策略引領，讓體育課在室內放異彩

【摘要】室內體育課是滲透體育理論知識、健康知識的主要場所。在開展體育課程的教學工作時，教師應當有意識地轉變自身的教育理念，提高對室內教學活動的重視度，通過采取多種多樣的教學形式，豐富室內教學內容，以增強學生的體育學習興趣，促進學生體育綜合素養的發展。

【關鍵詞】小學體育；室內教學；教學形式

作者簡介：陳巖（1990—），女，江蘇省南通市如東縣實驗小學。

小學階段是小學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，小學各學科的教學都顯得尤為重要［1］。小學體育教師應充分發揮體育課的重要作用，但是，在傳統的體育教學中，部分教師將重心放在室外教學上，較少關注室內體育教學，也很少關心學生在室內學習的情況，導致室內體育課的價值難以充分釋放。隨著新課改教育理念與體育課程的不斷整合，越來越多的教師逐漸意識到教學體育理論知識、體育健康知識、體育運動發展史等內容的重要性。因此，在現階段體育教師應當主動轉變自身的教育理念，提高對室內教學的重視程度，積極采取多種教學形式，讓學生在室內體育課上有所收獲，從而促進體育綜合素養的發展。

一、轉變觀念，發揮室內教學價值

教師的教學觀念直接影響了教學的方式。有些教師本身不重視室內的體育課，也很少會為學生提供在室內學習體育知識的機會；還有些教師雖然開展了室內體育課，但也只是向學生介紹體育運動的起源、發展過程等，使室內體育課的價值大打折扣。要想有效釋放室內體育課的價值，教師有必要主動地轉變自身的教育觀念，有意識地在教學計劃中安排室內教學，明確室內體育課的教學方向，并挖掘室內體育課的德育價值，促使學生在室內體育課中獲得更全面的成長。

（一）細化目標，轉變教學結構

適當的教學目標在整個教學活動中發揮著指南的作用，能夠指引教師進行教學細節的安排，從而有序實施教學活動，達到相對理想的教育水平。在室內開展體育教學活動時，教師應當意識到教學目標在整個教學活動中發揮的重要作用，細化教學目標中的各項要求，再據此進行室內教學活動的安排。

比如，在“保持良好的情緒”這一課的教學中，教師便可以通過教學目標的細化設計，明確整個課堂的教學方向。在設計教學目標前，教師先明確“良好情緒與生活、學習之間的關系”“保持良好情緒的方法”“應對不良情緒的方法”等內容是本節課的教學重點，然后據此為學生設計如下教學目標。

1.知識與技能：了解情緒的含義，認識情緒對實際生活、學習的影響；掌握保持良好情緒的方法，學會處理不良情緒的方法。

2.過程與方法：通過現實案例的分析，感知情緒的內涵；通過合作探究等方式，認識保持良好情緒的方法。

3.情感態度與價值觀：能夠正確地處理自己的情緒，并有意識地控制自己的情緒，與他人建立和諧的關系；能夠平和地應對不良情緒，保持積極向上的心態。

隨后，教師以上述目標為指引，合理地安排課堂上的教學活動。

顯然，教師預先分析教學重點，再圍繞學生的成長需求進行教學目標的細化設計，能夠指明整個課堂的方向，從而逐步提升室內體育課的教學實效。

（二）注重德育，促進全面發展

立德樹人教育思想的提出，讓德育成為教師進行教育改革的重要方向，而體育學科也要求培養學生的體育文化素養，這與立德樹人的教育思想不謀而合［2］。因此，在室內組織學生學習體育知識時，教師要把握機會，主動地挖掘體育知識中的德育元素，引導學生自主思考、深度討論，促使學生在學習體育知識的同時，感受體育運動中蘊含的精神。

例如，在室內組織學生學習排球運動時，教師可以播放我國女排參與國際競賽的視頻，讓學生深刻感知頑強戰斗、勇敢拼搏的女排精神。在視頻播放完畢后，教師為學生設計“是什么讓中國女排最終獲得了比賽的勝利呢”的問題，并組織學生展開交流討論，學生在相互交流中，能夠意識到是“高超的運動能力、團結戰斗的精神讓中國女排最終獲得了比賽的勝利”。根據學生的回答，教師為學生進行總結：“只有平時勤學苦練，中國女排才能擁有高超的競技實力，只有頑強拼搏、無所畏懼，中國女排才能在比賽中擁有獲勝的決心，為國爭光。”這樣可以讓學生逐漸體會女排精神的具體內涵：扎扎實實、勤學苦練、無所畏懼、頑強拼搏、同甘共苦、團結戰斗、刻苦鉆研、勇攀高峰。課堂的最后，教師為學生提出“從中國女排身上，你學習到了什么？在日后進行訓練、學習時，你應當怎么做呢”的問題，促使學生在深度思考中，逐步完成對女排精神的內化。

教師借助室內教學的機會，為學生滲透德育知識，能夠有效發揮室內體育教學的德育價值，讓學生在學習體育知識的同時，逐步提升自身的道德修養。

二、豐富內容，激發學生學習興趣

受到傳統教育觀念的影響，部分體育教師在室內開展教學活動時，經常采取照本宣科講解理論知識的方式，使得整個課堂顯得枯燥、單調，導致學生對室內體育課提不起興趣，從而不愿意主動將精力放在室內體育課上。此外，體育理論知識、健康知識等具有一定的抽象性，學生僅通過教師的語言講解難以深入理解。對此，教師不妨利用信息技術豐富講解內容，讓學生在生動有趣的教學過程中，增強學習的動力，提高參與室內體育課的積極性，加深對知識的理解。

（一）巧用微課

素質教育不僅需要學生具備豐富的知識，也需要學生具備一定的自主學習能力，能夠依靠自己的力量加深對知識的理解。在室內開展體育教學活動時，教師也應當主動地為學生提供自主學習的機會，激發學生的自學興趣。而微課能夠在短時間內為學生呈現豐富的知識，滿足學生自主學習的需求。對此，體育教師不妨在室內借助微課，為學生呈現體育知識，讓學生帶著興趣自學。

例如，在對學生進行體育安全知識的教學時，教師便可以利用微課給學生提供豐富的學習資源，讓學生自主學習這部分體育知識。在課前，教師先對安全知識的內容進行細分，確定本節課的重點知識為“預防運動損傷的要點”“出現不同運動損傷后的應急處理辦法”等。然后教師圍繞上述內容，制作相關的微課，并基于學生的學習特點，巧妙使用圖片、視頻等資源，豐富微課中各個知識點的呈現形式。制作好微課后，教師將其發送到班級群，讓學生自行觀看預習，從而激發學生的學習興趣。在觀看微課的過程中，學生可以根據自己的學習節奏，對微課視頻的播放速度、播放進度等進行靈活調整，還可以重復播放，從而充分地學習體育安全知識。

微課的運用，能夠有效地豐富學生的學習形式，讓學生在課前按照自己的學習節奏對體育知識進行自主學習，滿足學生的個性化學習需求，讓學生積累更多的體育知識。

（二）創設情境

教師使用多媒體設備給學生帶來直觀、生動的畫面，能夠讓學生主動將目光聚焦在課堂上，激活學生的形象思維，加深學生對體育理論知識的理解。

比如，在講解足球運動的教學中，教師便可以利用多媒體技術，用視頻、圖片給學生創設情境。在剛開始上課時，教師先為學生播放國際足球競賽的視頻，把學生帶入緊張激烈的比賽氛圍中。學生被足球比賽吸引目光，不知不覺就走入課堂知識中。接著教師圍繞視頻內容，問學生：“你知道這是什么運動嗎？你對這一運動有什么了解呢？”教師引發學生的思考，鼓勵學生分享自己對現代足球的了解。之后，教師繼續為學生播放關于足球發展歷史的視頻，使學生從視頻中了解到我國足球運動起源于古代的蹴鞠運動，這樣學生就能對足球運動的發展史有基本的了解，體會足球運動的歷史底蘊。最后，教師再用圖片為學生展示足球運動的一些基本動作技巧，讓學生掌握這些動作技巧的要點。

用多媒體設備創設情境，能夠為學生呈現生動多變、直觀形象的學習內容，使學生提高室內學習的積極性。

三、開展活動，豐富教學形式

部分教師認為室內體育課只能為學生滲透體育理論知識、健康知識，強化學生的健康意識，提高學生的體育文化素養［3］，導致室內學習內容、學習形式比較古板，從而限制了學生的發展，阻礙了學生的成長。其實，在室內教師也可以適當開展一些活動，引導學生通過“動起來”的方式學習體育知識。教師要注意突破傳統教學的局限性，積極為學生引入新穎的體育運動，拓展學生的練習內容，使學生逐步形成良好的體育運動習慣。

（一）引入簡單的體育活動

有的教師認為體育活動都對場地的要求很高，其實在室內也可以進行健美操、徒手操、啞鈴操等簡單的體育運動，使學生獲得有效的鍛煉。通過這些運動，學生不僅能維持對體育運動的新鮮感，也可以逐步養成良好的體育鍛煉習慣，在家庭生活中隨時隨地進行體育運動，從而維持良好的身體狀態。

比如，教師可以引導學生練習啞鈴操，使學生在掌握啞鈴操動作要領的同時，逐步提高身體協調能力，增強身體素質。在課堂上，教師可以先為學生簡單介紹啞鈴操的動作要求，并為學生進行示范。學生基于教師的講解和動作示范，能對啞鈴操有一個基本的認識。其次，教師給學生分發啞鈴，并引導學生對剛才示范的動作進行模仿，以便學生逐步掌握啞鈴操的基本動作技巧。再次，教師為學生播放音樂，讓學生跟隨音樂的節奏一起展開啞鈴操的練習。在練習的過程中，教師也要觀察學生的練習情況，從而根據學生的動作對學生的練習效果進行評價。最后，教師采取優勢互補的原則，為學生分配合作練習的小組，以便學生相互監督練習，共同提高啞鈴操的練習質量。

顯然，教師打破常規，組織學生在室內練習啞鈴操，能夠豐富學生的體育運動形式，促使學生自己在家中也可以自覺利用啞鈴鍛煉，有利于提高身體的健康水平。

（二）創設游戲，實現玩中學

很多學生都喜歡玩游戲，從以往的體育教學中，教師能夠觀察到，當活動的形式與游戲相關時，學生會主動參與，積極完成學習活動［4］。對此，在室內組織學生學習體育知識時，教師要提高對游戲活動的重視程度，積極地根據體育課的教學內容，為學生設計恰當的游戲方式，以便學生在玩樂之余，潛移默化地完成對體育知識的建構。但是，在安排游戲時，教師也要平衡好游戲中的娛樂價值和教育價值，避免游戲活動缺失教育意義。

比如，為了讓學生了解奧運知識，教師可以開展“奧運知識我知道”的游戲活動，將其設計成競賽的形式，活躍室內學習的氛圍，讓學生在玩游戲的過程中加深對奧運知識的印象。在游戲開始前，教師先整理一些與奧運有關的題目。在課堂上，教師為學生介紹競賽的規則：“在規定的時間內進行題目的搶答，搶到答題權且回答正確的同學，獲得一分。在題目全部答完后，積分最多的一名同學獲得游戲的勝利?！碑攲W生都清楚了游戲的規則后，教師再組織學生參與競賽，促使學生在積極參與游戲中調動自身的思維，快速地回憶自己積累的體育知識。游戲結束后，教師對獲勝的學生進行獎勵，并請獲勝的學生分享自己平時積累體育知識的渠道、技巧等，以便全體學生拓展自己學習體育知識的渠道。

教師將游戲活動穿插在室內體育課中，能夠營造歡樂的學習氛圍，讓學生在全身心投入游戲活動的過程中逐步加深對體育知識的印象。

結語

總而言之，室內體育課有著重要的教育價值，在組織學生參與學習活動時，教師應積極改良傳統體育教育形式，優化室內教學活動，讓室內體育課大放異彩，讓學生收獲更豐富的體育知識。

【參考文獻】

［1］陳連新.如何有效開展小學體育室內課教學［J］.教師，2018（18）：93-94.

［2］朱香云.信息化教學在小學體育室內技能課中的運用及策略［J］.小學時代，2020（10）：86-87.

［3］戴玉.桌椅歡樂總動員，體育室內放異彩：淺談桌椅在小學體育室內課中的創新性運用［J］.第二課堂（D），2021（12）：83-84.

［4］柳陽.多媒體信息技術在小學體育室內技能課上的策略與應用［J］.冰雪體育創新研究，2021（15）：113-114.