小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的策略與評價技巧

王國蓉

【摘要】語文作業(yè)是在課堂教學(xué)后的延伸以及知識的補(bǔ)充，能夠很好的反應(yīng)教學(xué)信息。如今的課堂作業(yè)更是注重教學(xué)效率的提高，這樣不但能夠讓學(xué)生對當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和加深，并且還可以讓學(xué)生的視野得到開拓，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新、實(shí)踐能力，從而能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計與評價;重要作用;小學(xué)語文;策略與技巧

引言

教學(xué)效果的鞏固需要作業(yè)來進(jìn)行輔助，而且語文作業(yè)能夠?qū)φZ文課堂教學(xué)作一個有力補(bǔ)充，也能夠很好的反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的掌握情況，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的載體。眾所周知，小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，是可以為日后的學(xué)習(xí)奠定一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。語文這一門學(xué)科的意義更是如此，教師要好好的考慮怎樣來安排學(xué)生完成語文作業(yè)，使其發(fā)揮更大的作用。

一、語文作業(yè)設(shè)計的原則

（一）要清楚作業(yè)布置數(shù)量

一直以來，大多數(shù)教師在基本上都是在采用題海戰(zhàn)術(shù)，想著只要學(xué)生做的題多了，就能夠熟能生巧。所以就會給學(xué)生布置大量的作業(yè)，過多的家庭作業(yè)只會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并不能起到熟能生巧的效果，反而會讓一些學(xué)生不喜歡做作業(yè)，更有甚者會讓一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，過量的作業(yè)也不能夠讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)知識。

（二）要明確時限要求

新課改要求下，教師是可以借助作業(yè)來檢驗(yàn)學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)課程的鞏固，檢驗(yàn)學(xué)生對新舊知識的掌握，來達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識掌握好，所以布置作業(yè)的時候，教師布置的作業(yè)量應(yīng)該合理化、科學(xué)化。太短了缺乏必要的思考階段，太長了就會讓學(xué)生厭煩反而降低了效率，當(dāng)出現(xiàn)問題的時候要及時解決處理。

二、作業(yè)設(shè)計與評價的重要作用

（一）能夠很好的幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣

作業(yè)的設(shè)計與評價都是對課堂教學(xué)更好的延伸，通過對教學(xué)設(shè)計與評價的優(yōu)化，能夠幫助學(xué)生去掌握所學(xué)的知識。同時能養(yǎng)成良好獨(dú)立思考的習(xí)慣，有助于課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)階段從“被動學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也能提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）能夠提高學(xué)生自己獨(dú)立解決問題的能力

現(xiàn)階段小學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文所進(jìn)行的認(rèn)知以及知識的掌握過程，廣義來說是通過對語文課堂上所學(xué)習(xí)的知識，去進(jìn)行運(yùn)用，來解決實(shí)際問題。所以教師要對作業(yè)設(shè)計和評價進(jìn)行改良，來對作業(yè)設(shè)計的針對性和有效性進(jìn)行提高。作業(yè)設(shè)計與評價可以讓教師更好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況以及對所學(xué)知識的運(yùn)用情況，還能夠引導(dǎo)學(xué)生通過對自己所學(xué)知識的掌握去解決實(shí)際問題。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

開放性的作業(yè)設(shè)計和評價能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，可以幫助學(xué)生對問題進(jìn)行多方面、全方位的思考，不但有助于對學(xué)習(xí)知識的掌握，還可以讓學(xué)生更好的去探求新的知識，有利于思維的開拓，創(chuàng)新意識的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與評價的具體方針

（一）堅持作業(yè)設(shè)計與評價的科學(xué)性，提高學(xué)生對語文知識掌握的精準(zhǔn)性

語文教師在對語文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計和評價的的時候，應(yīng)做到突出重點(diǎn)、考慮一般，教學(xué)要面向全體學(xué)生，做到因材施教這一教學(xué)方針，這可以有效的讓學(xué)生掌握所學(xué)知識、打好基礎(chǔ)、攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。同時還要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的鞏固與復(fù)習(xí)訓(xùn)練，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候可以更好掌握。比如教師布置對一篇古詩默寫與背誦的時候，就可以給學(xué)生布置借助古詩詞內(nèi)容作畫的作業(yè)，這樣能夠加深學(xué)生對古詩的掌握與理解。

（二）堅持作業(yè)設(shè)計與評價的靈活性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

以前教師在對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計和評價的時候過于生硬，不能夠調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極與主動性，作業(yè)的設(shè)計不能夠起到它本身能夠發(fā)揮的作用。教師要把作業(yè)設(shè)計的靈活性運(yùn)用到作業(yè)設(shè)計的整個過程中，這不但可以激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，也可以激發(fā)孩子們的好奇心，能夠激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們積極向上，培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高語文教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。舉個例子來說：教師可以布置一些考察學(xué)生動手能力，語言表達(dá)能力的作業(yè)，像組織一些詩朗誦，或者讀書活動，更好的幫助學(xué)生對語文知識能力掌握，激發(fā)學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)能力發(fā)散思維的積極性，增加其對課堂作業(yè)的體驗(yàn)感，讓學(xué)生深刻的感受到語文這一學(xué)科的魅力，更好的提升學(xué)生語言組織和表達(dá)的能力。

（三）堅持作業(yè)設(shè)計與評價的多樣性，提高學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力

語文教師在對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計的時候應(yīng)從多樣性出發(fā)，更多的從創(chuàng)新類型，優(yōu)化題型入手，在能夠完成引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的同時還能夠?qū)A(chǔ)知識進(jìn)行鞏固與強(qiáng)化。讓學(xué)生能夠更好的掌握基礎(chǔ)知識，也可以提高學(xué)生創(chuàng)造和想象力。要讓學(xué)生們能夠更好的發(fā)散思維。就比如說，在進(jìn)行《海上日出》這節(jié)課之后，布置作業(yè)就可以考慮同樣的題型，讓學(xué)生從寫“日落”更好的運(yùn)用寫景手法的運(yùn)用，逐步的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，作業(yè)只是作為課堂教學(xué)的一個延展，是為了幫助學(xué)生更好掌握鞏固所學(xué)知識，同時也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)。更多是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲以及創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，也是為了提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

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