妙筆生花，讓寫作更靈動

唐井清

摘? 要：互聯網+屬于新時代背景下重要的創新概念之一，其對于各行各業均存在不可忽視的影響作用。在小學語文教學過程中，通過將互聯網+理念與寫作授課相整合，可以充分利用其優勢特性，為學生寫作能力的提升做好準備。本文首先闡述互聯網+概念，隨后分析小學語文利用相關背景展開寫作教學的策略，以供參考。

關鍵詞：互聯網+；小學語文；寫作教學

引言：互聯網+是眾多信息技術的整合體系，其具有多方位的革新優勢。通過在小學語文寫作教學過程中進行應用，可以使學生的學習體驗得到充分轉變，有利于跳出傳統寫作教學局限，讓互聯網優勢融入到課堂流程中，為激發學生興趣、提高寫作能力打下堅實基礎。因此，需要重視互聯網+背景理念，并明確其主要應用策略，確保語文課堂能夠合理應用相關體系，達到高質量寫作教學目標。

一、互聯網+概念簡析

互聯網+是指互聯網與傳統產業的深度融合，促進了信息技術與各行各業的深度融合與創新發展。在小學語文寫作教學過程中，互聯網+的應用屬于重要的創新發展趨勢之一。互聯網+可以為小學生提供了海量的資料、圖片、音頻、視頻等資源，能夠使學生更加廣泛地接觸、掌握各種知識，有利于豐富寫作的素材來源。同時，互聯網+提供了多種形式的交流方式，如微信、QQ、郵箱、論壇等，讓小學生可以隨時隨地與同學、老師進行交流、討論、反思，從而更好地完成寫作訓練。互聯網+還可以幫助小學生開拓思路，激發寫作創意。例如，通過搜索引擎搜索相關的圖片、視頻、新聞等，充分激發自身想象力、創造力[1]。除此之外，互聯網+可以幫助小學生提高寫作效率。例如，利用在線語文寫作平臺，學生可以隨時在線提交寫作內容，老師也可以及時給予反饋，具有增強教學效率和學生學習效果的重要作用。因此，在小學語文寫作教學中，互聯網+的應用有利于學生全面發展和素質提高，也有助于提高教學效率和質量。但是，在實踐授課過程中，教師也需要引導學生正確使用互聯網+，防止其產生不良影響，確保其能夠達到物盡其用的目標。

二、小學語文利用互聯網+背景開展寫作教學的策略探索

（一）整合情境教學

情境教學是一種通過創設情境或場景來幫助學生理解和掌握知識的教學方法，其對于小學語文寫作授課而言，同樣具有良好的支持作用。通過將其與互聯網+理念整合，可以顯著強化情境教學作用，幫助小學生提高自身寫作水平。例如，教師可以利用互聯網+創設情境，使情境更加真實，內容更加豐富，為小學生提供更加立體、直觀的寫作教學信息。如在講述描寫自然風光的過程中，教師可以通過互聯網展示圖片、視頻等，讓學生感受到真實的風景，從而更好地描寫出自己的感受和思想。此外，互聯網+還允許教師利用虛擬現實技術，創造出更加逼真的情境，使學生可以在完善條件下進行寫作實踐，進一步提高教學質量。除此之外，互聯網+環境中還包含大量情境素材，如圖片、視頻、音頻、文章等。教師可以借助這些素材，為學生提供更加豐富的寫作靈感。比如，在講述描寫人物形象的過程中，教師可以利用互聯網上的電影、電視劇等資源，讓學生觀看并分析人物形象的描寫方式，從而更好地掌握寫作技巧和方法。

（二）借助互聯網+提升寫作水平

互聯網+背景可以有效強化學生的寫作能力，使其在學習過程中得到充分鍛煉，進一步提高整體創作質量。在實踐過程中，教師可以指導學生利用互聯網資源拓展寫作思路。傳統教學條件下，小學生在寫作時常常會受到詞匯量、知識面等因素的限制，容易造成文章內容單一、表達平淡的問題。而互聯網可以提供大量的文學作品、名家名篇、優秀范文等資源，讓學生可以接觸到更加豐富的寫作素材和表達方式，從而拓展自己的寫作思路和角度，有效提高寫作水平。同時，網絡上還有很多優秀的寫作培訓課程、講座和論壇等，可以讓學生學習到更加系統和專業的寫作技巧和方法，從而提高自己的寫作水平。在傳統的語文教學中，寫作常常只是作為一種訓練形式，學生缺少足夠的實踐機會。而互聯網可以提供更加靈活的寫作平臺，讓學生隨時隨地進行寫作練習，有利于其在實踐過程中不斷調整和完善自己表達方式和思路，從而提高寫作水平[2]。除此之外，互聯網+還可以提供多種支持工具，能夠讓學生快速提高寫作效率和質量。比如，學生可以使用輸入法、語音識別等工具，使得輸入更快速、準確。同時，一部分神經網絡訓練的新穎技術工具，如人工智能語言模型等，可以幫助學生糾正文章語法錯誤，并進行潤色示范，有利于強化寫作教學質量，幫助其達到理想的學習訓練目標。

（三）借助互聯網+拓展學生寫作認知

互聯網+作為信息時代的代表技術，它具有豐富、多樣、實時、互動等特點，這使得它成了語文寫作教育的利器之一。通過互聯網，小學生們可以快速地獲取大量的閱讀材料，能夠有效拓展個體眼界認識，使他們了解到作文的創作技巧，并將其應用到自身寫作過程中，提高學習質量與效率。互聯網+寫作還可以打破時間、空間的限制，使小學生們可以隨時隨地進行寫作練習，無論是在家里還是在學校里，只要有網絡的支持，小學生們就可以利用互聯網進行語文寫作，具有拓展個體訓練認知的重要意義。在實踐教學過程中，教師應當鼓勵學生利用互聯網資源，拓展寫作認知眼界。例如，教師可以鼓勵學生使用搜索引擎，閱讀網上與寫作有關的指導文章，或瀏覽名家名篇，通過此類方式積累更多的寫作素材，拓展寫作的思路和角度。同時，教師還可以鼓勵學生利用微信公眾號、微博等社交平臺，發布自己創作的文章內容。通過接受其他讀者點評的方式，拓展自身寫作認知，認識到語文知識的博大精深之處，達到提高寫作能力的目標。

總結：

綜上所述，在互聯網+背景下，小學語文教師應當做好理念整合工作，確保其能夠與寫作教學相結合，為提高學生的寫作能力與技巧做好準備，實現高質量授課目標。

參考文獻：

[1]陸運梅.微課助力小學語文高年級寫作教學的實踐探索[J].華夏教師，2022（26）：67-69.

[2]趙彩麗.小學語文寫作專題的設計特點與教學策略[J].文學教育（下），2022（08）：139-141.