小學道德與法治學科實施情境教學的思考

高燕

摘要：情境教學是目前在教學改革當中很常用的一種教學手段，它可以使學生突破表面的認知，去進一步理解和感悟到相關知識點。所以，在課堂教學中，其效果是非常明顯的。當代小學道德與法治課，其教學流程仍是需要對日常生活的內容進行整理、闡釋，對小學生來說，情境式教學較之過去的教育方式不僅更為有趣，也更加具有啟發性，對培養學生對本課程的學習興趣、促進他們的學科素養提高來說都是有利的。

關鍵詞：小學道德與法治 情境教學 思考

引言

隨著教育改革和新課程標準的深入開展，對小學道德與法治課程的研究也日益重視。小學道德與法治課程的教學有利于培養學生正確的思想觀念。為了真正地體現出學科素養培養的教學效果，在深入的課程教學實踐中，教師必須對“情境化教學”給予足夠的關注。文章結合目前小學道德與法治課程的現狀，對如何通過情境化教學來指導學生進行道德與法治的學習提出了一系列的對策。

一、小學道德與法治學科實施情境教學的主要原則

在小學道德與法治當中，為了更好地實施情境教學，作為一名學科教師，必須正確認知這種教學方法的價值，并在開展教學的基礎上，在具體的課堂活動中遵循如下原則。

首先是實施生活化的教學，即教師所營造的教學情境要盡量與學生的日常生活緊密聯系，使生活要素充分滲透到教學當中。恰當地運用生活當中的事例，引導學生進行分析和探索，這樣既能提高學生對于課程內容的興趣，又能保證學生能真正地消化課堂知識，提升課堂教學效率。

其次是實施多元化的教學，如果每一堂課都采用同樣的教學方法，那么，學生在后面的學習過程中就容易興趣不足，對提高學生的學習能力來說也會有影響。所以，教師應盡量在課堂當中增加一些新鮮、有趣的元素，必要時應組織各種拓展活動，讓學生隨時能夠保持學習的新鮮感。

再次是形象化的教學，小學生處于形象思維較為活躍的階段。在教學中，教師要抓住他們這一特征，遵循“形象化”的方式，在教學中借助于輔助設備、設置角色扮演等方法，給學生帶來更為直觀、真切的學習體驗，促使學生就此展開探究與分析，達到既定標準，實現教學目標。[1]

最后是精確化的教學，即在課堂環境中所創造的主題要準確、明確、突出教學要點，達到新課程的所有要求，并能進行動態的調整。如果課堂內容與學生現有的認知發生沖突，老師要及時對學生進行科學的指導，糾正他們的認知，從而幫助學生及時調整自身的認知軌道，實現教學收益。

二、小學道德與法治學科實施情境教學的主要方法

（一）通過信息技術的方式呈現教學內容

小學生在生活經驗和社會經驗上比較薄弱，邏輯思考方面存在不足。若在課堂教學時僅采用口頭講解的話，學生不但難以產生興趣，而且也難以真正去理解課堂內容，所以通過信息技術來進行情境教學是很有必要的。它能使抽象的內容直觀地呈現出來，使學生能夠更好地理解其中的內容，而且它還提升了學生的課堂參與感。

對此，在對于教學內容的呈現上，可分別安排在“課堂導入”和“新知識學習”等多個階段。比如在教學“正確認識廣告”中，可以在進行課堂導入時，通過給學生播放一些小故事，來讓學生首先初步了解本堂課的內容；而在新知識學習時，則需在網絡上搜集與課程相關的材料，融入教材中的內容，再通過視頻來構建場景，一步步幫助學生領會知識；還要結合學生所處年齡段的認知水平，循序漸進、深入淺出地給學生呈現知識。所以在進行教學時，教師應該將網絡中的一些較簡單的資源首先進行整合，使學生首先適應學習。比如給學生播放關于“隱形廣告”的視頻，讓學生想想生活當中還有哪些這樣的“隱形廣告”，再進一步拓展情境的覆蓋面，提升課堂教學的深度，如接下來給學生播放“廣告先生的告白”等，使學生進一步加深課堂認知。

（二）基于實際生活呈現教學內容

道德與法治本身就是來自于實際生活情境的。所以在教學當中，只有找出了教材內容和實際生活之間的關聯，才能夠讓學生更深入地感悟教學內容。因此，教師在給學生設置情境當中，一定要立足于平時的實際生活，確保教學內容不脫離生活。

比如在教學“我們所了解的環境污染”中，教師可以專門給學生安排一個拓展活動：調查身邊有哪些常見的環境污染，讓學生利用課余時間深入公園、社區和其他場合，調查一下常見的環境污染如水污染、生活垃圾污染、大氣污染、噪音污染等，然后制作成PPT，在課堂上進行展示，并結合教材內容進行討論。通過這種方式，可以讓學生產生將道德與法治的課堂內容用來指導現實生活的意識，做到學以致用。[2]

結束語

對于小學道德和法治教學來說，為了更好地滿足教學改革的需要，結合小學生的年齡段，教師應積極地研究情境化教學方式，通過將課堂內容與具體情境相結合，引導學生更有效地學習課堂內容，提升核心素養。

參考文獻：

[1]黃敏.選擇適宜的活動形式——關于小學道德與法治學科教學活動設計的思考[J].教師，2018，000（012）：63.

[2]孫曉礪.淺談小學道德與法治學科的生活化教學[J].教育界：基礎教育研究，2019.