開展戲劇教育，在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生的想象力

【摘要】小學(xué)階段所開設(shè)的音樂課程，除了要讓學(xué)生掌握基本的樂理知識，更需注重對學(xué)生創(chuàng)新力、想象力的培養(yǎng)。在新時代的教學(xué)要求下，小學(xué)音樂課堂要借助戲劇教育，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。文章分析了在小學(xué)音樂課堂上利用戲劇教育培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略。

【關(guān)鍵詞】戲劇教育；小學(xué)音樂；想象力；培養(yǎng)策略

作者簡介：陳秋櫻（1980—），女，江蘇省南通市小海小學(xué)。

小學(xué)音樂對于學(xué)生音樂興趣、素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著重要的作用。在當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂上，教師越來越重視戲劇教育，通過將戲劇教育與教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生感受我國的戲劇文化，以戲劇培養(yǎng)學(xué)生的想象力。新課標(biāo)對小學(xué)音樂教學(xué)提出了新的要求，其中，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)就是一個重點(diǎn)。為使小學(xué)生保持思維活躍，教師需以戲劇教育為基礎(chǔ)，針對學(xué)生想象力的培養(yǎng)組織各種各樣的教學(xué)活動。

一、自主參與，主動審美

（一）積極體驗(yàn)，優(yōu)化氛圍

將戲劇教育融入小學(xué)音樂課堂時，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生組織多種多樣的體驗(yàn)活動，使得學(xué)生可以保持對音樂課堂的最大興趣，在良好的氛圍中互動與體驗(yàn)，在參與活動的過程中更深刻地感受音樂作品的內(nèi)容與主旨，更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師應(yīng)該讓學(xué)生積極參與到活動中，運(yùn)用各種各樣的肢體動作與其他同學(xué)交流，聆聽、演唱、演奏與創(chuàng)作音樂作品［1］。

如在教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂三年級上冊《打棗》這首歌曲的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生聆聽、鑒賞作品，通過組織各種體驗(yàn)活動，激發(fā)學(xué)生的想象力，如讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)拍與速度，靈活應(yīng)用自己的肢體語言。在音樂開始時，學(xué)生要跟隨音樂有節(jié)奏地行走，隨著音樂速度的逐步加快而變換動作；在音樂結(jié)束時，學(xué)生要定格動作。這種體驗(yàn)活動不僅可以調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以使他們自主跟隨音樂節(jié)拍、力度參與活動，培養(yǎng)他們內(nèi)在的審美意識，讓他們建立各自的審美判斷標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在基于戲劇教育的音樂課堂上，教師必須鼓勵學(xué)生動起來，讓學(xué)生自主參與各種各樣的體驗(yàn)活動，保持課堂氛圍的活躍，為學(xué)生想象力的激發(fā)提供良好的條件。

戲劇教育在小學(xué)音樂課堂上的融入符合新時代的教學(xué)要求，不僅可以讓學(xué)生欣賞和感受我國的戲劇文化，還可以使學(xué)生在體驗(yàn)活動中發(fā)揮豐富的想象力。

（二）鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展能力

在小學(xué)音樂課堂上，教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂作品，加深學(xué)生對音樂作品的理解，還需要注重對學(xué)生各種能力的協(xié)同強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生發(fā)揮想象力。為達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)與要求，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的背景材料或者素材，拓寬學(xué)生的想象空間。

以蘇少版小學(xué)音樂三年級下冊“春天的歌”這一單元的教學(xué)為例，這一單元的歌曲圍繞春天展開。春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，這一季節(jié)有很多特點(diǎn)，如樹木發(fā)芽、鮮花盛開等。在課堂教學(xué)過程中，為了融入戲劇教育，教師可以組織學(xué)生參與表演活動，讓學(xué)生根據(jù)自己對春天這一季節(jié)的認(rèn)知，做出相關(guān)的動作。學(xué)生創(chuàng)編動作的過程實(shí)際上也是其發(fā)揮想象力的過程。比如，一些學(xué)生想象春天農(nóng)民伯伯下地勞動的場景，做出了相應(yīng)的鋤地的動作；一些學(xué)生想象花兒綻放的場景，做出了模仿花朵盛開的動作。教師要求學(xué)生在創(chuàng)編動作時，不僅要注重肢體語言，更要重視表情設(shè)計(jì)。戲劇教育在音樂課堂中的融入對培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著重要的意義，教師在課堂上要給予學(xué)生更大的主動權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在本節(jié)課結(jié)束后，教師可以嘗試讓學(xué)生創(chuàng)作《夏天之歌》《冬天之歌》等作品。

在小學(xué)音樂課堂上，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生具備更多能力，教師應(yīng)注重教學(xué)理念、方法的創(chuàng)新，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，為他們想象力的發(fā)揮、能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、體驗(yàn)音樂，激發(fā)情感

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

為了更好地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的想象力，在小學(xué)音樂課堂上，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的教學(xué)情境可以為戲劇教育的開展提供更好的條件，調(diào)動學(xué)生視、聽、感、觸等感官。教師在音樂課堂上創(chuàng)設(shè)的情境既可以是生活情境，也可以是語言情境或表演情境，具體選擇哪一種情境應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)來確定，只有選擇更為科學(xué)與合理的情境，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以蘇少版小學(xué)音樂五年級上冊“歡聚與期盼”這一單元的教學(xué)為例，本單元包含《東方之珠》《春節(jié)序曲》《七子之歌—澳門》等歌曲，每一首歌曲表達(dá)的情感都不同。為了保障良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如在教授《春節(jié)序曲》的過程中，歌曲的節(jié)奏與韻律展現(xiàn)了人們在春節(jié)時的喜悅之情。為了使學(xué)生高效完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以創(chuàng)設(shè)春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的情境。比如，教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行貼對聯(lián)、剪窗花、買年貨、包餃子等一系列活動，也可以利用多媒體設(shè)備播放春節(jié)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生在情境中想象過春節(jié)的場景，體會春節(jié)的熱鬧，積極配合教師的教學(xué)安排。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生獲得良好的課堂體驗(yàn)。

在基于戲劇教育的小學(xué)音樂課堂中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中發(fā)揮自身的想象力，教師需要注重情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)知識。

（二）扮演角色，感悟快樂

針對戲劇這種獨(dú)特的藝術(shù)形式，在將戲劇教育融入小學(xué)音樂課堂的過程中，教師需重視表演形式的應(yīng)用。小學(xué)生的年齡偏小，很多小學(xué)生都有強(qiáng)烈的表演欲望。考慮到小學(xué)生的這一特征，在小學(xué)音樂課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的角色扮演活動，營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在角色扮演的過程中體會音樂作品的精髓，感受學(xué)習(xí)音樂的快樂。

如在教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂四年級下冊“小小音樂劇（我們的家園）”這一課的過程中，教師可以在班級內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行音樂劇表演，讓每個參與到表演中的學(xué)生立足劇本，對角色進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，使人物更為立體，人物情感更為豐富。音樂劇涉及多個角色，教師可以讓學(xué)生以分組的方式進(jìn)行表演，使每個學(xué)生都能分配到一個角色。在排練音樂劇之前，小組成員要對劇本內(nèi)容進(jìn)行梳理，做好人物分析，準(zhǔn)確了解劇中人物的特點(diǎn)。在表演的過程中，學(xué)生要用肢體動作、微表情表現(xiàn)人物的特征，將音樂與戲劇相結(jié)合。在組織角色扮演活動的過程中，教師要與學(xué)生保持密切的交流，分享各自關(guān)于劇中人物、場景、情節(jié)等的想法，對學(xué)生的表演形式、方式等加以調(diào)整。

在小學(xué)音樂課堂上開展角色扮演活動，是戲劇教育融入音樂課堂的重要表現(xiàn)。教師在開展角色扮演

活動的過程中，應(yīng)重視活動方案的設(shè)計(jì)，保證活動能夠高效、有序地實(shí)施，讓學(xué)生在表演時發(fā)揮自己的想象力。

三、進(jìn)行實(shí)踐，表現(xiàn)交流

（一）創(chuàng)新方法，輔助教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，突破原有的教學(xué)模式的限制。在信息時代下，教師要加大對多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用力度，利用多媒體技術(shù)和工具輔助教學(xué)活動的開展。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在以戲劇教育為基礎(chǔ)的小學(xué)音樂課堂中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搜集一些戲劇表演視頻，在課堂上向?qū)W生展示，使學(xué)生在觀看視頻的過程中充分了解真實(shí)的戲劇表演是什么樣的。

在課堂上，教師可以利用多媒體將戲劇的相關(guān)知識點(diǎn)以文字、視頻或圖片的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生保持專注力。比如，教師可以給學(xué)生展示川劇中換臉譜的表演視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中感受戲曲文化的博大精深，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，配合教師的各種教學(xué)安排。將視頻播放、課件展示與教師講解相結(jié)合，可以讓學(xué)生獲得更好的體驗(yàn)，在后續(xù)的音樂劇表演中應(yīng)用學(xué)到的臉譜知識，提升表演效果。

戲劇教育在小學(xué)音樂課堂上能否取得良好的教學(xué)效果，是否有助于學(xué)生想象力的培養(yǎng)與激發(fā)，與教師所采用的教學(xué)方式有直接的關(guān)系。為了更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，教師需注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用先進(jìn)的教學(xué)方式。

（二）改進(jìn)形式，凸顯魅力

戲劇是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，為了使學(xué)生在音樂課堂上享受戲劇教學(xué)，逐步培養(yǎng)其想象力，教師在開展戲劇教育的過程中，可進(jìn)行教學(xué)形式、內(nèi)容的優(yōu)化。在我國，戲劇的表現(xiàn)形式、內(nèi)容相對豐富，教師在對學(xué)生實(shí)施戲劇教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的需求、教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膽騽⌒问脚c內(nèi)容［2］。這一階段的學(xué)生的自主意識逐步增強(qiáng)，教師在課堂上要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更大的主動權(quán)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究戲劇，思考戲劇，實(shí)現(xiàn)知識拓展與延伸，融合小學(xué)音樂與戲劇。

為了讓學(xué)生感受戲曲文化的魅力，教師可以將一些課外戲曲方面的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)中，如教授《賣水》這一戲曲。在具體的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生播放原版視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中對戲曲產(chǎn)生一定的了解。接著，教師可以給學(xué)生示范唱法，帶領(lǐng)學(xué)生分段分句進(jìn)行演唱和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在演唱的過程中感受戲曲唱法與普通唱歌方法的區(qū)別。當(dāng)班內(nèi)的學(xué)生都學(xué)會這首戲曲后，教師可以以六人為一組，將學(xué)生劃分為多個小組，讓小組利用課下的時間練習(xí)這首戲曲，兩周后在班級內(nèi)部組織比賽，演唱過程中所需的道具、服裝等可由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。教師給了學(xué)生足夠的自由，有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的激發(fā)。

在小學(xué)音樂課堂上，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師需充分意識到戲劇教育的重要性，在相關(guān)單元的教學(xué)中引入一些戲曲內(nèi)容，通過對教學(xué)內(nèi)容、形式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生感受戲劇文化的魅力。

（三）理解文化，發(fā)展創(chuàng)作

音樂作品中蘊(yùn)含一定的文化知識。在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘作品背后的文化內(nèi)涵與價值，鼓勵學(xué)生開展各種音樂創(chuàng)作，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力創(chuàng)作音樂，可以創(chuàng)作原創(chuàng)作品，也可以對音樂作品進(jìn)行二次創(chuàng)作。

教師可以尋找一些符合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣的音樂作品，如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《螃蟹歌》。在上課之初，教師帶領(lǐng)學(xué)生聆聽音樂，讓學(xué)生在聽音樂的過程中思考這首歌曲與其他音樂作品在演唱方面的區(qū)別。班級中的絕大多數(shù)學(xué)生都可以在很短的時間內(nèi)準(zhǔn)確分辨出。此歌曲用四川方言演唱，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己知道的方言，并在課堂上與同學(xué)分享。通過方言分享，很多學(xué)生意識到“一方水土養(yǎng)一方人”，知道方言是一種獨(dú)特的文化形式。學(xué)生在音樂中感受方言文化，發(fā)揮自己的想象力，在歌曲演唱的過程中結(jié)合自己的想象和對歌曲的理解，在前奏、間奏與尾聲中設(shè)計(jì)了一些“咦”“呀”“嗯”等語氣詞，使歌曲更具童趣。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂作品中的文化內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中領(lǐng)悟文化，意識到音樂與文化之間的關(guān)系，發(fā)揮想象力進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作，形成良好的音樂素養(yǎng)，從而更好地提升音樂課堂教學(xué)成效。

結(jié)語

總之，為了全面提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的改革，讓學(xué)生享受音樂課堂，產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，教師要在小學(xué)音樂課堂上注重戲劇教育的融入，利用戲劇教育讓學(xué)生獲得獨(dú)特的音樂課堂體驗(yàn)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生的音樂創(chuàng)作提供靈感。

【參考文獻(xiàn)】

［1］孫淑霞.小學(xué)音樂課堂資源的開發(fā)和利用［J］.文教資料，2019（18）：103-104.

［2］溫曉堅(jiān).小學(xué)音樂課堂情境教學(xué)的重要性及實(shí)踐策略探析［J］.戲劇之家，2021（06）：83-84.