“雙減”政策下如何打造小學語文高效課堂

馬軍華

摘 要：“雙減”政策的出臺，既讓學生和家長得到了一絲喘息之機，又對語文教師的教學能力提出了新的要求。在此階段實施“雙減”，關系到學生的學習成績，也關系到學生的未來發展。過去，應試教育的思維和題海的策略讓學生感到疲憊。“雙減”政策要求小學語文教師要堅持以生為本，充分調動他們的主觀能動性，使他們的語文學習水平和核心素養得到進一步的提升。在這一背景下，筆者根據小學語文教育實踐，以及“雙減”政策的內涵，對如何在小學語文教學中營造高效的課堂進行了較為詳盡的論述。

關鍵詞：雙減政策；小學語文；高效課堂

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0122-03

在教學內容選擇、組織形式、師生關系、資源利用等方面，建立高效的語文課堂，必須以學生的能力發展為核心，統籌推進學生的全面發展。在實施“減”的前提下，要使課堂教學任務與內容更加精簡、教學過程更加簡單、更合理、更科學；另一方面，要強化教師的課堂領導力，提高課堂的興趣，增加知識和能力的產生過程的演示的成分，以促進學生的創造性，使作業的價值增值。

1.“雙減”政策的內涵

“雙減”的主要內容包括：一是降低學生的家庭作業負擔；二是減少義務教育階段各個年級的學習壓力。“雙減”政策在一定程度上也暗示了學校教育要對社會關注和父母的反饋做出積極反應，并充分發揮學校的教育職責，減少家庭教育費用，減少家長對家庭的教育負擔。另外，為了切實實施“雙減”，還制定了“5+2”的政策和五條管理規定。與此同時，各地的教育管理部門也分別提出了更高的要求。“雙減”讓學生有更多的自由時間發展自己的興趣，發展自己的特長，使他們在關愛和溫暖的氛圍中健康成長。

2.打造小學語文高效課堂的意義

為了貫徹新課程改革，實現促進學生的全面發展，打造小學語文高效課堂具有不可忽視的意義和價值。

（1）有利于激發學生的學習興趣

構建有效的小學語文課堂，對激發小學生學習積極性具有重要意義。學生的記憶是由于興趣而產生的，在“雙減”的情況下，小學生也是如此，可以讓他們擺脫“題海”，根據個人喜好進行新的學習。或用讀書擴充自己的文字，或用文字來累積人生經驗。通過對學生的學習興趣的培養和發展，可以提高他們的合作和參與。同時，也能促進學生的智力，自主學習，人格發展。在小學語文課上，教師改變原來的課堂教學方式，把學生放在第一位，有利于語文教師逐漸適應學生的發展需要，適應學生的學習特征，充分調動學生的積極性，不斷激發他們對小學語文的興趣，使他們能夠不斷提高語文水平。

（2）有利于更好地傳授語文知識

這對提高小學生的綜合素質是很有幫助的。以“雙減”為指導，以語文為基礎，將所學應用于生活。同時，也能讓學生在日常生活中多掌握一些漢語的基本知識，從而提高自身的語文能力。同時，教師要對課堂內容和教學手段進行適當的調整，以適應不同的人的性格發展。在小學語文中打造高效課堂，轉變固有的傳統教學模式，可以多方面展現語文魅力，充分調動了學生的熱情，有利于學生對語文的深度學習。

（3）有利于傳承中華優秀傳統文化

小學部語文課堂是中華優秀傳統文化傳播的一個重要載體，打造高效語文課堂，可以讓小學生更好地領會到中華有些傳統文化的美麗。例如，《泊船瓜洲》《牧童》等知識的講授，在打造高效語文課堂下，為小學生提供了一條便利了解中華文化的途徑，提高小學生對傳統文化的好感，以便于提高其文化自信心，促進中國優秀傳統文化的保護與傳承。

3.當前小學語文課堂的問題

打造小學語文高效課堂還未完全成熟，所以目前還存在許多有待解決的問題，學校和相關教師理應提高關注，加大精力投入，逐步解決問題。

（1）教師教學觀念落后

先進的教育理念有利于語文教師不斷成長。但是，從小學語文教育現狀來看，教師的教育理念相對滯后。其中，應試教育思想對教師的教學理念產生了很大的影響。在這種教學理念的約束下，教師對教育的認識不夠透徹，對知識的盲目灌輸。學生對枯燥無味的教案感到厭煩。一提起小學的語文就會有一種畏懼的感覺。因此，教師要不斷更新自己的教學理念，與時俱進，創造出一種有效的小學語文教學模式。例如，在講授《晏子使楚》這種文言文時，語文教師故步自封，堅持講授深奧晦澀的知識點，影響了學生的學習進程。

（2）忽視對學生積極性的培養

語文是一門語文學科，要提高學生的學習成績，首先要提高他們的學習興趣。但是，從目前的情況來看，很多教師都有以下幾個問題，那就是在學生的語文成績下降之后，語文教師會強制學生參加補課。如果他們的語文成績本來就不好，再面臨教師的強制要求，他們的學習熱情就會大打折扣，甚至會讓他們對語文產生抵觸情緒。同時，一些教師在回答問題時缺乏足夠的耐心，打擊了本來學習語文積極的學生，影響了教學效率。

（3）教學目標制定呆板

自從新課程改革之后，一些語文教師，不管是哪一篇課文，都使用同樣的課程模式，似乎這樣才能體現出自己的專業素養。但是，由于語文課文種類繁多，涉及面很廣，因此，如果每一篇課文都按照上述三個方向進行教學，將會造成語文課堂的死板，不利于高效語文課堂的打造。

4.打造小學語文高效課堂的意義的策略

為了更好地打造小學語文高效課堂，從相關部門到學校和教師，都要積極發現問題并解決問題。

（1）結合語文教材制定教學目標

小學語文教師在制定教學目標時，要以具體的課程大綱為依據，以實際情況為中心，以課本為主體，以教材為依據，以滿足學生的全面發展要求，使教學目標更加科學合理。語文教師應更加準確、合理地把握語文教學，使學生對所學內容的理解進一步深化，才能真正提高教學效果、提高教學質量。例如，在《清平樂.村居》這一課的講授中，教師要根據時代特征，讓學生從淺到深，從古詩的描述中，感受到田園的美好，這不是一言兩語或者固定的教學模板就能完成的，而是要通過語文教師對不同課文內容背景的靈活運用。

（2）堅持學生的主體地位

“雙減”教學模式倡導“以人為本”，注重每個學生的學習狀況，充分發揮“雙減”的作用，發揮好學生的學習優勢，積極參與到學習中。在傳統的語文教學中，學生會被動吸收新的知識，采用“雙減”教學法進行教學前的引導，有助于學生在課堂上主動進行知識的學習，同時也能促進師生的互動，從而達到高效、精細的教學效果。運用“雙減”的方法，可以讓學生在課堂上輕松進行預習，并能根據“學生”的需求，優化教學內容。 “雙減”教學要做到“輕松”“活潑”“主動”，要做到“導入”“引入”“生動”“形象”“活靈活現”“讓學生理解、記住”。比如，在《祖父的園子》的授課中，教師在開始這篇論文之前，可以采取“雙減”的方法，使用一套教科書，并利用計算機技術，在正式開始上課之前，利用計算機技術，通過圖形和兒童的形式描述菜園的景色。在課堂上，學生可以在課堂上教授生詞。在課堂上，要求學生在完成預習后，將生字、生字記在課堂上，使他們能更好地記住。在教室里，我們可以設計一個拼音練習，讓同學們把所學到的單詞都畫出來，這樣，同學們就會對單詞有更好的理解和正確的教學。教師要激發他們主動探究，督促學生把知識轉化成能力，才能更好地適應新時期的素質教育，才能最大限度地發揮教育和教學的作用。

（3）合理運用互聯網技術

當今的小學語文課堂和以往的早已不同，如今的語文課堂注重高效、學生地位。語文教師應根據學生學習特點，結合小學學習階段特點，采用相應的教學策略，寓教于樂，而不是將精力過多放在應試教育上。現在各種教育資源唾手可得，小學語文教學也不是課堂單一板書展示內容一條道路，語文教師應利用互聯網，合理整合各種教學資源，努力轉變小學語文教學思維。例如，教師在教學《桂花雨》的過程中，便可以運用現代科技化教學工具向學生展示課文中的場景，并讓學生聆聽課文朗誦的音頻，使學生感受到文章閱讀的那種情緒，更正學生錯誤的學習習慣。

（4）建立和諧的師生關系

教師的一句批評，一句夸獎，就能讓學生在很長一段時間內，都受到影響。因此，教師要真正走進每一個學生的精神世界，充分尊重每個學生的性格和性格，主動營造輕松、和諧、民主、公正的課堂氛圍，運用自己能夠接受的教學方法規范和約束自己的言行，從而使自己成為學生的楷模，從而在不知不覺中養成良好的學習習慣。在日常教學中，教師可以通過表揚和恰當的批評激勵學生，讓他們體會到學習的樂趣，讓他們愛上語文，降低他們對語文的理解，讓他們在輕松愉快的課堂氛圍中體會到語文的魅力。比如，有些教師初入校園，在課堂上，大部分學生都沒有認真聽講，紀律松懈，課堂氣氛很差。有的教師覺得語文課無關緊要，上課時常常跟同學竊竊私語，影響了課堂的秩序，因此教師常常當著全班的面嚴厲地訓斥，可是收效甚微，面對這樣的局面，課堂上要轉變教學方式，當學生鬧事時，不能像平時那樣責備，要在課后把他們召集到自己的辦公室，冷靜地與他們溝通，詢問自己的錯誤，以及自己的做法是否正確。找機會，針對學生的優點，當著全校的面夸獎他們，希望他們能從他們身上得到更多的東西，慢慢地改變他們的內在，建立一種和諧美好的師生關系。

（5）提升語文教師的教學能力

小學語文教師在過去的教育觀念中，傳統的教育觀念和方法都是一成不變的，制約著教師的教學質量。另一方面，部分教師在課后給學生布置了大量的家庭作業，使他們能在一次又一次的練習中取得好成績。這種教學方式在一定程度上加重了學生的學習負擔，同時也使他們感到疲勞。小學生自身素質相對較差，在壓力的作用下，容易失去學習動力。所以，“雙減”政策下的小學語文高效課堂，首先要使教師不斷提高自己的教學能力和水平，從而達到更好的教學效果。其次學校必須重視培養語文教學個性，發展獨特的語文教學魅力。很多時候，一個學生喜歡一門課程，就是因為一個教學有魅力的教師對他產生了吸引力，從而促使他的個性發展。對此，學校要開展相關教學培訓，幫助語文教師提高教學水平，豐富教學經驗，立足于學生這一主體，為學生形成高效的語文課堂，更好地提升教學質量。

（6）優化作業設計，鞏固教學成效

除了課前的預習，在提高課堂教學的有效性方面，課外鞏固也是必不可少的。但是，我們必須指出，“雙減”政策的一個重要內容就是要減少學生的家庭作業。在實施“雙減”政策、創建高效小學語文課堂的同時，也要注意防止課后作業的壓力。教師在進行作業設計時，應把作業設計的重心放在實際作業上，使他們能夠親自體驗。所設計的作業不僅要強化課堂教學的作用，還應該給學生以啟迪，使教學的內涵得到升華，使學生在做完家庭作業的過程中獲得更多的知識，從而體現出其真正的價值。比如，在《搭橋》一課結束后，教師可以安排他們的課外作業，讓他們在做公益、奉獻自己的同時，也能更好地感受到他們的奉獻精神。具體來說，教師可以積極鼓勵學生在假期參社區志愿服務，使他們能充分發揮自己對社會的作用。另外，教師也可以要求家長們在周末的時候，帶著同學們去當地的烈士墓園或者抗戰紀念館，讓同學們在參觀的同時，也能加深對課文的認識和了解。在游覽結束后，同學們可以在課堂上留下自己的印象。該課后作業不僅可以鞏固課堂教學效果，而且可以培養學生的獨立思考和情緒感知，有利于培養學生全面發展的高質量綜合型人才。除了以上所列的作業，教師還可以安排更多時間的作業。例如，讓同學們在新時期收集那些同樣富有愛國情懷的偉大人物的故事。或者讓同學們自己去看冬奧會重播，讓他們體會到國家的強大，從而進一步激發他們的愛國情懷。

綜上所述，本文從“雙減”大背景下如何構建高效的小學語文課堂，提出了一些切實可行的措施。打造高效語文課堂，就要加強教師的素質，改變傳統的教學觀念與方法，培養學生的自主學習能力。

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