創(chuàng)客教育背景下高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)途徑

史福江

摘? 要：在高中信息技術(shù)中，創(chuàng)客教育也被廣泛的應(yīng)用。因此，創(chuàng)客教育理念是指教師嘗試將創(chuàng)客文化與教育結(jié)合在一起，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，借助數(shù)字化教學(xué)工具開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，以提高學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)客教育理念的出現(xiàn)為教師開(kāi)展教學(xué)工作提供了更多可能，并且創(chuàng)客教育理念的應(yīng)用必須依賴網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，這與高中信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的貼合性。應(yīng)用創(chuàng)客教育理念開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)提高高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率有著非常大的幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；高中信息技術(shù)；策略

引言

雖然信息技術(shù)與其他學(xué)科相比有比較強(qiáng)的實(shí)操性和現(xiàn)代性，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮下，高中信息技術(shù)課的組織和開(kāi)展并未取得良好的效果。從信息技術(shù)在教學(xué)中的逐漸普及以及社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才信息技術(shù)素養(yǎng)要求不斷提升的角度來(lái)看，將創(chuàng)客教育應(yīng)用融入高中信息技術(shù)課堂教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。

1創(chuàng)客教育概述

創(chuàng)客一詞最早興起于美國(guó)，信息技術(shù)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的不斷調(diào)整助推了創(chuàng)客的發(fā)展。隨著“創(chuàng)客”一詞受到廣泛關(guān)注，人們逐漸將其與教育進(jìn)行融合。創(chuàng)客教育注重的是知識(shí)教育的目的、知識(shí)應(yīng)用的能力和課堂教學(xué)主體的改變，更加關(guān)注教學(xué)思想的改變，而非單一地強(qiáng)調(diào)技能提升。一方面，創(chuàng)客教育注重的是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，致力于實(shí)現(xiàn)知識(shí)為學(xué)生服務(wù)的本質(zhì)；另一方面，創(chuàng)客教育著力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，通過(guò)創(chuàng)建多樣化的教學(xué)活動(dòng)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客教育理念提倡的是一種民主、平等、開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)模式，其教育結(jié)果的優(yōu)劣主要取決于教育理念是否創(chuàng)新、教育形式是否有效。由此看來(lái)，創(chuàng)客教育的內(nèi)涵不僅是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的創(chuàng)新能力，還要求教師關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題能力的提高和終身學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

2高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

高中階段的各門(mén)學(xué)科教學(xué)基本以高考為主要目標(biāo)，這就導(dǎo)致部分學(xué)生不重視信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，未能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性以及相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，僅能夠掌握基礎(chǔ)的軟件操作技能，并不能掌握程序設(shè)計(jì)等進(jìn)階技能，究其原因，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷下降，不利于學(xué)習(xí)進(jìn)步，也會(huì)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

2.2教學(xué)內(nèi)容過(guò)于具象

高中信息技術(shù)教學(xué)主要包括動(dòng)畫(huà)制作、程序設(shè)計(jì)、人工智能設(shè)計(jì)等內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科技發(fā)展的能力和良好的創(chuàng)新素養(yǎng)。但從教學(xué)方式入手分析，可以發(fā)現(xiàn)一些教師未能深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)要求，而是受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于具象化，缺少創(chuàng)新內(nèi)容，不利于提升課堂的趣味性與靈活性，導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消失，僅能通過(guò)反復(fù)背記學(xué)習(xí)知識(shí)，不利于提高學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)。

2.3存在應(yīng)試主義傾向

信息技術(shù)課程是高中課程體系中不可或缺的部分，對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。但通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些教師的教學(xué)存在“為考而教”的現(xiàn)象，原因是教師存在應(yīng)試主義傾向，不注重信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用，而且立足考綱設(shè)計(jì)課程，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少參與感和成就感，難以提高信息技術(shù)實(shí)踐能力。

3創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)教學(xué)中的貫徹策略

3.1強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)際操作能力

創(chuàng)客教育注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，逐步將文字性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在性的能力。因此教師在組織信息技術(shù)教學(xué)時(shí)要重視操作環(huán)節(jié)，給予學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，保障學(xué)生操作能力的提升。首先，教師要保證信息技術(shù)課程的正常開(kāi)設(shè)與課時(shí)的不缺失，要從學(xué)生終生發(fā)展的角度來(lái)組織教學(xué)。其次，教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地在信息技術(shù)教室中進(jìn)行，每位學(xué)生配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備，并且保證信息技術(shù)教室中的所有計(jì)算機(jī)設(shè)施都能夠正常使用。除此之外，教師不能將所有的課堂時(shí)間都安排在知識(shí)講授上，而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出充足的實(shí)操時(shí)間。

3.2在創(chuàng)客教育中融入生活元素

教育不是孤立的存在，其與生活一直有著密切的關(guān)聯(lián)。葉圣陶先生的“生活即教育理念”這一教育思想，就揭示了教育與生活的關(guān)聯(lián)性。創(chuàng)客教育是建立在更加開(kāi)放、自由、科技化的教育環(huán)境中，是一種與生活有著緊密聯(lián)系的教育理念，創(chuàng)客教育的有效發(fā)揮需要生活的支撐，而教育的發(fā)展需要生活與創(chuàng)客教育的協(xié)力合作。因此，在運(yùn)用創(chuàng)客教育時(shí)，教師可以與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，圍繞學(xué)生生活中的問(wèn)題，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，將其與信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)理論和技術(shù)解決問(wèn)題，以此形成有創(chuàng)意的作品。

3.3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維意識(shí)

情境創(chuàng)設(shè)在創(chuàng)客教育中能夠發(fā)揮重要作用，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。情境教學(xué)是將學(xué)生置于特定場(chǎng)景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，應(yīng)用創(chuàng)客教育理念，在情境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，能夠獲得良好的信息技術(shù)教學(xué)效果。高中信息技術(shù)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、思考，真正開(kāi)啟思維大門(mén)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中將自己的創(chuàng)新想法付諸實(shí)踐，切實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

3.4以小組合作的方式展開(kāi)教學(xué)

高中信息技術(shù)教師在應(yīng)用創(chuàng)客教育理念開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，一定要端正教學(xué)態(tài)度，不能為了教學(xué)而教學(xué)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展交流活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的作品，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論，在幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和動(dòng)手創(chuàng)作能力。同時(shí)，在作品展示過(guò)程中，為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足之處，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)相互評(píng)價(jià)幫助學(xué)生完成查漏補(bǔ)缺，提高自身素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

在創(chuàng)客時(shí)代，知識(shí)創(chuàng)新、共享、擴(kuò)散的“創(chuàng)新2.0”模式出現(xiàn)，象征著科技發(fā)展步入了新時(shí)期。在高中信息技術(shù)教學(xué)中滲透創(chuàng)客教育理念，基于共享學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)意項(xiàng)目，開(kāi)展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其成長(zhǎng)為具備創(chuàng)新素養(yǎng)的新時(shí)代人才。教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極開(kāi)展以創(chuàng)客教育理念為核心的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在思維、知識(shí)、實(shí)踐等多重領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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