研究生管理研究方法課程思政建設路徑研究

馬越峰　梅蕾

［摘 要］課程思政是落實“立德樹人”根本任務的有效舉措，是提升研究生培養質量的重要途徑。為了實現研究生管理研究方法課程專業知識與思政教育的有機融合，基于學情分析，文章從構建課程思政目標、深挖課程思政元素、創新課程思政教學方法、提升課程教學團隊課程思政能力四個方面探索課程思政建設路徑，為研究生相關課程思政建設提供參考。

［關鍵詞］研究生；管理研究方法；課程思政

［中圖分類號］ G643 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）21-0097-04

2022年我國在校研究生人數達到365.36萬人，比2021年增長9.64%，已成為世界研究生教育大國[1]。2020年，《教育部? 國家發展改革委? 財政部關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》（以下簡稱《意見》）中明確指出“研究生教育肩負著高層次人才培養和創新創造的重要使命，是國家發展、社會進步的重要基石”[2]。研究生教育的目標是培養德才兼備的高層次創新人才，全面推進課程思政建設是實現這一戰略目標的重要保障。2020年，《教育部關于印發<高等學校課程思政建設指導綱要>的通知》為全面提高研究生培養質量提供了科學指南[3]。研究生雖然相較本科生在心理狀況、價值觀、政治素養等方面更成熟，但仍然需要通過價值引領塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，深入挖掘專業課程的思政元素，將其融入研究生專業課程知識傳授過程中，探索有效的課程思政教育模式，是落實“立德樹人”根本任務的重要保障。

培養創新意識是研究生教育的目標之一。有效的研究方法訓練對于研究生提高科研創新能力與科研水平非常重要。管理研究方法課程是管理類研究生進行科學研究的基礎課程之一。通過學習管理研究過程的有效路徑和程序，即研究邏輯和研究規范，可以提高研究生科學研究和論文撰寫的效率和質量。課程思政建設是落實“立德樹人”根本任務的“主戰場”。本課程教學團隊深入挖掘該課程在理論和實踐教學中蘊含的思想政治元素，發揮課程思政載體平臺的協同作用，將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體，實現“立德樹人”的根本任務。

一、管理研究方法課程思政的必要性

管理研究方法是內蒙古科技大學（以下簡稱我校）管理科學與工程和工程管理專業開設的研究生專業學位核心課程，共48學時，受眾面較廣。課程目的是培養學生的探索精神與獨立研究的創新能力，通過學習管理研究的基本理論與方法，使學生掌握管理科學研究的要求、邏輯、常用方法和技能，為進一步從事科學研究和完成畢業論文相關工作打好堅實基礎。課程具有理論和實踐相結合的特征，其理論性體現在課程內容包括科學研究過程、理論構建、論文寫作等方面，實踐性體現在學生需要掌握一些常用軟件（如Spss、GaBi、Anylogic等）的使用方法等方面。

2020年，教育部提出管理學類專業課程要“引導學生深入社會實踐、關注現實問題，培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養”[3]，推進課程思政建設已經成為研究生課程建設的重要方向之一。管理研究方法作為研究生的核心學位課程，需要根據課程的特點，凝練課程思政元素，設計科學的課程思政教學體系，通過多元化教學方式潛移默化地將正確的價值觀、愛國情懷等主流意識傳遞給研究生，貫徹“立德樹人”的教育方針。

二、管理研究方法課程思政路徑探索

管理研究方法課程思政以“立德樹人”為根本任務及目標，其實施路徑包括課程思政目標、課程思政元素、課程思政教學方法及教師課程思政能力四個基本要素。

（一）構建管理研究方法課程思政目標

《意見》中明確指出，要把正確政治方向和價值導向貫穿研究生教育和管理工作全過程[2]。本課程教學團隊通過反復論證，在教學目標頂層設計中納入課程思政目標，課程思政育人目標及核心要素見表1。

（二）挖掘管理研究方法課程思政元素

思政元素作為隱性知識分散在不同層面的教學內容中，教師要深入挖掘并將其顯性化、聚合化，通過知識共享融入課程體系，才能有效發揮課程思政的協同作用，實現“立德樹人”的根本任務及目標。管理研究方法教學內容包括五大部分。課程教學團隊結合課程特點，深入挖掘、論證各章知識點蘊含的課程思政元素，通過向學生提供沉浸式思政教學環境，從而實現潛移默化的課程思政育人過程。

課程第一部分為管理研究方法概論，包括管理研究及基本要素，所蘊含的課程思政元素及課程思政教學融入點詳見表2。

課程第二部分為研究設計，包括管理研究設計、研究選題設計及研究方案設計，所蘊含的課程思政元素及課程思政教學融入點詳見表3。

課程第三部分為理論構建，所蘊含的課程思政元素及課程思政教學融入點詳見表4。

課程第四部分為資料收集與分析，包括文獻檢索、調查訪談、實驗研究、文獻分析方法和統計分析方法，所蘊含的課程思政元素及課程思政教學融入點詳見表5。

課程第五部分為論文寫作，所蘊含的課程思政元素及課程思政教學融入點詳見表6。

（三）課程思政教學方法創新

課程教學團隊在授課前發放問卷，對研究生的思想品德、情感、價值觀、本科專業學習內容、未來擬選擇的研究方向、就業規劃等學情進行調研，把握學生的思想動態。基于學情分析，立足實踐采取以下多元化的思政教學方法，通過課程思政的價值引領將主流意識形態傳遞給學生。

1.“線上+線下”混合教學模式

利用中國大學MOOC、雨課堂、智慧課堂和微信群等線上平臺開展混合教學模式，課前在線上平臺推送課件、微課、慕課、教學參考資料、課程文獻、案例以及作業等，引導學生充分利用課外零散時間進行自主學習；結合課程教學內容，讓研究生尋找資料、案例，補充到課程思政案例庫，提高研究生的課程參與度，增強其學習成就感。課中注重教學設計，利用信息化新媒體、新技術，提升課程思政育人的趣味性、創造性和實效性，將知識講授與課程思政元素深度融合，提升課堂吸引力，構建“互聯網+”課程思政的有效課堂教學范式。課后布置有一定難度的小組作業，讓學生分小組在規定的時間內合作完成任務，從而提升研究生的自主學習能力以及培養團隊合作精神。

2.案例教學

將專業前沿熱點問題、文獻作為案例引入教學中，引導學生進行課堂討論，激發學生的科研興趣。此外，還可以把學院研究團隊的科研項目中尚未完全解決的開放問題作為課堂教學的討論素材，為研究生提供具體的研究切入點，鍛煉其辯證思維能力；同時，教學過程中學生的問題反饋有利于教師進一步提煉新的研究方向、申請新的課題，真正實現教研相長。例如針對“雙碳”研究，可結合我院教師承擔的項目“推動內蒙古工業節能降耗與‘碳達峰‘碳中和政策支持研究”，引導學生學習相關政策，構建系統動力學模型并進行情境仿真研究。

在學術誠信思政教育中引入警示案例分析并進行深度解讀，例如分析2023年4月國家自然科學基金委員會通報的8起科研不端案件，引導學生了解學術不端定義及相關文件規定，明確科學研究及學術倫理的紅線和底線。

3.實踐教學

實踐教學是培養研究生創新能力的有效途徑。在人因工程研究方向，依托 ErgoAI 人機交互智能與認知神經科學實驗室，開展感悟體驗型實踐教學，讓學生設計實驗進行神經營銷學研究；在精益綠色制造研究方向，結合稀土產品生命周期評價項目，指導研究生用GaBi軟件進行相關操作學習；在系統仿真研究方向，指導學生運用Anylogic軟件對內蒙古能源碳排放系統進行系統動力學仿真模擬。通過以問題探討為導向的實踐教學，激發學生的科研熱情。

（四）提升課程教學團隊課程思政能力

在思想政治層面，課程教學團隊系統學習了國家政策法規和重要精神，不斷提升政治素質、思政理論素養，強化思政育人意識。在具體實施層面，參加國內課程思政研討會，學習交流研究生心理教育及課程思政建設的先進理念及方法，增強思政育人的自覺性。每學期參加3次以上課程思政專項培訓，提升挖掘課程思政元素及將課程思政元素自然融入課程教學內容的能力。定期進行課程思政教學觀摩，使教學研討交流機制常態化、程序化。積極申報思政教改課題，本課程教學團隊已獲批3項省部級研究生教學改革項目。通過以上多層次、多方位的課程思政能力提升方式，本課程教學團隊整體的思政教學水平有了較顯著的提高。

三、管理研究方法課程思政改革實施成效

通過進行課程思政問卷調研以及一對一訪談可知，本次課程思政建設工作初見成效：（1）研究生政治素養明顯提升，主動學習國家相關政策法規及精神；（2）研究生學習興趣明顯提高，課堂討論積極踴躍，教學氛圍濃厚，教學效果明顯，課后小組作業的完成質量較高；學生積極申報我校研究生科研創新資助項目，已連續3年有學生獲批此項目；（3）學生綜合能力穩步提升，近年來在核心期刊和CSSCI來源期刊上發表多篇論文，多位學生獲得國家級及自治區級獎學金；（4）學生學位論文質量有較大提升，多位學生的碩士學位論文獲校級及自治區級優秀畢業論文獎。

四、結語

課程思政是指在傳遞顯性知識的過程中將國家意識、品德修養等價值引領融入教學活動中，是踐行“立德樹人”根本任務的有效途徑。管理研究方法課程思政建設工作還處于探索階段，為了適應研究生培養目標的多元化特點，其課程思政理論體系及實踐邏輯還需進一步總結、完善、升華。本文的研究可為管理類研究生課程思政建設提供一定的借鑒。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 教育部發展規劃司.2022年全國教育事業發展基本情況[EB/OL].（2023-03-23）[2023-05-16].http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2023/55167/sfcl/202303/t20230323_1052203.html.

[2] 教育部，國家發展改革委，財政部.教育部? 國家發展改革委? 財政部關于加快新時代研究生教育改革發展的意見[EB/OL].（2020-09-21）[2023-04-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202009/t20200921_489271.html.

[3] 中華人民共和國教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）[2023-04-18].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[4] 李懷祖.管理研究方法[M].3版.西安：西安交通大學出版社，2017.

[5] 葛揚，等.經濟學學術規范與方法論研究[M].南京：南京大學出版社，2020.

［責任編輯：劉鳳華］