校企合作視角下應用型高校人才共育實踐基地建設

摘要 本文結合風景園林專業(yè)校企合作實踐基地建設實踐，分析校企合作實踐基地建設現(xiàn)狀，總結“請進來、走出去”校企合作實踐基地建設模式及實施過程。通過該建設模式，實現(xiàn)學校和企業(yè)雙獲益，共同培育社會發(fā)展所需綜合型人才，為復合型應用型人才培養(yǎng)提供借鑒。

關鍵詞 人才共育；校企合作；實踐基地；風景園林

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A

文章編號 1007-7731（2023）23-24-0171-04

應用型高校承擔著為社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才的重要使命。培養(yǎng)具有實踐能力與創(chuàng)新能力的應用型人才，必須要加強教學改革，特別是實踐教學改革。應用型高校培育的學生應具備相應崗位的職業(yè)素養(yǎng)，而僅依靠課堂教育難以實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，將課堂搬到企業(yè)，實現(xiàn)課堂與職場融合，是實現(xiàn)校企融合和人才共育的有效途徑[1]。而落實“校企合作、人才共育”的基礎是要有相應的實踐基地作保障[2]。因此，如何建設校企合作實踐基地實現(xiàn)人才共育是一個重要的課題。本文結合風景園林專業(yè)校企合作實踐基地建設實踐，分析校企合作實踐基地建設現(xiàn)狀，總結“請進來、走出去”校企合作實踐基地建設模式及實施過程。通過該建設模式，實現(xiàn)學校和企業(yè)雙獲益，共同培育社會發(fā)展所需綜合型人才，為復合型應用型人才培養(yǎng)提供借鑒。

1 應用型高校人才共育實踐基地建設現(xiàn)狀

1.1 人才共育的概念

校企合作視角下人才共育是指學校和相關企業(yè)之間建立合作關系，共同開展培養(yǎng)、實訓和創(chuàng)新研究等方面的合作，以構建合作共贏、實現(xiàn)產(chǎn)教融合的教育教學模式[3]。應用型高校校企合作人才共育的核心目標是提高學生的職業(yè)素質和實踐能力，培養(yǎng)精通專業(yè)領域的應用型和創(chuàng)新型人才。

1.2 實踐基地建設現(xiàn)狀

許多應用型高校在建設校企合作實踐基地方面做了大量工作，取得了一定成效，目前尚存在一些不足。隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，對技能型人才需求發(fā)生了變化，用人單位迫切需求高技能高素質人才，而傳統(tǒng)實踐基地模式已不適應社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質人才的需求[4]。部分企業(yè)對參與學校人才培養(yǎng)的認識有待提升，沒有把校企合作人才培養(yǎng)當作選用人才的重要途徑，參與的積極性不高[5]。通常，部分企業(yè)為學生提供的實踐崗位大多數(shù)是缺乏技術含量的崗位，無法真正發(fā)揮實踐作用[6]。因此，應用型高校如何加強實踐基地建設、激發(fā)合作企業(yè)的參與積極性，是當前開展校企合作實踐基地建設需要迫切解決的問題之一。

2 應用型高校人才共育實踐基地建設模式

風景園林專業(yè)積極探索實踐基地建設，在學校內劃出部分區(qū)域，將企業(yè)引入校園共建實踐基地，取得了較好的成效。在此基礎上，結合傳統(tǒng)的“送出去”校企合作模式，提出“請進來、送出去”校企合作實踐基地建設模式，激發(fā)企業(yè)參與積極性，將人才共育貫穿整個培養(yǎng)模式（圖1）。

該實踐基地模式合作原則是互利共贏、人才共建，學校和企業(yè)在合作中實現(xiàn)雙贏，彼此才能積極參與。在“請進來”階段，學校利用自身資源優(yōu)勢吸引企業(yè)進校，與企業(yè)共建種植基地，為企業(yè)提供各種苗木，也便于學生校內實踐；在“走出去”階段，學校和企業(yè)共同參與，共同制定實踐項目，共同培育企業(yè)所需人才，通過實踐實現(xiàn)人才共育目標[7]。

3 應用型高校人才共育實踐基地建設實施

3.1 利用學校資源優(yōu)勢吸引企業(yè)進校共建實踐基地

在校內劃出面積約500 m2的綠化區(qū)域，作為合作企業(yè)的苗木基地。實踐基地由學校提供土地資源，公司派技術人員種植和養(yǎng)護，該模式實現(xiàn)了校企合作的雙贏。從學校角度，苗木基地為風景園林專業(yè)的課程實踐提供了平臺。在實踐教學中，依據(jù)當?shù)貧夂颉⒅苓叚h(huán)境與土壤條件，結合植物學、土壤學等相關課程，帶領學生到校內基地進行實踐；同時學生還可參與苗圃基地的整理作床與播種等環(huán)節(jié)。校內基地建設應由學校和企業(yè)共同規(guī)劃，結合企業(yè)需求和實踐重點可規(guī)劃成苗圃區(qū)、植物種植區(qū)和園林小品區(qū)3個區(qū)域。

3.1.1 苗圃區(qū) "該區(qū)域主要滿足合作企業(yè)的苗木培育，按照企業(yè)規(guī)劃生產(chǎn)苗木，為學生提供苗木培育、養(yǎng)護及管理等方面的實踐活動。通過該區(qū)域的實踐，學生能夠全面了解園林苗木的選種、種植和養(yǎng)護等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)了解苗木培育的方法、育苗技術等內容，掌握栽培植物用具和機械設備的使用等。

3.1.2 植物種植區(qū) "對于風景園林專業(yè)，植物種植設計、園林規(guī)劃設計等內容屬于重點掌握的知識，實踐教學中需要將其納入考慮范圍。例如，在該區(qū)域中種植種類較多的園林植物，以滿足學生的實踐需求。通過該區(qū)域的實踐教學，學生能夠掌握植物的種植方法，了解植物造景、物種選擇等知識；通過這些景觀規(guī)劃設計的實踐，提升學生的實際操作技能，提高其園林規(guī)劃水平。

3.1.3 園林小品區(qū) "在園林規(guī)劃中，需要許多建筑小品，因此單獨規(guī)劃小品區(qū)域，通過實踐提高學生規(guī)劃與設計小品的水平。該區(qū)域同時也可成為雕塑專業(yè)的實踐基地。可在園林小品區(qū)域中預留一些場地，便于學生對園林小品進行規(guī)劃設計及布置。通過實踐，學生能夠設計出各種園林小品，提高動手能力；還可與雕塑專業(yè)學生交流，提高自身造型水平，培養(yǎng)空間想象能力和專業(yè)設計素養(yǎng)。

利用校園綠化土地資源與園林企業(yè)共建實踐基地，不僅解決了風景園林專業(yè)學生校內實踐基地缺乏的困境，而且還為園林公司提供了苗圃基地和苗木培育的場地，企業(yè)只需要安排技術人員帶領學生實踐，完成苗木的種植、養(yǎng)護和管理，以此促進學校和企業(yè)互利共贏、共同培養(yǎng)人才目標的實現(xiàn)。

3.2 以人才共育為目標走進企業(yè)實踐

本著人才共育目標，校企合作實踐教學屬于循序漸進的過程，校企合作并非將學生簡單送入企業(yè)，而是與企業(yè)共同開展實踐教學。在企業(yè)實踐中，主要分為專業(yè)認知實踐、專項實踐、輪崗體驗實踐與“準員工”實踐幾個階段，通過一系列環(huán)環(huán)相扣的實踐，學生能夠掌握園林人才必備的技能，同時具備工作崗位所需的工作素養(yǎng)，成為園林公司真正需要的人才。

3.2.1 專業(yè)認知實踐 "在實踐前，學生和企業(yè)間還不熟悉，彼此不了解，該實踐是彼此了解的過程。首先，學生應提前掌握本專業(yè)的基本知識，如園林生態(tài)學、園林花卉和園林工程等相關知識，掌握給排水工程、園路規(guī)劃、照明工程和種植工程等工藝與技法[8]，為后續(xù)實踐奠定基礎。其次，企業(yè)從人才共育的思維出發(fā)，制定“項目—團隊—崗位”的實踐模塊，明確后期實踐的項目類型和各項目實踐的技術要求，厘清項目的思路與方向，明晰各個實踐崗位的各項配置。最后，采用講座、座談等模式，促進學生和企業(yè)間的溝通交流，讓學生了解企業(yè)，了解各項目的要求；同時企業(yè)也可以了解學生的知識和技能水平。

3.2.2 專項實踐 "通過專項實踐能讓學生掌握

1～2項專項技能，需要學生在企業(yè)中實踐一學期（大約4個月）。在專項實踐中，企業(yè)技術人員為主講教師，而學校教師作為輔助，結合學生和項目的實際情況制定個性化方案。這部分實踐場地并不固定，學生可到企業(yè)集中實踐，也可不間斷地到企業(yè)實踐。

3.2.3 輪崗體驗實踐 "通過前面各類實踐，學生對園林工程某些項目有一定了解，知識儲備也得到豐富，但并未掌握整個園林工程項目。通過輪崗體驗，學生對整個園林工程項目有所了解和掌握。在輪崗體驗實踐中，常采用“小組—團隊”模式。（1）小組，將學生劃分成多個實踐小組；（2）團隊，由企業(yè)導師+學校教師共同組成，各個團隊負責一個實踐項目的教學，如園林景觀設計團隊、植物種植團隊和建筑小品團隊等。輪崗體驗實踐需在企業(yè)集中完成。各導師團隊與項目是一對一的關系，而學生與項目是一對多的關系；學生按照實踐流程從項目1開始，完成項目1后進入項目2……直到完成所有項目，最后將所有實踐項目串起來完成實踐報告。在輪崗體驗實踐中，因項目較多，每個項目難以進行深入探索，學生掌握項目的大體規(guī)劃與框架即可。

3.2.4 “準員工”實踐 "通過各類實踐后，學生無論在基礎知識還是實踐技能上都有極大提升，對企業(yè)也有深入了解。結合實踐期間的考核情況，企業(yè)可從中擇優(yōu)選擇一部分學生為“準員工”，并安排“準員工”到相應崗位進行實習。企業(yè)應將“準員工”視為企業(yè)員工，參與相關崗位各項工作，并按照相關制度進行考核，結合考核標準給予實習薪資。通過“準員工”實踐，實現(xiàn)學生由“讀書人”向“企業(yè)人”的角色轉變，提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃能力。

4 應用型高校人才共育實踐基地建設效果

通過“請進來、走出去”的校企合作模式，既提高學生的實踐效率，又培育企業(yè)發(fā)展所需的人才，真正實現(xiàn)人才共育，其優(yōu)勢體現(xiàn)如下。

4.1 提高學生的專業(yè)能力

校內實踐基地建成后，學生參與實踐比較便利，可以深度參與土壤深翻、播種和移植等實踐活動，提高自身實踐能力。通過參與校企共建基地實踐活動，學生實踐動手能力得到提高，同時對公司運作模式有一定了解，掌握了工程項目的實用技能，畢業(yè)后能快速融入社會，實現(xiàn)“零距離”上崗[9]。風景園林專業(yè)2022屆有40名畢業(yè)生，就業(yè)率達到100%；2023屆有64名畢業(yè)生，在6月份就全部簽訂了就業(yè)協(xié)議。

4.2 提升教師的教學能力

實施“請進來、走出去”的校企合作模式后，無論是校內基地還是企業(yè)實踐，教師都能及時參與，在實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術人員指導下不斷提高實踐技能，再利用校外實踐基地開展橫向課題研究，有效提升了教師的專業(yè)研究水平。風景園林專業(yè)9位教師均拿到園藝師資格證，其中有3位教師考取了園林工程師，2名教師考取了園林項目經(jīng)理證，3名教師考取了綠化高級技師。

4.3 培育企業(yè)所需人才

通過“請進來、走出去”的校企合作模式，企業(yè)利用學校資源建立苗圃基地，解決企業(yè)土地不足的問題；學校利用苗圃基地解決教學實踐不足的問題，真正實現(xiàn)校企雙贏，同時結合企業(yè)崗位需求制定培養(yǎng)方案，培育園林發(fā)展所需的真正人才[10]。

5 結語

本文結合風景園林專業(yè)校企合作實踐基地建設實踐，分析校企合作實踐基地建設現(xiàn)狀，總結“請進來、走出去”校企合作實踐基地建設模式及實施過程。實踐表明，“請進來、走出去”校企合作模式，對學生的綜合技能與就業(yè)選擇具有一定的幫助，促使學校與企業(yè)之間的人才培養(yǎng)機制能更好地協(xié)同作用，從而為應用型專業(yè)的人才培養(yǎng)質量提供有效保障。

參考文獻

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（責編：何 艷）