打造初中語文高效課堂，增強初中語文教學效果

譚寧力

摘要：初中語文高效課堂，可以促進學生進行創造性的語文學習，從而獲得不同于傳統語文學習的經驗。美麗的圖畫和珍貴的書籍都需要教師引導學生欣賞、解讀、品味、推測和理解。好的語文教師應該尊重學生的課堂主體地位，營造和諧的課堂氛圍，開展高效的課堂教學。本文對初中語文課程高效建設進行了簡要分析。

關鍵詞：初中語文 高效課堂 教學效果

初中階段的語文教學提倡教師在課堂教學的思路設計探究中，結合學生實際學習能力以及學生學習興趣，進行有效、高效的課堂教學。在傳統的教學模式下，初中語文教師以慣有的教學思維模式整合課堂教學內容，單一的課堂教學難以提升學生對于語文學習的濃厚興趣。新課程改革標準指出，要創新教學模式，構建高效課堂，增強語文教學效果，提升學生的課堂學習體驗感，讓學生參與課堂教學進程。教師作為引導者，要帶領學生進行互動教學，以這種新型的教學模式來提高初中生的理解、閱讀、寫作能力，從而達到事半功倍的課堂教學效果。

一、高效課堂的概念和意義

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指教育教學效率或效果較高，教學目標高質量達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得較高的教育影響力的課堂。高效課堂的第一要點就是要激發學生的學習興趣，只有保證學生的學習興趣，才能讓高效課堂運轉下去。在引起學生的學習興趣之后，教師還要專注于提升自己的教學能力，不再只是向學生們傳授語文知識，而是更注重他們語文思維和核心素養的形成和發展，并能保持與初中生的交流，根據他們的反饋不斷完善自己的教學方法，既能讓學生得到發展，也能讓他們對于語文學習有更強的自信。

二、打造初中語文高效課堂，增強初中語文教學效果

（一）創新教學形式，促進語文高效課堂升華

新課改后，多種教學形式被運用到教育教學中。為提升教學質量，促進語文高效課堂構建，教師可結合教學內容引入新型教學方式，隨著新型教學方法的運用，不僅可以激發學生的學習興趣，還能提升教學質量。如在學習了陶淵明的作品、了解了陶淵明的事跡以后，有的學生表示不認同陶淵明不為五斗米折腰的觀點，他們認為入朝為官，為百姓解決生存問題也是好事。而有的學生則持相反觀點，認為必須堅守底線，且陶淵明本就高傲，堅持本心更重要。面對兩種不同的觀點，為實現高效教學，教師可組織一場以“不為五斗米折腰是否正確”為主題的辯論會，每組挑選出五名學生擔任辯論手，其他學生觀看，每組辯論手為自己的觀點提供佐證，教師為裁判，這樣不僅可以培養學生的獨立思考意識，還能豐富學生的知識儲備。[1]

（二）以“循循善誘”教育思想為導向，培養學生的史料解析能力

教育思想家孔子曾主張“循循善誘”的教育思想，其本質是以“問”導學，促使學生進行獨立思考，最終順利解決學習問題。在現代教育中，這也是一種行之有效的教學法，值得教師推崇。我們知道，啟發性強的問題往往能開啟學生思維的門扉，點燃他們的求索愿望，使其更好地投入到學習探討之中。而無效問題往往過于簡單化，難以激發深探興趣，這使得教學效果不盡人意。故而，教師要根據教學要求，合理科學地設計導學問題。教師可層層遞進，先了解史料的時間、地點及人物等基礎性信息，逐漸邁向分析史料的前因后果等具體內容，最終探尋其內涵與深意，以及史料給予當代人的立場、觀點及啟示。教師的設問、提問、點評、解答要具有開導性和啟發性。教師要站在學生的角度來思考、分析問題，找出難點，確定重點，在提問時做到有的放矢。此外，語文作為綜合、開放性的學科，人們往往對同一現象存在不同的觀點，有時史料對同一個事件也有著不同的記載和觀點。為此，秉承“論從史出”的理念，教師可借助辯論會來增進學生對歷史知識的學習，在該過程中，學生客觀求實的品質被塑造，同時使其史料實證素養得以形成。[2]

結束語

綜上所述，課堂教學應由“教師向學生傳遞知識”轉向“師生通過合作探究來建構知識體系”，這要求教師和學生共同參與。在當前的初中語文教學之中，教師需要勇于探索新的教學方式，為學生的全面發展而考慮，以多樣化的教學方式來激發學生的學習主動性和積極性，并以更加先進的教學技術和教學評價來更有效地開展初中語文教學，以創新教學方式和思想，最終成功打造出高效課堂。

參考文獻：

[1]周翠平.新形勢下初中語文教學提問策略的研究[J].課外語文教研版，2019（04）.

[2]楊太陽.初中語文高效課堂教學策略研究[C].廣東省教師繼續教育學會第六屆教學研討會論文集（一），2023：1711-1713.

[3]歐陽偉紅.淺議初中語文高效課堂的構建[C].對接京津——新的時代 基礎教育論文集，2022.