談小學英語分層教學中如何培養學生的合作意識

馮亮亮

摘要：小學階段對學生來說是非常關鍵的，不僅是學生性格和習慣養成的關鍵時期，也是他們人生觀與價值觀確立的重要階段。因此教師要采用合作學習的方式，對學生進行分層教學，通過將學生進行合理的分層；適當運用小組合作；精心布置作業，設置作業難度；對學生的學習進行及時的評價這幾大關鍵方面，來提高學生的學習興趣，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：合作學習? 分層教學? 小學英語探索

小學英語的教學過程中，教師需要注重因材施教，針對不同的學生采用不同的教學方式，為他們的各方面發展打下堅實基礎，引導學生學會學習，為他們終身的學習奠定基礎。而合作和分層教學都是需要面向全體學生的，所以教師更需要從實際情況出發，結合學生的現階段水平，有效地提高教學質量。

一、對學生進行合理的分層

首先，教師需要對班級的學生進行一個合理的分層，而分層的條件可以是學生的學習情況、學習習慣以及學習興趣等。A類學生可以是學習態度積極，自學能力較強，且學習態度較為認真的學生。B類學生則是有一定的英語學習基礎和一定的自學能力，但是在英語的學習上還是需要教師進行輔助，并積極地監督學生進行學習。C類學生反應能力較弱，且學習方法并不是很對，部分學生還是英語基礎較弱，需要老師給予更多的關心和鼓勵。進行較為具體的分層之后，教師可以將這些學生進行大概的歸類，為他們制訂相應的教學計劃和學習目標，并將他們進行合理的分組。

二、分層進行教學，適當運用小組合作

教師不僅需要充分分析小學階段英語的教材，更需要時刻關注學生的實際情況，幫助他們盡快融入課堂之中。教師需要精心備課，[1]既能促進學生的個人發展，也能推進教學的進度和發展。在進行教學的過程中，教師要學會引導學生進行獨立思考，教給他們解題的方式。對于課堂的問題設計，教師要切記循序漸進，逐步增加難度。而課堂的教學內容也需要根據不同的學生進行調整，并將小組合作充分融入課堂教學之中。在開展分組學習時，教師需要引導學生盡量使用英語進行交流，給他們創造一個英語的語境，讓他們的口語得到充分的鍛煉，作為一個指導者，教師需要時刻把控小組合作討論的方向，及時對學生進行引導。

三、精心布置作業，設置作業難度

教師需要根據學生在英語課堂的學習狀況，以及實際的學習情況進行不同層次的作業布置，比如，A類學生，教師可以布置一些稍有難度的作業，注重訓練他們的創造性思維以及應變的能力，而B類學生則需要更加注重基礎知識的掌握和運用，加強學生的基礎訓練，提高學生的基本能力，而C類學生，則需要重點對于基礎知識進行鞏固提高，注重對于知識點的記憶和背誦。所以，在明確了作業布置的基本要求后，教師可以針對課堂布置不同難度的作業。例如，在進行小學英語四年級My home的教學過程中，在課堂結束了基本的講解過后，教師可以針對于不同的學生布置不同的寫作作業。比如，給A類學生布置小作文，運用在課堂上學習的知識點進行寫作練習。B類的學生需要利用課堂學習過的詞匯進行寫作，鞏固課堂所學知識，提高英語能力。C類的學生則可以先對課堂所學單詞、短語等進行背誦，再進行嘗試寫作。而教師在這一過程中需要對于學生的實際情況進行了解，讓他們的英語能力可以得到充分的鍛煉，提高學生的英語學習熱情，提高學生的英語水平和語言能力，利用合作學習來構建小學英語的分層教學模式，提高小學英語課堂的實際教學效率。[2]

四、對學生的學習進行及時的評價

教學過后的評價對于學生和教師來說都至關重要，及時進行課堂反饋也有利于提高學生學習興趣。所以，在課堂的提問、討論、作業等環節中，教師需要對學生進行時刻的關注，并給予他們最為公正的評價，客觀、全面地給予他們評價，既要承認學生的優點，也要指出他們的不足之處，并幫助學生改正。針對不同層次的學生，教師也可采用不同標準體系的評價，讓他們可以在學習過程中獲得自信心的同時，明確自己的不足之處，增強動力。在對于小組的討論成果、過程進行評價時，教師可以再次強調全員參與的重要性，明確學生在這個小組之中的作用和意義，讓他們明確自己位置的重要性，每個學生都是獨特的，而每個人的作用也是獨一無二的，小組的成功和失敗事每個學生，所以學生也需要更加重視自己的小組討論。例如，在進行評價時，教師需要注重自己的語言藝術，不能打擊學生的學習積極性，需要及時對學生的學習態度給予肯定。

五、結束語

總而言之，小學英語教師在進行課堂教學時，要采用合作教學的方式，為學生進行分層，通過以上幾大方面，提高學生的學習興趣，激發出他們對英語的熱愛之情，豐富他們的情感體驗。

參考文獻：

[1]徐麗君.分層合作教學模式在小學英語中的幾點嘗試[J].科普童話，2020（27）：193.

[2]李文娟.小學高年級英語家庭作業現狀調查研究[D].淮北：淮北師范大學，2020.