紅色資源融入高中思想政治教學策略研究

阿布都艾尼?阿布都克熱木

摘要：隨著社會進程的加快，總書記在全國教育大會上強調：“堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。”這是學生思想政治教育的首要目的，而紅色資源恰恰是體現中國共產黨領導中國人民披荊斬棘一步步走向中華民族偉大復興的偉大實踐中形成的物質財富和精神財富，在學生思想政治教育中運用紅色資源具有深遠的意義。

關鍵詞：紅色資源；融入；高中思想政治教學；策略

引言

在全國開展紅色主題教育，學習紅色文化，傳承革命精神。同時，高中也將紅色教育資源與高中的思想政治理論、實踐活動、文化建設相結合。通過整合紅色教育資源，既能實現學習先進的革命精神，還能豐富學生的思想，讓學生在優秀的文化的熏陶下加深對愛國主義精神有更深層的認識，同時還能改善傳統教學的呆板方式，提升趣味性的同時切實的保證學生思想政治教育工作的質量，有效的引領學生的三觀，為社會的發展培育新時代接班人。

1紅色資源對于高中思想政治學科教學的價值

1.1紅色資源是高中思想政治學科教學的重要資源

高中思想政治學科教學不僅僅需要書本的支持，更需要特有物質資源、文化資源的支撐，這樣才能實現教學深度與厚度的增強。很多時候，如果教師僅將教材作為課堂教學的資源，很容易陷入“紙上談兵”的應試教育怪圈，學生也許能提高考試成績，但是無法實現學科核心素養的培養。所以，必須要充實高中思想政治學科教學的教育資源，而與學科特點一脈相承的紅色資源可以成為學科教學的重要資源，也能成為學生學科核心素養培養的主要媒介。紅色資源所擁有的深刻思想內涵充分體現出中國共產黨人的優秀革命品質與優良作風，是實現學生思想錘煉、端正價值觀、精神升華的主要力量之源。為此，教師在教學過程中要科學、有力地滲透紅色資源。

1.2紅色資源能夠增強高中思想政治學科知識的感染力

高中思想政治學科的主要教學目標之一是提高學生的政治站位、培養學生的政治修養、增強學生的政治定力。這一要求對于高中生而言還具有一定的難度，無論是在理解層面還是實踐層面都存在一定的困難，其主要表現在高中生對思想政治學科知識不感興趣，很多時候不愿意深入思考，這就說明了思想政治學科知識對高中生而言不具有足夠的感染力和說服力。但是在紅色資源的助力下，學生有了實踐的陣地，在實踐活動中能充分認識到思想政治學科理論知識的本質，這樣學科知識不再是虛無縹緲的，而是有跡可循的，從而有助于學生深入理解與感悟思想政治學科知識。很多時候，通過理論聯系實際，學生能充分感受到思想政治學科知識的存在意義及其對于當今社會發展、個人成長的作用，并且明白了這些知識都來自實際，具有一定的事實依據，這也是紅色資源可以增強高中思想政治學科教學的感染力與說服力的具體體現。

2限制高中思想政治教學水平的問題

2.1學生與教師的交流機會不足

在教學工作開展期間，部分教師與學生之間的溝通和交流相對較少，從而導致學生在學習期間絕大多數時間都在介入教師講授的知識。由于受到這一因素的影響，學生往往難以結合所學的思想政治知識進行思維的發散，不利于學生充分實現對于知識內涵的理解和掌握，弱化了學生的知識應用能力。另一方面，由于這一因素的存在，學生的課堂參與度與主體地位受到了極大的削弱，從而不利于學生進一步實現對于自身的自主探求。

2.2課堂教學活動形式較為單一

在高中時期，學生的學習負擔往往較重基，因此，如果教學活動不能生動有趣，則很多學生難以在繁重的學習任務中調動起自己對于相關知識的探索興趣，從而導致學生的主觀能動性相對較差。基于此，在課堂教學過程，中學生難以充分響應教師的引導參與相應的教學環節，其削弱了教學工作的綜合水平。就目前而言，部分高中思想政治課堂存在教學活動形式單一的問題，這對于教學工作效率的保障極為不利。

2.3教學工作的針對性水平薄弱

教學工作的根本目的是引導學生對于知識進行理解和充分掌握，然而，在教學工作開展期間，很多教師習慣于以自我為中心設計教學環節和相關內容，從而導致學生的知識學習訴求難以在教學活動中得到滿足，其不利于孕期教學目標的達成。與此同時，由于教學工作的針對性相對較為薄弱，教師難以結合教學工作幫助學生對于其知識理解誤區與常見問題進行充分糾正，其導致教學工作存在事倍功半的問題。

3高中思想政治教育中有效運用紅色資源的途徑

加強對學生進行思想政治教育，在創新型人才培養方面具有重要的意義。將紅色資源運用在學生思想政治教育中有利于創新思想政治教育的內容。這個過程中教師要對教育規律進行把握，以學生為中心，構建紅色文化探究學習體系，調動學生學習積極性，把握其興趣點與心理，調動學生深度思考積極性，讓其主動研究、思考與討論其關注的問題。紅色文化資源以馬克思主義真理為指導，結合了我國國情，制定了以中國實際情況為指導的科學制度原則、政策綱領等，提倡的是艱苦奮斗、克己奉公及樂觀主義；弘揚了優秀的道德品質與民族精神，比如愛國主義、革命主義。由此可見，學生思想政治教育中教師要始終以紅色資源的價值為教學導向，調動學生在思想政治課堂上展示紅色文化資源探究成果的積極性，尤其鼓勵學生探究以延安精神、紅船精神、長征精神等為主的集體主義精神與愛國主義精神，給學生提供更多自主探究與展示探究成果的時間。因學生是探究課的主體，教師可以讓學生在了解紅色文化資源的基礎上立足興趣，展示不同形式的探究成果，將紅色文化資源當作探究主題，調動學生探究積極性，分類別整理紅色文化文獻與材料，讓學生在學習中從感性認識轉變為理性認識。

結語

就紅色資源在高中思想政治教育中的應用，從理論課程內容、實踐活動和文化建設三個層面進行了探討。總之，要把紅色教育資源用于高中思想政治教育，就需要從教育規劃、教學過程、教學評估等方面入手，推動紅色資源的利用。

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