基于STEAM理念的小學美術創意兒童畫教學有效性思考

【摘要】文章以STEAM理念為理論基礎，以促進小學美術創意兒童畫教學的開展為基本方向，采取調查研究、案例研究、分析歸納等方法，論述了STEAM理念、創意兒童畫的內涵和基于STEAM理念的小學美術創意兒童畫教學的研究價值，并對基于STEAM理念的小學美術創意兒童畫教學的策略展開了研究。

【關鍵詞】小學美術；STEAM理念；創意兒童畫

作者簡介：楊曉燕（1990—），女，江蘇省南通市啟東市永和小學。

根據《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的有關內容，藝術課程包括音樂、美術、舞蹈等，要堅持以美育人、以美培元，引領學生在健康向上的審美實踐中感受美、欣賞美、表現美、創造美。將STEAM理念運用在小學美術創意兒童畫教學中，為學生進行創意繪畫與實踐搭建嶄新的平臺，以跨學科的方式激發學生的創意，有利于教學的優化，也有利于學生的發展。教師可以通過整合學科資源、利用信息技術、優化課堂協作等手段進行小學美術創意兒童畫教學，激發學生進行美術創作的靈感，拓展學生的美術思維，提高創意兒童畫教學的有效性。

一、STEAM理念與創意兒童畫概述

（一）STEAM理念

1986年，《本科的科學、數學和工程教育》的發布為STEAM理念的形成奠定了基礎。STEAM理念由STEM理念衍生而來，注重科學、技術、工程、藝術、數學在教學中的整合，旨在打破學科的界限，通過教學活動的統整培養綜合型人才，重視多學科聯系與教學的實踐性，關注學生的發散思維與團隊協作精神，這與當下小學美術創意兒童畫教學特點相契合。

（二）創意兒童畫

創意兒童畫，即以兒童為主體的富有個性與創意的繪畫作品。學習創意兒童畫能夠培養小學生在美術學習中樂于探究、自主表現的品質，促進其熱情高漲地學習美術。創意兒童畫教學是美術教學的重要組成部分。處于小學階段的兒童想象力比較豐富，同時已經積累了一定的審美與創造經驗，能夠獨立觀察客觀世界，從而在美術學習中進行創意繪畫，表達對藝術的獨特想法。教師在教學時應立足小學美術學科特點，鼓勵學生發揮想象力，培養學生的發散思維和獨創精神，尊重他們在繪畫中的個性表達與創意實踐。

二、基于STEAM理念的小學美術創意兒童畫教學的研究價值

教師之所以需要思考如何開展基于STEAM理念的小學美術創意兒童畫教學，是因為STEAM理念在小學美術創意兒童畫教學中的滲透對提高教學的有效性發揮著重要作用。具體的研究價值體現在以下幾個方面。

第一，基于STEAM理念的小學美術創意兒童畫教學，具有拓寬學生視野、發散學生美術創造思維的價值。教師可以在小學美術教學中踐行STEAM理念，融入科學、工程、數學等領域的多元教育內容，設計融合式教學的方案。讓學生在教師的引導下進行融合式學習，尋找美術與其他學科之間的聯系，將視野從美術教材、美術現象等領域拓展至自然科學等領域，逐步發散思維，能夠促進學生對創意兒童畫的學習與實踐。

第二，小學美術創意兒童畫教學與STEAM理念的融合，可以激發小學生在美術學習中的團隊協作精神。藝術創作注重個人情感的表達，但也需要團隊的協作，相較于單打獨斗的美術學習、創意繪畫，小學生在美術課堂中合作，往往可以取得更理想的學習成果［1］。而在STEAM理念指導下的教學有利于培養學生的團隊協作精神，這便決定了STEAM理念在小學美術創意兒童畫教學中具有應用價值。

第三，將STEAM理念應用在小學美術創意兒童畫教學中，能夠讓學生積極進行美術創作和創意繪畫實踐。STEAM理念重視教學的實踐性，在STEAM理念指導下的教學需要教師以突破學科壁壘為手段，以增效為目的，挖掘各學科之間的聯系，為學生設計多樣化的實踐活動，通過形式多變的活動給學生帶來體驗感。

三、STEAM理念在小學美術創意兒童畫教學中的運用策略

筆者緊扣人教版小學四年級美術教材的教學活動，對教學現狀展開了調查研究，歸納出了調查結論：小學美術創意兒童畫教學的有效性取決于學生進行美術學習與實踐的路徑的合理性。教師要想提升教學實效，需要使學生經歷“發現美—欣賞美—觸摸美—感受美—創造美”的過程［2］。《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中針對3～5年級的一項學習任務是融入跨學科學習，教學重點在于聯系3～5年級學生的日常生活和學習，選擇“美術與自然”“美術與文化”“美術與科技”等1～2個主題開展教學活動。下面筆者以四年級下冊“走進春天”一課為例，遵循上述路徑，融入主題式教學思維，選擇“美術與自然”這一主題來設計教學活動，提出基于STEAM理念的小學美術創意兒童畫教學的策略。

（一）整合學科資源—發現美

藝術源于生活又高于生活，生活中的每一種事物都可以成為小學生進行創意繪畫的對象，讓他們發現美。“走進春天”是一節繪畫創作課，屬于“造型·表現”范疇，課程內容將自然與美術聯系在了一起，旨在引導學生進行以“春天”為主題的創意繪畫。據此，筆者滲透STEAM理念，基于學科整合，將與春天相關的豐富的資源應用在教學中，如音樂《春天在哪里》，詩詞《絕句二首》，實物教具—造型獨特的風箏、花朵相框、風鈴，等等。

從案例中可以看出，筆者整合了音樂、語文、美術學科的資源，展示了基于科學、工程、數學等學科思維設計的具有濃郁的美術氣息的實物，構建了“尋找春天”的主題情景，向學生提供了豐富的學習資源，這是開展以“春天”為主題的創意兒童畫教學的基礎。學生通過情景中的資源，能夠回憶起自己在春天的真實經歷和春天的風景，進而主動探尋春天的足跡，尋找更多美的蹤影，為學習新課做鋪墊。

（二）利用信息技術—欣賞美

創設具體、真實、貼近生活的情境，通常可以給小學生帶來感官沖擊和情感體驗，引發他們對美的個性化思考，從而促使他們進行創意繪畫。信息技術在創設小學美術課堂情景方面的地位不可替代，所以筆者基于STEAM理念，樹立“技術+美術”的教學意識，在本課教學中利用信息技術，借助智慧白板、多媒體設備等，向學生展示具有審美價值的春景圖片和具有借鑒價值的優秀創意兒童畫作品，搭建“欣賞—繪畫”的思考支架，以此讓學生對有關春之美的問題進行思考，通過欣賞美提升進行創意繪畫的興趣，積累創作創意兒童畫的經驗。“欣賞—繪畫”的思考支架內容如下。

支架1：仔細觀察，春天都有哪些色彩？

支架2：仔細觀察，關于春天的繪畫作品以哪些顏色為主？

支架3：欣賞完這些圖片與作品，如果讓你用畫筆描繪春天，你想怎么畫？

此外，為了讓學生學會欣賞春之美，教師可以預設美術課堂教學活動，注重將美術學科與信息技術學科進行融合，提前安排“尋找春日美景”的生活觀察任務，要求學生通過拍照、錄視頻等方式記錄自己看到的景象，完成任務后將照片、視頻等通過社交平臺進行分享，說說自己為什么記錄了這樣的景色，它帶給了自己怎樣的繪畫靈感。可見，在欣賞環節讓學生分享自己在生活中觀察春景的體驗，可以加深學生對春之美的感知，有利于學生進行創意繪畫。

（三）優化課堂協作—觸摸美

在以往的小學美術創意兒童畫教學中，部分教師一般會直接為學生布置任務，指導他們臨摹教材或課件中的優秀作品，而沒有為他們提供自主交流、討論的空間，這會影響他們創意的形成與靈感的產生，也不能很好地鍛煉他們的思維能力、創造能力、團隊協作能力，提升他們的美術水平。而STEAM理念需要教師發揮項目活動、團隊協作在教學中的關鍵作用，為學生進行關于美的交流與討論奠定基礎。本課的“春”創意兒童畫欣賞項目的背景、流程如下。

項目背景：（筆者展示富有童趣的主題繪畫作品）綠色的草地上有一間異形小屋，小屋兩側的柳樹有的才剛剛發芽，而有的已經開始隨風飄動，小屋門前滿地都是五顏六色的鮮花。燕子正在柳樹與小屋之間飛翔，麻雀正站在柳枝上休息。

項目流程：筆者讓學生組建4～6人的課堂學習小組，使學生在小組內落實協作式學習，探討作者表現春天的方法。

從案例中可以看出，筆者優化了課堂學習形式，讓學生在小組協作中齊心協力地觸摸美，討論出表現春之美的一般繪畫方式，在項目活動中走進美的世界，走進創意繪畫的世界。在基于STEAM理念的小學美術創意兒童畫教學中，教師應注意對課堂項目活動進行設計，強化對學生團隊協作的指導，以此彌補以往教學在學生交流與討論方面存在的不足。

（四）組織創意活動—感受美

在學生思考了“如何運用與眾不同的繪畫方法表現春天的美”的問題，進入課堂學習狀態，想要進行創意兒童畫創作后，筆者組織了創意活動，讓學生感受美，鼓勵學生進行多元實踐、創新表達，落實“美術與自然”主題創意活動目標。

在“我們眼中的春天”繪畫接龍活動中，筆者為學生準備了創意兒童畫的繪畫用紙，指導學生在課堂學習小組內以接龍的方式完成繪畫。在“我是藝術家”搭建春景活動中，筆者為學生準備了紙棒、顏料、干花等材料，引導學生通過拼貼、建構等方式合作搭建春景，在課堂中試著還原春日的景色，以此激發課堂活力，為后續開展創意兒童畫教學奠定基礎。

以上活動需要學生適當運用工程與數學等學科思維分析畫作與景觀在結構上的合理性，同時從藝術的角度出發進行關于美的表達。這樣，STEAM理念就能夠與小學美術創意兒童畫教學有效融合，發揮積極作用。

（五）進行學科融合—創造美

近現代中國繪畫大師齊白石曾說：“作畫妙在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世。”這揭示了美術繪畫中“真實”與“創新”的關系。小學生在創意兒童畫的實踐中，首先應注意作品的真實性，以真實存在的事物為基礎，其次應擺脫“真實”的限制，適當融入表達、想象的創新元素，以達到“似與不似之間”的境界。為了使學生進行以“走進春天”為主題的獨立創作，筆者基于STEAM理念，給予學生指導，致力于培養學生的發散思維，鼓勵學生運用技術、工程、數學等學科思維創造美。指導實錄如表1所示。

在創新的繪畫指導中，學生運用科學、技術、工程、數學等思維，不斷迸發出美術創作的靈感，以富有創意的表現手法，完成了創意兒童畫的創作，提高了表現與創造美的能力，思維也得到了發散。針對學生創作出的創意兒童畫，筆者引導學生進行展示，并對學生的作品做出積極、肯定的評價，從學生的視角出發，指導他們完善自己的作品，之后利用微信匿名投票等信息化手段評選出“小畫家”，以此激勵學生，實現學生成長。

結語

綜上所述，STEAM理念在小學美術創意兒童畫教學中具有較高的應用價值。踐行這一理念能夠拓展小學生進行美術學習與實踐的思維，促進其進行創意繪畫，提高小學美術創意兒童畫教學的有效性。創作創意兒童畫對培養小學生的想象力、創造力和促進小學生美術方面的發展具有重要意義。小學美術教師應響應課程改革的號召，打開思路，探索更多將STEAM理念滲透到小學美術創意兒童畫教學中的切入點，根據STEAM理念的應用價值和學生學習創意兒童畫的規律，建構“STEAM+創意兒童畫”的小學美術創意兒童畫高效教學體系，使學生在美的發現、欣賞、觸摸、感受、創造中取得預期的學習與實踐效果。

【參考文獻】

［1］魏巍. STEM教育理念下的小學美術課堂多元學科融合［J］.小學生（下旬刊），2021（02）：76-77.

［2］文欽. STEAM理念下小學美術教育對學生創造力的培養［J］.貴州教育，2021（17）：48.