抓住學生心理特點　培養音樂學習興趣

王麗麗

摘? ?要：《義務教育藝術課程標準（2022年版）》明確要求教師“激發學生參與藝術活動的興趣和熱情，使學生在欣賞、表現、創造、聯系/融合的過程中，形成豐富、健康的審美情趣……提高藝術素養和創造能力”。在小學音樂教學中，教師應以科學的教育理論特別是新課程標準為指導，根據小學生學習心理特點，激發他們的學習興趣，以幫助他們強化學習動機，優化學習效果，有效培養他們的音樂核心素養。

關鍵詞：小學音樂；激趣導學；實踐研究；新課標理念

中圖分類號：G623.71? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）04-0026-04

心理學家皮亞杰認為，“兒童的活動受興趣的需要支配”。《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）明確要求教師“激發學生參與藝術活動的興趣和熱情，使學生在欣賞、表現、創造、聯系/融合的過程中，形成豐富、健康的審美情趣……提高藝術素養和創造能力”。所以，有效地激發學生的學習興趣，是教師打造高效課堂的重要前提和基礎。實踐表明，學生的心理發展狀況對其學習興趣的激發、學習動力的培養和學習目標的達成具有重要影響。在音樂教學中，教師應深入分析把握學生的學習心理特點，并以此為依據，激發學生學習興趣，科學實施課堂教學，以更好地達成教育教學目標。

一、小學生學習心理特點分析

在人的身心發展過程中，小學階段是非常重要的時期。身處這一重要時期的小學生的學習心理具有顯著的特點，與入學之前相比，他們接觸到了更多的生活，心智獲得了更大的發展。但與成年人相比，他們的知識經驗、生活經驗、社會經驗仍相對缺乏，心智發展還不夠成熟。從學習的角度來看，他們的心理具有以下幾個特點：

（一）好奇心強，樂于探索

這一階段的學生，有著極強的好奇心。他們對什么都感興趣，或刨根問底，或主動討論，或動手探索。但同時他們也容易受外部環境的影響而分神，有意注意時間不長，作業常出現粗心的現象。如果不及時引導，他們的思考、討論、實踐等很多時候會半途而廢。

（二）活潑好動，思維敏捷

小學生活潑好動，思維敏捷。即使在嚴肅的課堂上，他們也會自覺不自覺地表現出這種心理特征，有時甚至由于規范意識不夠、自我控制能力不強而影響到課堂紀律。但在學習氛圍相對寬松活躍的音樂課堂上，只要教師引導得當，好動的天性和敏捷的思維有助于教學活動更好地開展。

（三）學習自覺性顯著提高

與入學前相比，小學階段的學習任務日益增加，這需要學生具有相當高的學習自覺性。在教師的教育幫助下，他們的學習自覺性初步養成并逐步提高。這使他們逐漸由被動學習向主動學習過渡。

（四）學習自信心初步形成

學生有較強的表現欲，競爭意識和榮譽感逐步形成并不斷增強，逐漸豐富的知識經驗和生活經驗，不斷成功的生活經歷和學習經歷，使小學生的自信心初步形成。在班級和學校集體生活中，他們的這種自信往往表現為較強的表現欲，進而發展成為良好的競爭意識，個人榮譽感、集體榮譽感也隨之逐步形成并不斷增強。這對他們的發展當然是好事。但在遇到困難時，他們中的很多人又會表現出明顯的困惑，特別是在遭遇挫折時更會表現出畏難的情緒，顯示出自信心的不足。這就要求教師一方面要尊重他們的自信心和表現欲，另一方面又要在他們遇到困難與挫折時給予適時的引導、鼓勵、幫助，使他們強化學習自信，更好地迎接各種挑戰。

（五）具有初步的邏輯思維能力

在日常學習和生活中，他們已掌握了一些基本的概念，也學會了基本的判斷和推理，特別在進入小學階段的學習后，在教師的指導下，他們在掌握更多概念的基礎上，判斷能力和推理能力不斷增強，邏輯思維能力得到顯著發展。

（六）初步形成正確的人生態度和價值理念

系統、科學、全面的小學教育使得他們開始學習對生活、對社會、對人生進行自己的思考，產生了自己的看法，并以此為基礎，初步形成正確的人生態度和價值理念。這為他們今后樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀奠定了良好的思想基礎和心理基礎。

二、小學生學習心理特點在音樂學習興趣培養中的應用

與其他學科一樣，小學生音樂學習興趣對其音樂學習有著推動促進作用。所以，在音樂教學中，教師應根據學生的學習心理特點，幫助他們對學習產生興趣，強化學習動機，提高學習積極性，促進他們更好地發展。

（一）根據小學生好奇心強、樂于探索的心理特點引發學習興趣

《課標》認為，小學生“對音樂有好奇心和探究欲”。音樂課程教材的內容非常廣泛，既有自然知識，又有生活知識，更有社會知識；既有自然界的內容，又有人類社會的內容，還有浩瀚宇宙的內容……這些都能激發學生的好奇心，引發他們的探究欲望，從而引導他們進入課程學習。教師要能深入鉆研教材，準確找到引發學生好奇心的那個“點”，激發他們的學習興趣。如著名作曲家谷建芬老師為唐代著名詩人孟郊的詩作《游子吟》譜寫了曲子，形成了同名歌曲。由于這首詩耳熟能詳，所以課堂上教師可以先組織他們背誦原詩，然后由此導入：同學們，大家知道嗎？著名作曲家谷建芬老師還為這首詩譜了曲呢！今天，我們就來學習這首歌吧！學生一定都很好奇：古詩從來只可以朗誦、背誦，怎么還能譜成歌曲呢？這樣的歌曲唱起來又會是什么感覺呢？好奇心驅使之下，他們的學習興趣便應運而生，并積極投入音樂學習實踐活動。

（二）根據小學生活潑好動、思維活躍的心理特點，采取生動活潑的教學方式激發并保持學習興趣

《課標》指出，音樂學習活動“應體現生活化、趣味化、情景化等特點”。音樂課本身就具有生動活潑的特點，這與小學生活潑好動的學習心理非常契合。但由于他們的有意注意時間較短，如何持久地保持他們的學習興趣，是每一位教師應該思考的問題。教師應通過營造教學情境、豐富課堂教學形式、開展學習競賽活動等措施，積極構建生活化、趣味化、情景化的音樂課堂，以激發學生的學習興趣，并使這種興趣能夠持久地保持下去。

1.營造教學情境。教學情境是指教師在教學過程中為更好地達成教學目標而創設的課堂教學情感氛圍。課堂教學情境的創設，可以貫穿于全課，也可以在導入新課、講授新課、拓展學習或課堂總結的環節進行。良好的教學情境，有利于激發學生學習興趣，有利于引導學生積極學習，有利于優化學生學習效果，也有利于教師彰顯自身的教學風格，更好地開展教育教學活動。

《烏鴉與狐貍》（六年級下冊）是一首根據寓言故事改編的歌曲。教學時，教師可以通過播放相關寓言故事的視頻營造教學情境。在此基礎上，教師適時導入：同學們，今天我們就來學習一首根據這個寓言故事改編的歌曲吧！小學生形象思維能力強，他們對鮮明的形象和生動的情節很感興趣。這樣的視頻，一定能營造出很好的故事教學情境，使學生產生濃厚的學習興趣，從而為成功的課堂教學打下堅實的基礎。

2.豐富教學形式。教學形式是指為達到教學目的、實現教學內容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的一整套方式組成的、師生相互作用的活動。在音樂課堂教學中，單調的教學方式，往往會使學生失去新鮮感，產生審美疲勞，進而失去學習興趣。教師如果能圍繞教學目標，從鑒賞、學唱、音樂游戲、音樂律動甚至音樂創編等多種教學形式中選擇幾種有機結合起來，由淺入深，循序漸進，引導學生多種感官參與其中，就能使他們不斷產生新鮮感，持久地保持有意注意，增強學習興趣，在不斷深化的學習中獲得發展。

如在教學欣賞歌曲《吉祥三寶》（三年級下冊）時，在初聽音樂階段，教師可以引導學生進行音頻欣賞，讓他們通過聆聽音樂，初步感受其一問一答的風格、歡快幸福的情緒和抑揚頓挫的節奏。在此基礎上，教師再組織學生進行視頻欣賞，引導他們結合演員的表演欣賞歌曲，通過聽覺和視覺來共同感受蒙古族歌曲豪邁奔放、張弛有度的風格和蒙古族同胞幸福美滿的生活，提升音樂欣賞的境界。在拓展學習環節，教師可引導學生嘗試進行歌舞表演——讓他們隨著音樂翩翩起舞，親身感受并表現歌曲的歡樂情緒和豪放風格，進一步提升欣賞的境界。音頻欣賞、視頻欣賞、歌舞表演等多種學習形式的有機組合，使學生在保持并不斷強化學習興趣的同時，實現了欣賞境界的層層遞進和步步提高。這種集多種教學形式于一體的、逐步深化的課堂教學，其效果一定比形式單一的、膚淺的教學要好得多。

3.開展學習競賽。學習競賽是教師在教學中用來鼓勵進取、戰勝懈怠、提高學生學習積極性和獲取良好成績的一種學習組織方法。在集體生活中，學生的榮譽感逐步形成并逐漸增強。與此同時，他們也有了良好的學習自覺性和強烈的展示自我的欲望。根據他們這樣的心理特征，教師可以通過開展學習競賽的方式激發和保持學生的學習興趣。

如在新課伊始，教師便可以啟發引導學生：同學們，在這一節課的學習中，我們將開展學習競賽活動，全班八個學習小組，看哪個組的同學學唱歌曲又快又好！教師激勵性的話語會使學生信心滿滿、躍躍欲試，學習興趣倍增，學習勁頭更足，學習自覺性、積極性得到很好的提高。在這樣的心理狀態中開展音樂學習，學生的課堂學習效果當然會顯著提升。

（三）根據小學生學習自信心初步形成的心理特點，引導他們在成功的學習體驗中增強自信，強化學習興趣

《課標》要求學生“能自信、自然地進行演唱、演奏、歌表演、律動、音樂游戲……等藝術活動”。對小學生來說，成功的學習經歷，可以幫助他們正確認識自己，特別是認識自己的學習能力，形成良好的學習信心，并產生強大的學習驅動力。所以，在音樂教學中，教師應根據小學生的這一心理特點，引導他們參加學習活動并取得成功，從而產生并鞏固學習興趣。采取這種方法，教師一定要堅持循序漸進的原則，先引導學生從簡單的、易于完成的學習任務開始，以確保他們取得成功，使他們在享受成功喜悅的同時，樹立學習自信心，產生學習興趣。

還是以歌曲《游子吟》的學習為例，教學這一課時，為了幫助學生熟悉歌詞，同時也初步激發他們的學習興趣，筆者先要求他們背誦原詩。這對大部分學生來說是輕而易舉的事。筆者此時順勢鼓勵：剛才，大家都很流利地背誦原詩，真聰明！今天，我們換一種學習方式，通過演唱來表現這首詩，相信大家同樣表現出色！古詩從來都是用來背誦的，用演唱的形式來表現，這對學生來說還是第一次。雖然很好奇，但由于筆者的適時鼓勵，他們都表現得信心滿滿。背誦古詩的成功體驗，加上教師的及時鼓勵，有效地幫助學生形成了學習信心，強化了學習興趣，從而更加積極主動地投入學習。

（四）根據小學生已具有初步的邏輯思維能力、已開始形成良好的人生態度和價值理念的心理特點，用正確的人生觀、世界觀和價值觀激發學習興趣

《課標》要求教師通過教學讓學生“具有豐富的音樂情緒與情感體驗，在與音樂作品的情感共鳴中煥發愛黨、愛國、愛社會主義的情感，以及對美好事物的熱愛之情”。小學生已具有初步的獨立思維能力和邏輯判斷能力，也開始形成正確的人生態度和價值理念。生活的氣息、人生的意義、祖國的成就和革命先輩的精神、人民英雄的事跡、勞動模范的榜樣總能給他們帶來啟發與激勵，帶來人生觀、世界觀和價值觀的思考與熏陶。教學中，教師要積極挖掘教材中深刻的人文內涵，引發學生對音樂、對人生、對國家和社會的思考與理解，并產生情感共鳴，由此產生良好的學習興趣。

例如，《七子之歌——澳門》（五年級上冊）以孩子希望回到母親的懷抱作比喻，深情地謳歌了澳門人民盼望回歸祖國的赤子情懷。它要求教師通過教學，引導學生用深情的歌聲表達歌曲的思想感情，幫助他們形成愛國主義的美好情感。教學時，教師應先簡要介紹澳門在舊社會淪為葡萄牙殖民地并在1999年順利回歸祖國的歷史，使學生懂得澳門等“七子”是祖國母親之子，是祖國的神圣領土，懂得正是祖國的繁榮富強，才實現了澳門的回歸。五年級學生已經具有了良好的思維能力和分析能力。教師的介紹，會引發他們對歷史與現實、對國家與社會深深的思考，激發他們的愛國主義情感。在這種情感的感染下，學生必然會產生濃厚的學習興趣，積極地學唱歌曲。

再如，《讓我們蕩起雙槳》（四年級下冊）是電影《祖國的花朵》插曲。它很好地展現了中國共產黨領導下的社會主義新中國少年兒童的幸福生活和健康向上的精神風貌。歌曲曲調優美抒情、委婉動聽，歌詞形象生動、情真意切。教學中，教師一方面要組織學生通過音頻欣賞，感受歌曲情緒飽滿、優美親切的演唱特點；另一方面要指導他們通過反復朗誦，準確理解和感受歌詞所描繪的美好的生活意境，進而在接下來的學習中，通過飽含深情的學唱、演唱，表達自己對黨、對祖國、對生活的無比熱愛之情。

《課標》明確要求教師“重視學生在學習過程中的藝術感知和情感體驗，激發學生參與藝術活動的興趣和熱情……”興趣是學生音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提，而他們的學習心理對自身學習興趣的產生具有重要的影響。所以，在小學音樂教學中，教師應以科學的教育理論特別是新《課標》為指導，根據小學生學習心理特點，激發他們的學習興趣，以幫助他們強化學習動機，優化學習效果，有效培養他們包括審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解等在內的音樂核心素養。