中小學藏語文教學方法

東周措

摘? 要：如今，我國經濟發展十分迅速，隨著當前課程改革的深入進行，實現中小學藏語文教學課堂的高效性開展就成為了小學藏語文教師的不懈追求。要想實現藏語文課堂的高效性教學方式，首先就需要教師從各個方面對學生的學習狀況和學習能力進行分析和研究，并以此來有效促進學生藏語文有效性教學內容的開展。

關鍵詞：中小學；藏語文；教學方法

引言

語文新課程改革背景下，高效課堂這一概念逐步進入人們的視野。與以往低效的課堂教學不同，高效課堂能夠有效增強課堂教學的準確性。其以有效課堂為基礎，是有效教學所追求的至高境界，能夠使既定的教學目標與任務得到高效落實，最終促使學科教學獲取最大效果。然而，具體教學實踐常常受到多種因素的影響，導致中小學藏語文教師在開展課堂教學過程中，存在著諸多問題。因此，全面加強新課程改革背景下中小學藏語文高效課堂的研究，已經成為一種必然要求。

1積極倡導開展小組合作學習

在新課改下，為與新的教育理念相適應，中小學藏語文教師必須要對新的教學理念進行深入探究，積極更新傳統陳舊教育理念，在實際教學中，需要充分體現出以生為本，對小組合作方式進行積極采用，促進滲透學生自身自主學習能力實現，為學生營造和諧融洽的教學環境，不斷強化學生獨立自主意識，以此大幅提高學生自身自主學習能力。倡導小組合作學習，逐步引導學生獨立自主發現、綜合分析和深入探究各種問題，促使學生獲得一定成就感，從而幫助樹立起學習語文學科的自信心，充分感受到語文課程散發出來的魅力，調動起學生濃厚的學習興趣。開展小組合作學習時，需要在教學過程當中全面貫徹組內異質與組間同質基本原則，與科學合理劃分出來的小組相結合，轉變學生角色，將組內多位學生思維集合起來解決個人難以憑借一己之力處理的問題，這不僅可以促進學生學習效果提升，還可以將學生主體位置充分展現出來。例如，在學習《鳥的天堂》這篇課文時，語文教師可以先劃分好學習小組，然后以具體要求為根據進行合理分析，讓學生以學習小組為一個單位，以不同角度作為切入點對文章內容進行深入分析和探究，最后派出一位代表清晰表述小組見解與觀點。待所有小組全部表達完以后，教師需要對各組代表的發言進行科學評價，在給予學生肯定和贊揚的同時，也要對學生回答存在的不足進行彌補，幫助學生更好的內化語文知識。

2對學生進行文化知識的滲透

現在中小學的語文教師在教育中要對學生進行文化知識的滲透。關于語文這一學科的知識，大多來自博大精深的中華文化，一切知識都與中華文化緊密相連，密不可分。老師在教學中向學生滲透文化知識，使學生從文化知識中認識正確的價值觀、人生觀和世界觀，并與自己的實際生活相結合，產生更深的理解和思考。例如，在《杞人憂天》這篇文章的講解中，老師可以先給出這個成語，讓同學們發揮頭腦風暴想一想這個成語是什么意思，引發學生熱烈討論，創造課堂氛圍，然后根據同學們的討論引入文章教學中，向同學們講述這則古文，再運用游戲法，合作探討法等方式為課堂增添趣味，最后還可以讓同學們根據自己所理解到的文學知識談一談自己有沒有杞人憂天的時候，并討論一下相關解決措施。還可以推薦學生對中華文化中這種故事多了解一些，促使學生在這一過程中充分體會中國的文化內涵。這種方式能進一步增加學生對學習的積極性，甚至激發學生對中華文化的繼承和傳播。

3開發教學資源，完善教學內容

教學內容是影響高效課堂的關鍵性因素，在新課程理念下，教師必須對語文教學內容進行科學、合理篩選，確保選擇的內容具有時代特色。為了實現中小學語文高效課堂的構建，教師還要加大對優秀教育資源的挖掘力度，使其成為課堂教學內容的有益延伸。首先，依據課程標準選擇教學內容，真正實現“用教材而非教教材”，將與教材中相關的教育資源進行整合，促使學生通過豐富多彩的教學資源，完成藏語文的高效學習。其次，積極開發校本內容。要想更好構建中小學藏語文高效課堂，教師還需要結合學生日常生活，有針對性地從當地選擇教學內容，引導學生在熟悉的場景中完成藏語文的高效學習。再次，關注教學內容的多樣化、時代性，確保選擇的教學資源更加豐富、有趣，能夠體現語文學科的特點，具有極強的時代性，能夠最大限度地滿足學生訴求，貫徹落實中小學藏語文高效課堂的構建要求。

4科學評價，高效教學

對課堂教學效果展開評價，可對教學過程、教學結果進行衡量，在此基礎上對當前課堂的教學質量、水平、缺陷等進行判斷。在構建中小學藏語文高效課堂的過程中，教師必須要對傳統的教學評價模式進行優化和改進。首先，杜絕唯成績論。教師不應再以成績作為唯一的評價標準，而應理性看待考試成績，關注學生學習中的具體表現，包括能力形成、課堂參與程度、個人素養、作業完成情況、學習態度等，使課堂教學評價內容更加廣泛、全面，將學生的學習情況直觀、全面地反饋出來。其次，在肯定學生主體地位的基礎上，將學生的自我評價、合作評價等都納入具體的評價內容中，使得學生在參與評價的過程中，了解教學評價的具體標準，明確自身的不足和差距，以便于更好地加以改進和優化。再次，在優化評價時，教師還應關注學生的進步和成長，尊重不同層次學生的學習需求，設計具有差異化的評價標準。在這一過程中，教師尤其要關注學困生的學習需求，適當降低評價標準，以免影響學生的學習興趣和自信心。同時，教師還應借助激勵性的語言，不斷強化學生的語文學習自信心。

結語

總而言之，加強中小學教育教學的有效性課程開展是藏語文學科自身的重要追求。每一位教師都需要重視此方面的教育教學內容。通過上述教學方式的創新和教學模式的改革，從而讓藏語文教學的開展變得更加豐富多彩。

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