑒賞的情境。AR、VR技術(shù)具有直觀(guān)性和真實(shí)性的特點(diǎn)，能夠讓課堂更生動(dòng)、真實(shí)。在課堂初始階段，

教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備VR眼鏡。學(xué)生戴上眼鏡，會(huì)沉浸在“夏日夜晚乘小舟蕩漾在微波上”的情境中，真切地體會(huì)音樂(lè)作品溫馨、甜美、情誼深長(zhǎng)的特點(diǎn)。

第二，教師可以借助慕課完善鑒賞過(guò)程，深化學(xué)生的鑒賞體驗(yàn)。比如，在鑒賞A段主題旋律時(shí)，教師可以在旁邊用鋼琴?gòu)椬噙@一旋律，讓學(xué)生跟隨鋼琴?gòu)椬嗟男珊叱缓笥镁€(xiàn)條畫(huà)出旋律走向，自主闡述這一旋律在音樂(lè)表現(xiàn)上有何特點(diǎn)。教師還可以利用慕課中的課程資源，為學(xué)生呈現(xiàn)小調(diào)的特征。慕課播放小調(diào)（使用#4、#5），而教師彈奏未使用小調(diào)（去掉#4、#5）的旋律，讓學(xué)生對(duì)比鑒賞，進(jìn)一步感受小調(diào)音樂(lè)的特征，總結(jié)出使用#4、#5的音樂(lè)增加了憂(yōu)傷的感情，借此深化學(xué)生的鑒賞感受，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化鑒賞需求。

第三，教師可以使用一些音樂(lè)彈奏軟件，如Garage

Band，它內(nèi)置豐富的模擬樂(lè)器，為學(xué)生的鋼琴練習(xí)提供了技術(shù)支持。在音樂(lè)課堂上，很難實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有一架鋼琴，這就需要技術(shù)賦能，支持學(xué)生完成器樂(lè)演奏與練習(xí)。教師可以讓學(xué)生拿出手機(jī)或平板，打開(kāi)Garage Band，彈奏《哈農(nóng)鋼琴練指法》的第一條、第三十八條，感受音色，體會(huì)上行、下行的音階。由此，

學(xué)生便在技術(shù)的支持下，豐富了音樂(lè)課堂體驗(yàn)與感受。

（三）開(kāi)辟第二課堂，構(gòu)建線(xiàn)上交互平臺(tái)

在使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該開(kāi)辟第二課堂，搭建線(xiàn)上交互平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)延伸教學(xué)。音樂(lè)課程教學(xué)的目的不僅是傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還要讓學(xué)生具備審美情操，將所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)滲透于現(xiàn)實(shí)生活，讓生活充滿(mǎn)藝術(shù)氣息。所以，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)，搭建云教育平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課后拓展及延伸，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值與作用。

以人教版音樂(lè)八年級(jí)（下冊(cè)）《梁山伯與祝英臺(tái)》為例，這一作品選編自我國(guó)家喻戶(hù)曉的民間故事，以越劇中的曲調(diào)為素材，綜合采用了交響樂(lè)與我國(guó)民間戲曲音樂(lè)的表現(xiàn)手法，是依照劇情的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)作的標(biāo)題性音樂(lè)。整個(gè)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)形式是奏鳴曲式，由

引子、呈示部、展開(kāi)部、再現(xiàn)部組成。作品從故事中選取了“草橋結(jié)拜”“英臺(tái)抗婚”“墳前化蝶”這三個(gè)主要?jiǎng)∏椤W(xué)生在理解并分析這一樂(lè)曲的過(guò)程中能夠提升感受和鑒賞音樂(lè)作品的能力，掌握協(xié)奏曲定義和奏鳴曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比節(jié)奏、速度、力度以及樂(lè)器的演奏技巧，學(xué)生也能感受音樂(lè)表現(xiàn)手段，獲得豐富的情感體驗(yàn)。學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中，會(huì)對(duì)這一作品有不同的理解。這時(shí)，教師就可以開(kāi)辟第二課堂，讓學(xué)生在課后組建學(xué)習(xí)小組，依據(jù)梁山伯與祝英臺(tái)這一民間故事完成音樂(lè)舞臺(tái)劇的表演。比如，

一些擅長(zhǎng)舞蹈和器樂(lè)的學(xué)生組合在一起，對(duì)整個(gè)劇情進(jìn)行重新創(chuàng)編，隨后一邊表演劇情，一邊用不同的器樂(lè)演奏，呈現(xiàn)一場(chǎng)音樂(lè)舞臺(tái)劇。不同的小組所擅長(zhǎng)的音樂(lè)表演藝術(shù)形式不同，所展現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)舞臺(tái)劇也有所不同。教師可以讓各個(gè)小組通過(guò)視頻記錄自己表演的音樂(lè)舞臺(tái)劇，隨后將視頻上傳至云平臺(tái)。學(xué)生進(jìn)入云平臺(tái)，在線(xiàn)交流、互動(dòng)，分享自己表演的內(nèi)容，會(huì)獲得對(duì)音樂(lè)作品的創(chuàng)造性理解。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，引入智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)背景下，初中音樂(lè)課堂的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整與創(chuàng)新，與之相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)也應(yīng)該適當(dāng)改革與優(yōu)化。因此，教師要將信息技術(shù)與教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)融合，構(gòu)建智能化音樂(lè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以技術(shù)賦能，全面評(píng)價(jià)并判斷學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)音規(guī)律、咬字特色。智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)的引入能夠讓評(píng)價(jià)的結(jié)果更客觀(guān)、全面，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)音樂(lè)要素及技能進(jìn)行綜合評(píng)估，反映學(xué)生最真實(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。而教師也可以根據(jù)智能化系統(tǒng)給出的評(píng)價(jià)結(jié)果，有針對(duì)性地調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，充分發(fā)揮以評(píng)定教、以評(píng)促學(xué)的價(jià)值與作用。

比如，教師在讓學(xué)生利用音樂(lè)彈奏軟件完成鋼琴練習(xí)時(shí)，便可以通過(guò)對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中學(xué)生彈奏生成的作品進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的彈奏指法、旋律、節(jié)奏等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，生成學(xué)生鋼琴練習(xí)的個(gè)性化評(píng)估報(bào)告。通過(guò)這一報(bào)告內(nèi)容，教師可以了解每一個(gè)學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嘀械膬?yōu)勢(shì)與不足，然后有針對(duì)性地借助在線(xiàn)教育平臺(tái)，為學(xué)生推送課后鋼琴練習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生的音樂(lè)課后拓展與實(shí)踐更豐富、更多元。

此外，教師還可以引入多元主體評(píng)價(jià)。教師可以利用信息技術(shù)平臺(tái)，將家長(zhǎng)、學(xué)生及其他教育管理人員一同引入教學(xué)評(píng)價(jià)中，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更豐富、全面、客觀(guān)。此外，教師也可以利用技術(shù)手段，分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作情況及表現(xiàn)，使整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)朝著標(biāo)準(zhǔn)化、智能化、完善化的方向發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引入其中，讓整個(gè)課程具有信息化、便捷性、主體性特征，推進(jìn)高質(zhì)量音樂(lè)課堂的構(gòu)

建。教師要認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)背景下的初中音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，然后使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)路

徑。由此，整個(gè)音樂(lè)課程便能在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持下實(shí)現(xiàn)優(yōu)化創(chuàng)新，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：本文系武夷山市級(jí)課題“多媒體如何有效地融入初中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)研究”（課題編號(hào)：

wysjxzj2023025）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：徐碧愛(ài)（1977.9-），女，福建莆田人，

任教于福建省武夷山市武夷中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，獲武夷山市優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)。