淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養

丁克祥

摘 要：高中數學教學中培養學生的創造性思維能力已經成為了當前教育改革的一個重要內容。在新課程理念下，教師要不斷地創新教學方法，激發學生的學習興趣和探索意識，為其提供良好的發展空間。同時也應轉變傳統的教學方式，以促進數學學科創新能力的全面提升，從而達到提高教學質量的目的。本文主要就高中數學教學培養學生的創造性思維能力進行探討，旨在幫助他們能夠更好地發揮自己的特長，獲得更高的綜合能力以及思維品質，實現自身的可持續發展。

關鍵詞：高中數學；創造性思維；能力；培養

引言：高中數學課程是一門非常特殊且具有一定難度的科目，它不僅要求學生具備扎實的數學知識基礎，而且還需要掌握較好的邏輯思維方法。如何有效地加強對高中學生創造思維的訓練，對于高中生來說尤為重要，而作為一名數學教師，除了必須了解高中數學課堂教學外，還應注意研究并利用多種教學模式來豐富教學內容，并創造性的開展各種教學活動，從而增強學生的創造力與想象力。通過這些方式可以讓學生們更加積極地去探究問題，并且能將所學知識應用到實際生活中去，這有助于他們形成一種自主思考的習慣，進而提高學生分析解決問題的能力。

一、教師創新教學方式，培養學生的創造性思維

1、創設情境式教學

首先就是要改變以往的教學模式，應該把注意力集中在現實世界上，因為現在很多人都沒有時間去關注課堂內的情景變化，因此我們就需要運用一些新穎有趣的場景設計，例如數學課前設置幾個小實驗，讓同學們觀察其中的原理等來激發大家的學習興趣并對其進行鞏固和加深理解。其次是利用課間活動或者游戲這種形式讓學生主動參與進來從而促進他們對于理論知識的掌握程度，使學生學會獨立思考和解決新情況。通過創設情境式的教學方法來優化解題過程，在平常的時候老師要多給學生布置些簡單題，這樣可以引導他們用已知條件或假設條件解答出未知問題，然后再根據所做題目給出相應的答案，以便于學生快速找到正確答案，還有就是在平時的學習中要注重拓展知識面。

2、采用啟發式教學

針對數學課堂中的某些情況，教師可以嘗試著從不同的角度切入相關的概念或公式，巧妙組織材料，引導學生根據教材及有關資料進行推理論證、猜想猜測，以此來鍛煉學生的思維能力。如在討論一道選擇題時，可以先提出一個有意義的題例，再用適當的例子加以證明，在探討一道幾何綜合題時，可以鼓勵學生大膽質疑、勇于發表自己的見解，同時也可啟發學生之間相互交流，互相補充完善，以達到共同進步的目的。在高中數學中應用啟發式的教學形式能夠使學生對數學知識更直觀地理解和掌握，從而能更好地促進知識遷移并增強其分析問題、解決問題的能力。通過啟發式教學，讓學生的創造性思維充分得到激發，進而為今后自主探究式學習打下堅實的基礎。

二、借助現代化教學手段，培養學生的發散性思維

1、運用小組合作學習方式培養發散性思維的靈活性

在高中數學的教學中，教師要在夯實學生數學基礎知識的前提下，培養學生的發散性思維的靈活度。所謂"打破定勢思想，發展思維能力"，例如對于一些基本概念及公式，教師應當以不同角度進行講解，同時也應指導學生展開討論與交流。鼓勵學生積極參與到小組合作學習中去，讓學生通過討論和合作，相互啟發，從而發現問題并解決問題。例如，教師在講授關于平行線相交于中點位置的定理時，可先給予學生一定的知識背景幫助他們理清思路，而后又帶領學生通過小組合作學習的方式展開推理或分析，使學生逐步掌握有關概念、規律、方法。然后再鼓勵學生與小組其他成員之間進行溝通和交流，以培養同學們良好的團隊意識以及協作精神，通過小組之間的合作探索的思考，在學生之間進行思維的發散訓練，也可以將自己的知識構架進行整合，為提高數學學習能力奠定思維基礎。

2、利用多媒體課件激發知識遷移作用，激發學生的發散性思維

運用多媒體手段將教學內容生動形象地展現出來在課堂教學過程中，使用多媒體技術可以讓我們直觀感受到數學知識和方法與現實生活間存在聯系，從而加深對知識內容的理解，提高學習興趣。高中數學的一些重要概念是來源于生活實際的，因此必須用實例說明這些基本概念及其應用原理，并使之具有較強的可操作性和實用性，這就要求我們能從大量案例中發現問題，找出解決問題的途徑，這樣才能更好地幫助同學們掌握相關理論知識。例如：在“三角形面積問題”教學中，首先出示一組圖片，并結合實例分析出圖像中包含著一定數量不同大小相等的角以及它們之間相對位置的變化情況，進而使學生了解一些有關數概念方面的基礎知識，促進他們初步掌握整數的認識。利用多媒體課件直觀形象的展示，能夠讓學生對高中數學的知識進行遷移性認知，培養良好的思維能力。

三、轉變教學理念，培養學生的創造意識

1、轉變傳統落后的教學理念，增強創新意識

傳統教學方式下，教師只是按照課本上所講的來傳授知識，而忽略了學生在課堂上表現自我的主動性、積極性，缺乏有效的激勵方式，不能充分調動起學生的主觀能動性。在高中數學的教學中，教師要注重引導學生參與教學活動，以達到自主探究、主動學習、樂于動手、勤于動腦等目的，把抽象理論變成具體實踐；同時還要重視調動學生的創造性思維，充分發揮其想象力，鼓勵學生大膽猜想、提出各種方案，真正實現師生互動交流，共同探討解決疑難問題的目標。

2、轉變陳舊觀念，激發創新能力

在高中數學的教學中，教師要積極引導學生去探索新的數學思想、觀點，學會總結歸納自己所學過的知識經驗，不斷開拓視野，擴大知識面。轉變舊模式，拓寬知識結構范圍，傳統的高中數學的題海與死板枯燥的解題方法已經漸漸失去了它應有的作用，取而代之的是豐富多彩的信息，特別是近幾年高考數學試卷里出現的多種題型已成為大家關注的焦點。要讓學生轉變陳舊的學習觀念，樹立新思維，提高能力，就要從多角度入手，通過實驗和觀察發現現象，將數學知識應用于生活實際，從而豐富知識內容，拓展思路，培養能力。

結語：

總之，在高中數學教學中培養學生的創造性思維非常重要，只有這樣才能幫助學生更好地理解基本概念、定理及公式，更深刻地把握知識點間關系，運用已有知識解決問題，而且還能進一步加深學生對理論知識的理解。因此，我們必須加強對學生的教育力度，為學生提供一個自由發展的空間，給他們充分施展自己創造力的機會。

參考文獻：

【1】任少春. 淺談高中數學教學中對學生創造性思維能力的培養[J]. 中學生數理化（教與學）， 2021（4）：0392-0392.

【2】馬維國. 淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養策略[J]. 考試周刊， 2021， 000（047）：87-88.

【3】周相林. 淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養[J]. 中外交流， 2021（32）：0048-0049.