民族地區高校跨境電商實踐基地建設研究

王露

摘?要：?受新冠疫情的影響，全球貿易面臨前所未有的挑戰，各國經濟都承受著巨大的下行壓力。在傳統貿易受供應鏈影響出現萎縮時，跨境電商異軍突起，成為了后疫情時代最為矚目的貿易方式。與蓬勃發展的跨境電商行業相比，專業跨境電商人才存在巨大缺口，民族地區的跨境電商人才更為匱乏。民族地區高校如何通過校企協同育人模式向跨境電商實習實訓基地賦能是高校實踐教學和培養專業人才的重要內容。本文闡述了民族地區高校跨境電商實踐基地建設的重要性和目前存在的問題，從而提出實踐基地建設的對策建議。

關鍵詞：?民族地區；跨境電商；實踐基地建設

中圖分類號：?F25??????文獻標識碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.016

對外貿易在我國經濟發展中一直起著舉足輕重的作用。近幾年隨著國際市場下行壓力的影響，傳統國際貿易受阻。同時，由于我國傳統貿易下的信息化程度有待進一步提高，支付、物流等環節的配套支持不夠，從而影響商品出口的效率，其貿易利得也在這個過程中逐漸被稀釋。受新冠疫情的影響，“無接觸式”的跨境電商模式逐漸受到國內外消費者的認可。跨境電商模式改變了傳統國際貿易方式，也改變了消費者的購物理念和購物方式。為了促進跨境電商的快速發展，包括農業農村部在內的13部委聯合發布《關于調整擴大跨境電子商務零售進口商品清單的公告》（以下簡稱“公告”），《公告》中列明的商品種類多達上千種，同時還增加了冷凍水產、酒類等農產品，該清單已于2020年1月1日起正式實施。

隨著跨境電商在我國的不斷發展，很多高校開設了跨境電商的相關課程，甚至開設了跨境電商專業。民族地區因經濟發展水平和地理位置的限制，跨境電商的發展較為薄弱。然而民族地區經濟的發展，尤其是農產品貿易的發展，亟需跨境電商人才和平臺資源。民族地區高校對跨境電商專業人才的培養迫在眉睫。

1?民族地區高校建設跨境電商基地的重要性

1.1?有利于立足本土，培養外貿復合型人才

當前，數字化發展已深入到各行各業，社會對于經貿類專業人才的需求側重點也在發生著變化。傳統國際貿易主要考察畢業生的實際業務能力和操作能力，數字經濟下更加側重專業人才的數據處理能力及新商業思維能力，更側重于綜合性與專業性有效結合的應用型人才。越來越多的高校通過建設跨境電商實習實訓基地等方式，結合扎實、嚴謹的學科專業基礎，推動學生實踐能力、創新能力以及應用能力的提升。

跨境電商是多個專業交叉融合的新業態，對人才的技能要求較高，除了具備傳統國際貿易中的外語水平和制單、填單等基本貿易技能外，還對計算機使用、主流電商平臺模式、營銷模式、物流等都有較高要求。這無疑對民族地區高等院校的人才培養提出了挑戰，同時也對新文科背景下人才培養的改革提供了機遇。民族地區高校受地緣和當地經濟發展水平的影響，跨境電商起步晚，和其他經濟地區相比差距較大。但這既是挑戰也是機遇，高校可利用地處民族地區這一優勢，結合本地區特色產業，搭乘跨境電商發展東風，培養更加符合本地區經濟發展的專業人才。為更快和其他院校發展接軌，可以以現有相關專業為基礎，如國際經濟與貿易專業等，加強跨境電商理論和實操的相關課程，融入更多的實踐教學環節，從而培養出更符合社會需要的復合型人才。

1.2?有利于培養符合社會需求的專業人才

高校教師的優勢在于能夠深入淺出的教授理論知識，但是普遍存在的問題就是缺乏實踐經驗。作為從事跨境電商教學的老師而言，這一問題尤為突出。很多教師本身對跨境電商都非常陌生，對直播帶貨、網紅經濟更是知之甚少，這無疑增加了實踐教學的難度，導致教學內容空洞、學生對專業知識一知半解。傳統的教學模式無法滿足當下社會對跨境電商人才的需求。為解決這一問題，很多院校都將和企業合作，建立校企實習基地，通過校企協同育人的模式提升教師實踐教學水平，提高學生適應社會的能力。

民族地區高校可以根據自身專業發展特點，選擇與自身發展更加契合的企業進行合作。例如，民族地區高校的貿易商品多以具有本地區特色的農產品貿易為主，高校在選擇合作企業時可優先考慮具有農產品貿易資質的優秀企業，通過在企業中的實習實訓，幫助教師熟悉和掌握農產品跨境電商的運營機制，提高學生農產品跨境電商的運營能力。

1.3?有利于“雙師型”教師的培養

新時代“雙師型”教師隊伍的建設更加強調內涵式發展，要求教師具有較高的專業素養外，還要具有管理能力、行業適應能力及創新能力。各大高校開設跨境電商專業的時間不長，教學經驗相對較弱，尤其是實踐教學的開展，更是舉步維艱，很多跨境電商實驗課的授課模式都是以沙盤模擬軟件作為學習工具，成為學生接觸跨境電商最直接的方式，但是這種方式容易導致學生缺乏對跨境電商環境的真實體驗，不能真正的融入到跨境電商行業當中。采用校企協同育人的方式不僅為學生提供了參與跨境電商行業的寶貴機會，更可以讓專業教師走出象牙塔，更深刻的了解真實的跨境電商場景。高校教師通過企業培訓、頂崗實習等方式，可以深入到跨境電商企業運營中，進一步了解跨境電商的各個環節，對全行業的發展會有更加清晰的認知，這無疑可以提升教師的實踐教學能力，成為名副其實的“雙師型”教師。

2?實習實訓基地建設存在的問題

2.1?實習基地建設缺乏目標，盲目跟風

實習實訓基地的建設是提高學生綜合素質的重要渠道，是高校培養創新精神和實踐能力的高級專門人才的重要載體。因此，校內校外實習基地的建設成為了各個高校發展的重點之一。實習實訓基地的建設耗時耗力，因此在建設之初就需要設立明確的目標。而目標的設立需要與本專業發展高度契合，需要將建設項目進行拆分并有效融入到專業人才培養方案中。目前很多高校在基地建設之初缺乏發展目標，且盲目跟風，在投入了較多的人力物力后，學校與企業之間互動較少，每年派出去的學生規模有限，沒有實現預期，實習基地建設形同虛設。

同時，學生對于簽訂合作協議的企業認同度不高也是實習實訓基地沒能發揮效果的另一原因。很多學生對于學校合作的企業不熟悉不了解，對實習環境和實習崗位不適應，缺乏學習的主動性。

2.2?校外實習基地缺乏有效管理

校企合作制度是校企協同育人的行動方案，是雙方落實如何提升學生專業素養、提高教師實踐教學能力這一共同目標的行動指南。然而，由于缺乏明確的建設目標和完善的校企合作制度，校企雙方權責不明，很多高校在校外實習基地的建設缺乏有效管理，實習基地建設大多都流于形式。無序的管理制度也導致學生對實習基地缺乏參與熱情，同時部分高校對學生實習單位沒有硬性要求，學生實習實訓環節可以自由支配，從而缺乏約束性和規范性，導致實習考核不便、校外實習效果不明等問題。

2.3?硬件、軟件設施投入不足

民族地區很多高校自身發展條件不足，實驗室建設、軟件辦公設備等缺乏資金支持，在跨境電商實驗實訓建設方面軟硬件設施投入不足。而跨境電商對于學生的動手能力要求較高，很多環節都需要進行實操演練，通過反復模擬強化專業技能，而教學資源的缺乏將直接影響學生的實訓效果。

2.4?缺乏經驗豐富的教師

近幾年，隨著跨境電商在我國的不斷發展，很多省份的高校都與跨境電商企業積極進行對接，產教融合已進入較為成熟階段，很多專業教師在合作過程中不僅帶領學生進行實操培訓，甚至組成團隊運營真實的店鋪，實踐經驗得到了極大的豐富和積累。反觀民族地區高校，跨境電商專業發展起步較晚，與走在前列的高校形成較大差距。專業教師除了缺乏相關實踐經驗外，更多的是缺少跨境電商的營銷理念。后疫情時代，很多跨境電商平臺融入了直播電商、網紅帶貨等營銷手段，這些技能和前瞻性的運營理念都是高校教師學習與提升的重點。

2.5?校企合作契合度有待提高

跨境電商行業的快速發展亟需大量的專業性人才，很多企業愿意與高校合作，為學生提供實習機會，其主要目的在于通過實習階段對學生進行培訓，讓學生盡快熟悉相關業務，為企業創造價值。而高校將學生輸送到企業的目的，則是希望學生通過參與真實的企業運營，掌握一定的技能，可以將所學的理論知識與實踐相結合，同時對該行業有整體認識，從而幫助學生更理性的做出人生規劃。因此很多學生在經過實習階段后，不適應跨境電商行業的發展，選擇其他的就業方向。而這種情況對企業來講無疑是資源流失，增加了企業運營的機會成本。因此，校企要通力合作，實現產教結合和深層次的創新模式，保證理論和實踐教學的統一，最終確保培養出來的人才能夠和企業無縫對接，為企業的現代化發展與運營提供智力支持。

2.6?校企合作模式千篇一律，缺乏創新

校企協同育人方式一般包括輸送學生到企業實習實訓、互派教師、師資培訓等傳統方式，由于受到學生規模、企業發展現狀等客觀因素的影響，協同育人模式缺乏創新性。而民族地區高校專業的發展，在強調以人為本的前提下，應注重打造專業特色，將自身特點融入到內涵式發展中，形成獨一無二的專業優勢。例如，高校在培養跨境電商人才的同時，結合鄉村振興等國家戰略，積極對接農戶和鄉鎮企業，利用互聯網平臺，打造屬于本地區的跨境店鋪和品牌。

3?跨境電商實習實訓基地建設的思路與措施

3.1?積極對接企業項目，直接參與實戰

校企合作項目中，很多企業為了系統培養學生跨境電商思維和專業技能，讓學生更快適應跨境電商行業的發展，往往傾向于讓學生在校內學習期間就完成相關的專業培訓，包括網絡營銷文本的寫作、商品展示等。將崗前培訓的部分內容進行前置，需要和本專業的人才培養方案相融合，在課程設置中加強跨境電商的相關課程。同時，還可以和企業進行溝通，在學生完成了部分相關課程的學習后，以團隊的形式完成企業提供的任務包。這種模式主要是企業將真實的跨境電商業務的部分環節交給學生進行完成，可以極大地激發學生的積極性和創造性，還可以讓學生更深刻地了解到所學知識如何應用到實際業務中。

3.2?借助企業資源優勢，加大跨境電商軟硬件投入

針對院校軟硬件投入不高的問題，民族地區高校可以積極和企業進行對接，利用企業現有平臺資源進行實習實訓，并共同開發相關實操項目。同時，民族地區高校還可以與具有跨境電商培訓資質的企業進行合作，將學生帶到培訓機構中進行專業實操培訓，利用企業配套的沙盤軟件和教材，全面提升學生的專業技能。這類企業往往和國內外大型電商平臺有深入合作，同時與高校合作經驗豐富，針對性強，且一般都有自主開發的模擬軟件，學校無需花費高價購買軟件，從而解決了軟硬件投入不足的問題。

3.3?打造雙師型教師隊伍，提高實踐教學水平

高校實踐教學水平的提高，離不開專業教師素質的提高。在實習實訓項目的開展過程中，民族地區高校應充分利用校企合作項目，在提升學生實操能力的同時，積極組織骨干教師參與跨境電商的師資培訓，從而打造技術過硬的雙師型教師團隊。

在師資培訓過程中，除了傳統的由企業派業務骨干對高校教師進行相關業務培訓外，還可以結合跨境電商的特點，由企業向教師分配真實賬號，讓教師直接參與真實店鋪的運營。這種方式不僅可以讓教師能夠更真切的了解當前的行業現狀，還會對店鋪運營的方方面面都了然于心，為后續指導學生實操打下了堅實基礎。

3.4?扶持大學生創業，提高學生就業質量

后疫情時代，受多方因素影響，我國高校畢業生就業壓力空前增加。2022年全國畢業生首次突破1000萬，根據智聯招聘《2022?大學生就業力調研報告》顯示，截止到2022年4月中旬，46.7%求職畢業生獲得Offer，15.4%已簽約。在這種大環境下，高校如何提高畢業生就業率就成了當務之急。跨境電商進入門檻較低，前期投入成本較少，且一般1到2個人就可以運營一個店鋪，相對于其他行業來講更適合學生創業。民族地區高校可以充分利用跨境電商行業這一特點，通過與企業合作，共同建立實習實訓基地作為創業孵化器，為學生提供創業所需的技能和平臺，借助企業的運營渠道和供應鏈，幫助學生創業成功。

3.5?提高校外實習基地的管理水平

為確保民族地區高校校外實習實訓基地的有序運行，制定權責明確、分工合理的校企合作制度是關鍵。作為專業人才的輸出方，民族地區高校應結合人才培養的需要，根據人才培養方案和課程大綱，與企業積極溝通，共同制定完善的規章制度和管理細則，從而確保基地建設的各項工作、各個環節都有據可查、有章可循。

4?結語

我們正處于一個信息化的時代，信息技術日新月異，互聯網和數字化正在從根本上改變人們、企業經理和政府在國內國外的互動方式。跨境電商已經徹底改變了全球經濟，并將在未來可預見的時間里持續這種作用。作為民族地區的高校，應該順應這種發展趨勢，努力培養企業、社會需要的跨境電商專業人才。同時，在人才培養的過程中，還應重視立足專業發展，深挖專業特色，兼顧服務當地跨境電商行業的發展，將本地區富有民族特色的產品通過跨境電商平臺推向世界，從而為民族地區經濟發展注入新的活力。

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