關(guān)于新媒體時代小學(xué)數(shù)學(xué)課時作業(yè)設(shè)計有效性的思考

薄利

摘要：課時作業(yè)的設(shè)計非常關(guān)鍵，設(shè)計科學(xué)的課時作業(yè)能夠幫助學(xué)生及時鞏固復(fù)習(xí)知識點，并遷移運用知識解決實際問題，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。文章就新媒體時代小學(xué)數(shù)學(xué)的課時作業(yè)的設(shè)計進行了探析。

關(guān)鍵詞：新媒體時代? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課時作業(yè)設(shè)計

引言

新課改要求教師要設(shè)計多樣化的作業(yè)，在“雙減”政策實施的背景下，教師要注重作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固，這對教師的作業(yè)設(shè)計水平提出了更高的要求。在新媒體時代，教師也可以充分利用新媒體技術(shù)和平臺設(shè)計作業(yè)，提升作業(yè)的趣味性，保障作業(yè)質(zhì)量。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)平臺布置前置性作業(yè)

課時作業(yè)設(shè)計涵蓋了學(xué)生的預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)和課后鞏固，其中預(yù)習(xí)作業(yè)和導(dǎo)學(xué)作業(yè)非常重要。教師提前布置具有導(dǎo)學(xué)性質(zhì)的預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠指導(dǎo)學(xué)生在課前高效預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)作好鋪墊。學(xué)生通過有效的預(yù)習(xí)能夠提前了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)中更有針對性地學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)精準把握學(xué)生的學(xué)情，制訂更具針對性的教學(xué)策略。在新媒體時代，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺布置預(yù)習(xí)作業(yè)和導(dǎo)學(xué)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生課前高效預(yù)習(xí)。

比如在“認識負數(shù)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標設(shè)計具有導(dǎo)向功能的預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生在作業(yè)驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺分享相關(guān)的教學(xué)資源，并圍繞相關(guān)的知識點設(shè)計一些問題、練習(xí)，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，一邊預(yù)習(xí)一邊思考，預(yù)習(xí)的同時完成相關(guān)的作業(yè)，并將作業(yè)提交。教師可以通過學(xué)生提交的作業(yè)分析、把握學(xué)生的學(xué)情，做好針對性的教學(xué)設(shè)計。

二、利用信息技術(shù)設(shè)計新穎、多樣的作業(yè)

課后鞏固作業(yè)主要是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識點，但是傳統(tǒng)形式單一、類型單調(diào)的作業(yè)難以調(diào)動學(xué)生的興趣。在新媒體時代背景下，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計一些形式多樣、類型新穎的作業(yè)，增強作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生主動完成作業(yè)。[1]

比如學(xué)習(xí)完小數(shù)加減法、乘除法的相關(guān)內(nèi)容之后，教師就可以利用信息技術(shù)設(shè)計“闖關(guān)”作業(yè)，從簡單到難設(shè)計小數(shù)的加減法、乘除法的練習(xí)題，讓學(xué)生闖關(guān)，以游戲化的形式完成作業(yè)。

三、結(jié)語

課時作業(yè)的設(shè)計非常關(guān)鍵，教師要優(yōu)化課時作業(yè)的設(shè)計，關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量，呈現(xiàn)形式、類型多樣的課時作業(yè)，注重學(xué)生對知識的靈活運用。在新媒體時代，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺設(shè)計前置性作業(yè)，設(shè)計多樣化的作業(yè)，增強作業(yè)的趣味性。

參考文獻：

[1]王雁.雙減背景下基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計探討[J].中國新通信，2022，24（15）：191-193.