淺析核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合路徑

江潔

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域開始逐漸將其引入到教學(xué)中。小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，如何與信息技術(shù)進(jìn)行有效融合，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為了一個亟待解決的問題。本文從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，探討了核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的意義，并提出了相應(yīng)的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 信息技術(shù)融合 核心素養(yǎng) 教學(xué)資源 教學(xué)形式

一、小學(xué)語文教學(xué)的不足

（一）授課資源不足，小學(xué)生興趣不足

目前小學(xué)語文教學(xué)中存在著授課資源不足的問題，無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時，教師在教學(xué)資源配置方面也存在單一性，導(dǎo)致教學(xué)活動缺乏新鮮感和吸引力。這使得部分小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）教學(xué)形式固化，小學(xué)生理解困難

傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式以講授為主，缺乏互動和參與，學(xué)生在被動接受知識的過程中容易產(chǎn)生理解困難。這種教學(xué)模式無法滿足小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也無法培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的意義

核心素養(yǎng)是指個體在知識、技能、態(tài)度和價值觀等方面的全面發(fā)展，包括批判性思維、問題解決能力、合作與溝通能力等。首先，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效融合，可以提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，信息技術(shù)可以拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等工具，學(xué)生可以接觸到更加豐富、多樣化的教學(xué)資源，拓展了他們的知識面和視野。其次，信息技術(shù)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體、游戲化教學(xué)等方式，使語文教學(xué)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而提高學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在信息時代，信息獲取和處理能力成為了重要的核心素養(yǎng)。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以主動收集、整理和利用信息，提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。信息技術(shù)的融入可以促進(jìn)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)等方式，語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、人際交往能力和合作精神，使他們在語文學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。[1]

三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的路徑

（一）借力媒體視頻，激發(fā)小學(xué)生興趣

在數(shù)字化時代，教師可以利用數(shù)字化教材、教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源等，以媒體視頻為載體，將課堂內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，教師可以搜索現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，并對其進(jìn)行解析和引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以自行錄制教學(xué)視頻，將課堂內(nèi)容形象化，讓學(xué)生更易于理解和吸收。[2]

除了利用現(xiàn)有的教學(xué)視頻外，教師還可以鼓勵學(xué)生自主制作短視頻，展示他們對課文內(nèi)容的理解和創(chuàng)造。學(xué)生可以利用手機(jī)、平板電腦或攝像機(jī)拍攝影片，再運用視頻剪輯軟件進(jìn)行編輯和后期制作。通過視頻制作，學(xué)生可以鍛煉他們的表達(dá)能力、創(chuàng)作能力和批判思維，同時提高他們的語文素養(yǎng)和溝通能力。

總之，通過數(shù)字化教學(xué)和媒體視頻的普及和應(yīng)用，教師可以將語文課堂內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。同時，鼓勵學(xué)生自主制作短視頻，可以積極擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）增加教學(xué)容量，拓寬小學(xué)生視野

信息技術(shù)的應(yīng)用不僅拓展了教學(xué)容量，還為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和資源。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字圖書館等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)材料和參考資料。這些資源可以包括文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠全方位地獲取知識。通過引導(dǎo)學(xué)生主動搜索、篩選和整理信息，可以培養(yǎng)他們的信息獲取和處理能力。學(xué)生可以從各種渠道獲取信息，然后通過比較、分析和綜合，選擇最適合自己的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這種主動參與的過程不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。另外，利用在線教育平臺開設(shè)語文課程可以使學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在家里、學(xué)校或其他場所自由選擇學(xué)習(xí)時間和地點，打破了場地的局限性。在線課程可以通過各種形式的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、教案、課件等，以及在線交流和討論的方式，為學(xué)生提供個性化和互動式的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和進(jìn)度，自由選擇和探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果和成果。[3]

結(jié)束語：

核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合具有重要意義。通過有效的融合路徑，可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。教育部門和學(xué)校應(yīng)該加大對信息技術(shù)在語文教學(xué)中的支持力度，同時教師也需要不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，推動小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的深入發(fā)展。通過媒體視頻激發(fā)小學(xué)生興趣，增加教學(xué)容量、拓寬小學(xué)生視野，借助微課手段、培強(qiáng)理解能力，構(gòu)建自學(xué)平臺，從提升思維能力等層面入手分析，促使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靖.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文古詩教學(xué)設(shè)計研究[D].喀什大學(xué)，2020（97）：74-12.

[2]尹麗.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計的研究[D].渤海大學(xué)，2022（38）：18-72.

[3]陳靜怡.信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)深度融合的策略研究[D].四川師范大學(xué)，2018（39）：14-75.