全媒體時代教輔期刊科普教育實施路徑探析

摘要：在媒體深度融合發展的今天，教輔期刊面臨著同質化競爭、數字化閱讀沖擊及新媒體平臺建設的挑戰，一些青少年期刊利用科普專欄、科普活動、科普視頻等載體，探尋出多媒體融合、多平臺聯動的科普教育實施路徑。文章提出，教輔期刊科普教育的目的是提高青少年的科學素質，教輔期刊開展青少年科普教育可以借鑒青少年科普期刊的特色內容。文章以《初中生學習指導》雜志的科普實踐為例，分析了可閱讀、可視聽、可互動的立體科普教育路徑：利用科普專欄促進學科融合，挖掘各類資源開展科普活動，通過融媒創新助力科普傳播。適合青少年特點的科普教育內容、極具吸引力的科普表現形式、豐富多元的科普服務平臺，是教輔期刊發揮科普教育作用的根本保障。遵循“五性”策略的科普選題，有助于教輔期刊立足優勢領域、挖掘原創內容、豐富科普形式、提升科學素養。

關鍵詞：教輔期刊；科普教育；媒體融合；實施路徑；科學素養

中圖分類號：G237.5；G315 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）03-0189-04

青少年是接受科普教育的重點人群，青少年時期是塑造一個人的科學素質的關鍵階段。青少年對科學技術掌握的程度往往決定著一個國家或地區未來的創新力、發展力和競爭力。青少年科普教育，是貫徹落實黨和國家“科教興國”戰略舉措與整體推進素質教育發展的一項基礎工作[1]。

開展青少年科普教育，離不開多元化傳播載體，好的傳播載體應將視覺、聽覺和觸覺相結合，既能承載和傳遞科學信息，又樂于被青少年接受。青少年科普教育不僅要靠課堂，還要靠科普報刊、科普圖書、科普展覽、科普講座等傳播手段。《中華人民共和國科學技術普及法》明確要求，“新聞出版、廣播影視、文化等機構和團體應當發揮各自優勢做好科普宣傳工作”“綜合類報紙、期刊應當開設科普專欄、專版”“書刊出版、發行機構應當扶持科普書刊的出版、發行；綜合性互聯網站應當開設科普網頁”[2]。講、看、動手操作等多種形式結合的科普活動內容，可以讓青少年感受科學、認識科學，為青少年創造出優質的求知環境，加深青少年對科學本質的認識及社會責任感，從而提升科學素養。

對于青少年來說，學校科普教育涉及的科學知識常見于科學規律，涉及的科學方法多體現于生活方法，涉及的科學探究常局限于理化實驗，涉及的情感態度多體現在好奇心和求知欲。教輔期刊科普教育更關注科學精神對青少年形成科學價值觀的指引，科學思想在青少年探究活動中的滲透，科學方法對青少年自主學習能力的影響，現代科技成果與學科知識的結合。比較而言，教輔期刊更能體現出科普教育的個性化和多元化、針對性和創新性。

對于能夠遵循科普教育目的進行多媒體融合、多平臺聯動的教輔期刊來說，聚焦青少年科普教育的目的，結合青少年的年齡、興趣、能力選擇的易于青少年理解的獨家內容，運用獨家理念、獨家視角、獨家方法開展的深受青少年喜愛的獨家活動，直接影響著青少年科學素質提升的效果。

一、教輔期刊科普教育的目的

教輔期刊開展科普教育的目的，就是提高青少年的科學素質。《全民科學素質行動規劃綱要（2021—2035年）》提出了包括青少年科學素質提升行動在內的五項科學素質提升行動，并將科學素質概念定義為“科學素質是國民素質的重要組成部分，是社會文明進步的基礎。公民具備科學素質是指崇尚科學精神，樹立科學思想，掌握基本科學方法，了解必要科技知識，并具有應用其分析判斷事物和解決實際問題的能力”[3]。顯然，《全民科學素質行動規劃綱要（2021—2035年）》按照科學精神、科學思想、科學方法、科學知識的順序賦予四者不同的位置，教輔期刊開展科普教育不僅要激發青少年的好奇心和想象力，還要注重科學精神的引領、科學思想的滲透、科學方法的教育、科學知識普及，從而實現青少年科學素質的全面提升。

（一）科學精神是科學素質的靈魂

科學家是科學精神的重要承載者。習近平總書記在2020年9月召開的科學家座談會上強調“大力弘揚科學家精神”。教輔期刊在對青少年進行科普宣傳時，不能只是“知識補課”，而應增加“價值引領”，將“弘揚科學精神和科學家精神貫穿育人全鏈條，激勵青少年樹立投身建設世界科技強國的遠大志向，培養青少年愛國情懷、社會責任感、創新精神和實踐能力”作為科普宣傳的重要依據[4]。

教輔期刊結合學科內容和科技前沿，弘揚“世界雜交水稻之父”袁隆平、“中國核潛艇之父” 黃旭華、“中國天眼之父”南仁東、“中國航天之父” 錢學森、“中國原子彈之父” 錢三強、“中國現代數學之父” 華羅庚等科學家“胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關、團結協作的協同精神，甘為人梯、獎掖后學的育人精神”[5]，并不是要鼓勵每個青少年一定要成為科學家，而是要從科學家的人生經歷里見證科學的力量、榜樣的力量，引導青少年思索自己想要一個怎樣的人生，如何成為一個更好的人。

（二）科學思想是科學素質的核心

一個民族要想站在科學的最高峰，離不開科學思想。在實現中華民族偉大復興的道路上，對科學思想的探索應當成為每個青少年肩負的使命。對青少年進行科學思想的教育，理應成為教輔期刊實施科普教育的主要內容。教輔期刊中典型的科學思想，有數學科學中的極限思想、生命科學中的進化思想、社會科學中的和諧思想、自然科學中的互補思想、思維科學中的系統思想、哲學科學中的轉化思想等[6]。

科學思想溝通了各門學科，教輔期刊傳播科學思想不僅能促進學科融合，還能使青少年看待事物、解決問題持以理性態度，樹立正確的價值觀。

（三）科學方法是科學素質的關鍵

對青少年來說，科學方法是將科學知識轉化為實踐能力的橋梁，是探索客觀世界規律采用的措施，是科學素質體現的載體。

“授人以魚不如授人以漁”，教輔期刊進行單純知識的傳授，易被青少年遺忘，而圖像法、歸納法、抽象法、概括法、觀察法、比較法、模擬法、演繹法、邏輯推理法、控制變量法等科學方法，有利于青少年認識物質世界、獲取科學知識、探求自然規律、分析因果關系，更好地理解信息、了解社會、推進創新、解決問題。

教輔期刊關注科學探究的“實踐”過程，而科學探究的“實踐”過程正是科學方法教育的最好載體。

（四）科學知識是科學素質的基礎

科學知識是世界規律的客觀反映。教輔期刊傳授的科學知識，既有寫入各科教材的基礎知識，也有未寫入各科教材的科學知識，如航空航天、生命科學、地球與空間科學、科學技術史等方面的內容。

其實，很多科學知識都在我們身邊。暴雨、雷擊、病毒、地震、高溫、寒潮等自然災害的科學原理，宇宙、海洋、地球、交通、航空、軍事等方面的科學信息，生態環境、節約能源、消防安全等方面的科學常識，醫療健康、環境氣候、綠色環保、網絡安全、食品安全、人工智能、新能源、轉基因、大數據等方面的科學技術，世界機器人大賽、世界人工智能大會、全國科普日活動等科學賽事和科學事件，為教輔期刊提供了廣泛的題材和多樣化的視角。

盡管教輔期刊不以科普為辦刊宗旨，但是提升青少年的科學素質始終都是教輔期刊編輯追求的目標。

二、教輔期刊科普教育的內容選擇

教輔期刊科普教育要促進校內外科普教育資源的有效銜接，要關聯時事熱點和現代科技成果，要激發青少年的好奇心、想象力、創造力，要實現科普教育與人文教育的有機結合。教輔期刊開展青少年科普教育，可以借鑒那些深受青少年喜愛的科普期刊的特色內容。

（一）聚焦科技前沿的選題備受關注

《我們愛科學》的系列主題文章《爺爺的新童年》，《科學畫報》的《科技新知》欄目《華為鴻蒙操作系統為何令人期待》《地鐵盾構“變形記”》等文章，《小哥白尼》“知識快餐店”板塊以“中國夢，航天夢”為主題的文章，涉及航空航天、人工智能、交通運輸、通信工程、軍事裝備、生物科技等多個領域，增強了青少年的科學興趣、創造意識和創新能力。

（二）促進學科融合的科普內容易被認可

《聰明泉》開設“國學大百科”“瓷器王國歷險記”欄目，引導青少年在學習成語、古詩詞、陶瓷史等中華優秀傳統文化的同時探究科學知識，激發了青少年對科學的好奇心和探索欲[7]。《科學大眾》中學版《長江經濟帶保護》專題欄目，從長江生態環境的角度入手實現與地理學科知識的融合，強化青少年對母親河的保護意識，傳遞可持續和諧發展的理念。

（三）適應“雙減”背景的科普實踐極受歡迎

《科學大眾》小學低幼版的《科學實驗室》欄目、小學中高年級版的《實驗微課堂》《加油科學課》欄目、中學版的《少年創客》《張老師帶你做科學》欄目，以及“科普大篷車”進校園活動，《我們愛科學》的科學家進校園活動，《化石》的夏令營科考活動，《小哥白尼》的少兒科普夏令營、研學旅行，《課堂內外》的科普競賽、科學觀測、科學家講座、科學夏令營等不同層次和規模的青少年科普活動，都是對校內科學課程的有效延伸和有益補充[8]。

（四）注重融媒傳播的期刊更有影響力

《少年科學畫報》雜志擁有多個新媒體形態——微信公眾號“少年科學畫報”“少年科學畫報旗艦店”、微博“少年科學畫報雜志”、抖音“草叢日記”、快手“少年科學畫報”[9]；《奇妙世界》和《知識奇境》的部分內容以電視節目的方式定期播出；《課堂內外》雜志開發數字化期刊《課堂內外·科學FANS》、系列科普微視頻《課堂內外生活實驗室》；《未來科學家》一刊三屏（電視屏、手機屏、電腦屏）互聯互動。《我們愛科學》引進了AR和數字點讀技術，《動物故事會》欄目被錄制成音頻，《極地日記》欄目被制作成短視頻，在抖音平臺播放。這些內容豐富了傳統期刊科普教育資源形式。

（五）符合青少年興趣特點的科普形式深受喜愛

《課堂內外·科學FANS》合刊《博物館魅影》虛構了一場博物館里的盜竊案，以“劇本殺”的形式將科學內容融入故事情節之中，由其改編而成的網頁游戲也獲得了好評。這些期刊堅持“內容為王”，其形式多元的科普教育內容有效地激發了青少年對科學話題的專注，為教輔期刊的科普教育傳播路徑探索提供了有益的參考借鑒。

三、教輔期刊科普教育的實施路徑選擇

為了有效地促進青少年科學素質的提升，教輔期刊要加大力度構建可閱讀、可視聽、可互動的立體科普教育路徑，利用科普專欄促進學科融合，通過融媒創新助力科普傳播，挖掘各類資源開展科普活動。

（一）閱讀：利用科普專欄促進學科融合，是提高青少年科學素質的主要路徑

科普閱讀是科普教育最為基礎的形式，是科普教育的重要組成部分，是開展科普教育的重要支撐。教輔期刊是對青少年進行科普教育的傳統優勢平臺之一，科普專欄是教輔期刊進行科普教育的基礎形式。科普專欄既可以彌補課堂教學資源的不足，增加科普宣傳的信息量，又可以為青少年提供體驗科學過程和嘗試技術操作的設計和指導，有助于青少年科學素質的提升。

《初中生學習指導》將數理化等學科內容與前沿科技資訊、科學研究成果、人文精神教育有機結合，這樣的科普教育專欄實現了教輔期刊提升青少年科學素質的目標，為初中新課標的科學課程改革乃至新課改注入了新的活力。

《走近科學家》欄目的《于敏：愿將一生獻宏謀》《吳孟超：妙手仁心背后的赤子情懷》《講中國故事》欄目的《一碗飯》《兩彈元勛——鄧稼先》《名人堂》欄目的《用一棵小草改變世界》，《本刊策劃》欄目的《中國航天托舉民族復興夢》《胸懷報國志，共筑航天夢》，介紹了于敏、吳孟超、袁隆平、鄧稼先、屠呦呦、錢學森、任新民、龍樂豪等科學家的故事，弘揚了科學精神和科學家精神。

《走進古生物世界》欄目的《原始中華龍鳥》《巨型山東龍》結合科學藝術家趙闖的化石復原圖闡釋生命進化思想，《世遺中國》欄目的《北京、沈陽明清皇宮》《蘇州園林》《都江堰水利工程》體現了世界文化遺產中的對稱思想、和諧思想、系統性思想。

以科學探究為主線開設的《翻轉吧，科學》欄目介紹了彎曲的水流、電路門鈴等科學小實驗、小制作的具體過程和方法，《古詩詞中的科學》欄目《云海和峰叢》介紹了透過現象看本質的思想方法，《走進古生物世界》欄目《新蘆木》介紹了“將今論古”的科學方法。

注重科學知識與學科知識結合的科普欄目有近十種，自然科學教育系列專題之《瀕危物種》《多彩自然》欄目強化了青少年對自然環境資源的保護意識；科學思辨類專題之《我是大偵探》欄目擺脫了書本上的知識和實驗室里模擬過程的局限，回歸以生活現象為線索、以事實為依據、以發現規律為目的的行為活動；科技新聞類專題之《一起‘嘮科》欄目緊跟新時代，涉及的熱點新聞有碳中和、人工合成面粉、火星探測、三星堆遺址、可燃冰、海斗一號深海潛水器、“力箭一號”等科學內容；地質資源類專題之《文學作品中的科學》《古詩詞中的科學》《成語中的科學》《作文題中的科學》欄目與古典文學、社會熱點、人文精神、二十四節氣及重大事件的時間節點相聯系，為傳承和弘揚中華優秀傳統文化、科學精神、家國情懷提供了平臺；具有研學特色的融媒體類科普欄目《旅途中的科學》，以景點介紹發掘核心價值，以科普美文提升核心素養，以小編課堂研學探索世界。

顯然，教輔期刊科普專欄是突出科學精神引領、注重科學思想滲透、強化科學方法教育、加強科學知識普及的絕好“教科書”，是提升青少年科學素質的主要渠道。

（二）視聽：通過融媒創新助力科普傳播，是提升青少年科學素質的有效路徑

如何利用可視、可聽、可玩的融媒手段激發青少年的好奇心、想象力、創造力，提升基礎教育階段科學教育水平，建立校內外科學教育資源有效銜接機制，應該成為教輔期刊融媒創新傳播工作的要點。在當前精準落實“雙減”政策的實踐過程中，以提供優質教育資源、實現教育均衡發展為目標的直播講座教學和沉浸式體驗活動，已成為推動媒體融合發展、構建全媒體科學傳播格局的有效手段。

《初中生學習指導》編輯部是遼寧教育學院遼寧愛德傳媒集團的一個業務部門，而遼寧教育學院“學到匯”公眾服務平臺和遼寧愛德智慧教育（數字出版）產業基地擁有豐富、優質的科普資源。遼寧教育學院“學到匯”公眾服務平臺面向廣大青少年及家長直播各類科普知識講座，觀看“脊柱側彎防控科普知識講座”“近視防控科普知識講座”“近視防控，我們能為孩子做什么”“兒童肥胖的防控科普知識講座”“口腔健康科普知識講座”“校園運動健康專題講座”“艾滋病防控科普知識講座”的人數高達1300余萬。在遼寧愛德智慧教育（數字出版）產業基地的360度幻境現實體驗中心、青少年創造力體驗中心、MR沉浸式演播室、XR混合實境虛擬演播室、MR多功能培訓中心，開展科普教育活動，學生可以在親眼所見、親手操作、親身體驗中學習知識、開闊視野。

（三）互動：挖掘各類資源助力科普活動，是提升青少年科學素質的有效路徑

面對同質化競爭的壓力、新媒體發展的挑戰，一些教輔期刊找到了適合自身發展的科普教育路徑。《初中生學習指導》以科普教育為特色之一，編輯部努力挖掘資源、尋求合作，利用自身的或社會的、業內的或業外的各種科學文化智慧和科學教育資源，主辦（或承辦）具有持續性、標簽性、影響性的科普賽事活動和科普公益活動，形成了科普教育宣傳“新動能”。

《初中生學習指導》編輯部參與主辦的“第四屆世界數創系列活動暨第十一屆全國青少年數學創新系列活動”，被評為“2022年全國科普日優秀活動”，其涵蓋了“組織課題《基于小學數學創新思維培養的科普化研究》、組織課題《中學數學創新思維培養研究》、中小學數學創新應用科普活動、中小學數學創新優秀試題征集展示活動、科普活動進鄉村、科普報告進校園、科技創新與人才培養研討會、青少年數學創新思維培養論壇、世界數創青少年數學創新營”等11項子活動，涉及科學家和科普工作者參與科普助力“雙減”、出版科普讀物、開發“數學創新思維培養”科普短視頻等科普教育形式[10]。除此之外，初中生學習指導編輯部于2022年協辦全國中學生水科技發明比賽（遼寧賽區），于2023年1月協辦第22賽季世界機器人大會東北區選拔賽—沈陽站。

下一步，《初中生學習指導》編輯部還將結合“世界地球日”“國際博物館日”、學生科學社團、校內種植園、游學夏令營開展科普活動，嘗試運用微信公眾號、直播平臺、抖音短視頻平臺等新媒體平臺，增強科普傳播力、引導力、影響力、公信力。

四、結語

從《初中生學習指導》《課堂內外》《我們愛科學》等期刊的科普教育實踐經驗中不難發現，教輔期刊要想有效地進行科普教育、提升科學素質，一定要特別注重科普教育選題的“五性”策略：保證了科普教育內容的真實性，就能讓青少年從準確無誤的科普表述中領悟科學思想、體驗科學過程、把握科學本質；保證了科普教育內容的通識性，就能讓青少年熟悉生活中各個領域的知識和技能；保證了科普教育內容的關聯性，就能對學校知識進行補充和延伸，拓寬青少年的知識視野；保證了科普教育內容的關懷性，就能從青少年身邊生活的細小事物切入，滿足他們的好奇心和想象力；保證了科普教育內容的互動性，就能在側重實踐性的互動活動中激發青少年主動操作、創造思維。

顯然，全媒體時代既遵循科普選題的“五性”策略，又做到定位準確、融媒助力、資源相融、活動引領、創新賦能的教輔期刊，已構建出可閱讀、可視聽、可互動的立體科普傳播路徑，其豐富多元的科普服務平臺、極具吸引力的科普表現形式，吸引著眾多青少年關注科學、熱愛科學。

參考文獻：

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[8] 黃倩紅，張志敏.科普閱讀促進科普創作的路徑探討：基于科普期刊薦讀欄目的分析[J].科普創作評論，2021（3）：27-35.

[9] 李美霖.生產新時代少兒科普教育產品[N].中國新聞出版廣電報，2021-08-24（8）.

[10] 沈陽初中生學習指導.《初中生學習指導》參與的科普活動再獲殊榮[EB/OL].沈陽初中生學習指導，https：//mp.weixin. qq.com/s/0JJVWzMsN1qwZLOFAsyDhA，2023-01-09.

作者簡介 康玉梅，副編審，《初中生學習指導》副主編，研究方向：科普教育。