“互聯網+”時代背景下大學英語教學改革與發展研究

王欣欣

【摘要】隨著“互聯網+”時代的來臨，給大學英語課堂教學帶來了新的發展機遇。因此如何運用互聯網與現代教育技術來改革創新大學英語教學模式，是當前大學英語教師繼續解決的主要問題。本文主要對“互聯網+”時代背景下大學英語教學改革與發展進行了研究，希望能為大學英語教學的改革提供借鑒。

【關鍵詞】“互聯網+”時代 大學英語教學 改革 發展

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0106-01

“互聯網+”教育的改革結果，讓日后的教學活動都通過互聯網進行，實現了教師在互聯網上傳授知識，學生在互聯網上學習，教學資源在互聯網上傳遞，成果在互聯網上生成，線下活動變成線上活動的延伸和補充。因此在“互聯網+”時代背景下，促進大學英語教學的改革與發展，刻不容緩。

1.實現“互聯網+”教育的重要性

1.1可提供真實的語言輸入環境

互聯網技術運用的優勢便是能夠為使用者提供一個真實、自然的語言環境，因為互聯網上提供的信息十分豐富、有趣，不僅有圖書、音樂、電影，還有娛樂、旅游和聊天等信息內容。所以在大學英語課堂教學的過程中，實現“互聯網+”教育，可方便學生依據自己的具體需要與能力，選擇所需要的信息內容來學習，讓不同層次的學生知識結構得到進一步提升。

1.2有效提升語言的實踐能力

互聯網技術不僅為廣大學生的學習提供豐富的學習資料，營造真實的虛擬學習環境，還能讓學生通過有效的語境來鍛煉自己的語言表達能力，實現語言實踐能力的提升。特別是在網上聊天快捷的背景下，各國家的學生能力借助聊天網絡平臺進行溝通交流，掌握標準的英語運用能力的同時，了解各國的風土人情，拓寬學生學習的知識面。

2.“互聯網+”時代背景下大學英語教學改革與發展研究

2.1運用互聯網建立新型的師生互動關系

在“互聯網+”的背景下，教師的教與學生的學不再局限于教師的生搬硬套、循環往復的傳授知識，讓學生死記硬背、照抄筆記，而是運用現代化互聯網技術展開教學，進行有效的溝通交流，建立新型的師生互動關系。例如在進行課堂教學的過程中，教師可利用微信與QQ等互聯網技術來建立班級學習群組，然后在群組中上傳需要講解的內容與知識點，讓學生自由地支配學習的時間，為學生的學習提供更多的選擇機會。并且對于學習中遇到的問題，可以通過班級學習群組、視頻和教師取得聯系，尋求教師的幫助，讓教師與師生之間的關系變得更加和諧、親密[1]。

2.2運用互聯網引導學生進行有效預習

如果在組織開展互聯網交互教學活動前，學生沒有做好課前預習工作，就有可能導致學生和教師處在“無話可說”的教與學狀態，不利于“互聯網+教育”活動有序進行。因此教師在傳授新的英語基礎知識時，必須巧用互聯網來引導學生結合教材的內容進行課前預習。例如在“Section C Talking about health”的教學過程中，教師可通過互聯網技術來收集相關的輔助材料，可以是新聞聽力、學生情景語言對話，也可以是醫生和病人的對話，讓學生借助這些語音，以完成指定任務為學習目標，做好聽力前預習，為進一步學習新的英語知識做好鋪墊。

2.3運用互聯網豐富教學過程

在進行大學英語課堂教學的過程中，教師在課堂上教學的目的就是通過豐富的教學過程來引導學生進行自主學習，深入挖掘學生在英語學習過程中的潛能與熱情。例如在“Agony from Ecstasy”的教學過程中，教師先布置任務：毒品的分類與常見毒品的英文名稱、毒品帶來的危害性、人們吸毒的成因、如何有效預防吸毒和依據全部的資料組織對吸毒者的采訪活動等5個任務，然后引導學生利用萬維網、維基網與百度等互聯網技術來收集有關的視頻、音頻等參考資料，讓全班的學生以分組的方式組織討論，確定本小組討論的觀點，最后總結學習成果，并通過郵件、班級建立的微信群與教師進行溝通交流，讓教師給予相應的指導與建議，保證順利完成教師布置的任務[2]。

綜上所述，在“互聯網”時代背景下，要想實現大學英語教學模式的改革創新，高校必須抓住發展機遇，巧用現代化信息網絡技術來創新教學模式，豐富課堂教學的過程，有效的引導學生進行自主學習，加深學生對英語知識的理解，以提升他們綜合運用英語與自主學習英語能力的同時，增強和學生的互動，營造良好的課堂教學氣氛，讓學生在輕松自如的氣氛下學習英語知識。

參考文獻：

[1]趙冰，何高大.“互聯網+”與大學英語課堂教學變革探究[J].中國教育信息化，2016（6）：54-57.

[2]洪小琴，周鑫琴. “互聯網+”新時代下的大學英語教學策略[J].長春教育學院學報，2015（24）：95-96.endprint