互動教學法在小學數(shù)學課堂中的運用探究

張彥玲

【摘要】隨著課程改革的深入，無論是課程理念，還是教學方法，都得到了一定的創(chuàng)新和變革，這給小學數(shù)學教學創(chuàng)造了較好的契機，能夠改善小學生被動學習的情況，培養(yǎng)學生的語言表現(xiàn)力和創(chuàng)新精神.文章分別論述了小學數(shù)學課堂互動存在的問題、互動教學法在小學數(shù)學課堂中的運用意義和運用策略，啟發(fā)小學數(shù)學教師要巧妙運用互動教學法，明確師生角色，從小學生的需求出發(fā)，提供多樣化的互動機會和實踐環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)造更多提問和發(fā)言的空間，塑造學生正確的觀念和良好的品格，使其養(yǎng)成終身學習意識.

【關鍵詞】互動教學法；小學數(shù)學；數(shù)學課堂

在小學數(shù)學教學中運用互動教學法具有重要意義，可以增強師生交流的機會，降低數(shù)學知識的理解難度，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展.所以，數(shù)學教師要重視課堂互動，根據(jù)學生的需求，創(chuàng)設良好的溝通渠道，鍛煉學生的表達能力和思維能力，增強數(shù)學學習的樂趣，真正落實互動教學.

一、小學數(shù)學課堂互動存在的問題

（一）互動方式較為隨意

數(shù)學課堂互動通常都是先由教師提出互動問題，然后挑選學生回答，課堂由教師把控，學生沒有自主權，無法發(fā)揮出互動的優(yōu)勢.有些教師在互動方式上非常隨意，由于沒有提前設計互動內(nèi)容，所以有時候是口頭提問，有時候是在播放課件的時候隨機提問，沒有考慮學生的接受情況，造成互動無效或者低效，反而增加課堂壓力.有些教師雖然認識到互動的重要性，但是他們沒有掌握互動的精髓，無論是游戲法，還是活動法，都沒有真正發(fā)揮實效，導致教師總是認為學生不積極，而學生則認為教師講得不好.

（二）互動缺乏長效機制

課堂互動是一種教學組織形式，打破了傳統(tǒng)的單向知識傳遞模式，需要融入課堂教學的全過程中，能夠增強學生的學習積極性.然而，在實際教學中，教師只是把課堂互動當成一種“附屬品”，如果課堂時間充足就進行互動，如果課堂時間不足就不互動，互動的頻率和實效都無法確定，使得互動流于形式，缺乏長效機制.另外，教師只是在課堂上組織互動，但是在課前或者課后很少組織互動，這樣就使得互動的作用受到限制，不能給學生提供學習上的指導，容易打消學生的上進心.

二、互動教學法在小學數(shù)學課堂中的運用意義

（一）指導自主探究學習

課堂互動是一種“溝通”與“合作”，教師和學生圍繞數(shù)學知識展開探討，這樣可以幫助學生建立正確的學習習慣，懂得自主探究數(shù)學，在今后的學習中形成良好的態(tài)度和思想.眾所周知，小學生的注意力難以長時間集中，容易受到外界影響，當教師開展互動活動后，則可以激發(fā)學生的興趣，讓學生一邊互動，一邊積累知識，獲得健康成長的動力.而且教師可以為學生創(chuàng)造不同難度、不同類型的互動問題，吸引學生發(fā)揮聰明才智，尋找解決問題的突破口，建立學習自信.

（二）培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力

在小學數(shù)學中，互動教學法有利于創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，增加學生的參與比率，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，有利于教與學雙方達到最佳狀態(tài).教師經(jīng)過精心備課，使互動內(nèi)容更具有價值，讓學生知道哪些內(nèi)容重要，哪些問題可以多種方法解答，哪些問題要結合實際去思考，使學生在自己的能力范圍內(nèi)獲得較大提升.而且教師會建立完善的反饋機制，對于學生在互動中出現(xiàn)的疑惑、爭議等都要及時給予解答，鼓勵學生提出不同的意見，使學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新意識“活”起來.

三、互動教學法在小學數(shù)學課堂中的運用策略

（一）關注課堂多維互動，構建互動情境

1.聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)設生活情境

在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設一定的教學情境可以為學生提供一個相對真實、與生活緊密相關的學習環(huán)境，有助于學生將所學知識遷移應用到實際生活中，既能幫助學生理解數(shù)學知識的實際意義與應用價值，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力.教師在運用互動教學法時要充分考慮學生的生活實際，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，讓學生身臨其境地理解和應用所學知識，增強學習體驗，提高互動興趣和效果.

數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中隨處可見，而且現(xiàn)行的小學數(shù)學教材絕大部分知識和內(nèi)容都與現(xiàn)實生活存在著緊密的聯(lián)系.教師在互動教學中要積極利用學生身邊的教學資源，引導學生說出自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，從數(shù)學的角度分析身邊事物特征等，讓學生參與到課堂互動中，感受數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的存在，體驗數(shù)學知識的實用性，激發(fā)學生解決實際問題的興趣，促進知識的遷移與應用.

2.聯(lián)系學生認知，創(chuàng)設問題情境

小學生雖然年紀不大，但也積累了一定的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，他們對一些數(shù)學知識、數(shù)學問題有著自己的想法和認知.在教學中，教師可以結合學生的已有知識和經(jīng)驗創(chuàng)設問題情境，在新舊知識銜接處、在認知沖突處提出問題，激活學生思維，調(diào)動學生參與課堂互動的積極性.

由于數(shù)學知識具有一定的抽象性和邏輯性，如果教師在課堂中不加以有效的引導，學生很難把握知識本質.為此，教師可以用引導性問題創(chuàng)設情境.比如，在教學“軸對稱”相關內(nèi)容時，教師可以啟發(fā)學生思考“想一想生活中你見過哪些對稱圖形或物品，并說說他們有什么樣的特點？”以問題為驅動引發(fā)課堂討論，學生七嘴八舌地發(fā)言會使課堂氛圍變得活躍起來，而后教師再引導學生進行深層次的剖析，學生就會以高漲的學習熱情投入課堂互動中，使課堂教學整體效果得到大大提升.教師還可以利用生活中的矛盾現(xiàn)象，引導學生發(fā)現(xiàn)其中數(shù)學問題或結合學生已有認知，設計一些看似矛盾的數(shù)學問題，使學生產(chǎn)生質疑問難、探索求解的創(chuàng)新性學習動機.此外，教師要運用自己的教學智慧，如故意在教學中犯一些錯誤，引導學生發(fā)現(xiàn)、提出并糾正，鍛煉學生的批判性思維，強化學生正確認知.

（二）豐富教學活動形式，激發(fā)互動熱情

1.引入游戲環(huán)節(jié)

游戲教學是一種寓教于樂的教學方式，也是互動教學法的重要形式.游戲教學更加生動、有趣，可以有效地提高學生的學習興趣與課堂參與度，還能在輕松、愉快的氛圍中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與數(shù)學能力.在互動式教學中，教師要積極應用游戲教學，根據(jù)學生的年齡特點和認知水平合理選擇和設計互動性的數(shù)學游戲，讓學生在玩中學、在學中玩，激發(fā)學生的互動熱情.

適合小學生的數(shù)學游戲有很多.教師可以組織數(shù)學競賽游戲，如口算大比拼、數(shù)學謎題競賽、數(shù)學闖關競賽等，通過競賽游戲激發(fā)學生的競爭意識，提高學生互動的積極性.小學生想象力豐富，是天生的“表演家”.據(jù)此，教師可以開展數(shù)學角色扮演活動，根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生扮演商店老板、顧客、售票員等角色，模擬真實的生活場景，讓學生在游戲互動中學習、應用數(shù)學知識.教師還可以選擇一些適合小學生的數(shù)學桌游，如數(shù)學跳棋、“二十四點”、數(shù)獨等為代表的數(shù)學棋類、數(shù)學卡牌游戲，讓學生邊玩邊互動，增強學生對數(shù)學知識的理解和應用能力，鍛煉學生的數(shù)學思維.

2.開展合作探究

在互動教學法中，合作探究是一種非常有效的學習策略，它促進了學生之間和師生之間的互動與交流.教師在教學中要多為學生提供與他人交流、互動和合作的機會，讓每名學生都參與到學習過程中，培養(yǎng)學生的溝通、協(xié)調(diào)能力，也讓學生找到自己的價值與能力，從而更加積極、自信地投入學習和課堂互動中.

在課堂上，教師要找準合作探究的時機.“不憤不悱，不啟不發(fā)”，教師要在學生憤悱之時引導合作，組織學生就學習中的疑點、難點展開課堂辯論，在爭辯中拓展學生思維，讓學生獲得數(shù)學啟迪和數(shù)學靈感.《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》指出，要讓學生經(jīng)歷知識與技能的形成過程.所以，教師在教授學生數(shù)學知識的同時要指導學生探究數(shù)學知識的形成過程，讓學生以小組為單位開展資料收集、推理、演算等學習活動，通過同伴間的有效互助、互動，主動構建知識.教師還可以在課堂練習和鞏固中運用合作學習的方式，讓學生在小組內(nèi)互相檢查、討論，糾正學習中的錯誤，鞏固所學，使學生成為學習的真正主人.

3.組織課堂實踐

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學實踐活動的開展為互動教學提供了豐富的素材和機會.在實踐活動中，學生之間會進行交流與合作，當遇到困難時，還會向教師請教，使課堂教學由單一的知識傳遞過程轉變成了師生、生生互動的過程，引發(fā)了學生思維的碰撞，有助于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展.所以，教師要根據(jù)教學需要和學生興趣，合理組織課堂實踐活動，鼓勵學生積極參與、積極互動，在做中學數(shù)學、用數(shù)學.

教具在小學數(shù)學互動教學中必不可少，教師可以運用教具進行演示教學，引導學生認真觀察和思考，并鼓勵學生將自己看到的、想到的表達出來，與教師和其他學生進行分享和互動交流，幫助學生直觀地理解數(shù)學知識.教師還可以開展創(chuàng)新性實踐活動，讓學生動手制作或操作教具.比如，在教學“認識圖形”時，教師可以讓學生使用圖形卡片進行拼圖活動，比一比誰拼出的圖形樣式最多、最有創(chuàng)意，加深學生對各種圖形和圖形特征的認知.教師也可以結合實際生活，在真實生活情境中開展實踐活動，如讓學生測量身邊物品的長度、利用生活中的廢舊紙殼制作立體圖形、測算操場面積等，通過與現(xiàn)實的互動，讓學生體驗、感受數(shù)學知識.

（三）巧妙設計課堂提問，啟發(fā)學生思維

隨著新課程改革的深入推進，教師的教學模式也在不斷發(fā)生著變化，但課堂提問一直是教師始終堅持并運用的教學手段，也是互動教學的重要形式，它能夠吸引學生的注意力，使學生可以在高度集中的精神狀態(tài)下進行數(shù)學知識的高效學習，啟發(fā)學生思維，深化學生對知識的理解與記憶程度.

由于小學生的數(shù)學基礎、思維能力、理解能力等各不相同，教師在設計課堂提問時可以采用逐層遞進的方式，從簡單到復雜、從具體到抽象，循序漸進地引導學生逐步思考，使不同數(shù)學水平的學生都能參與到問題的回答與解決中，提高課堂互動的覆蓋面.小學生喜歡新鮮、有趣的事物.教師可以結合小學生的興趣點與關注點設計一些有的數(shù)學問題，并用故事、游戲等形式進行導入，讓學生充分感受數(shù)學的趣味性，調(diào)動學生課堂參與互動的積極性.教師還可以將課堂提問與實際生活相聯(lián)系，以生活為背景設計一些開放性的問題，鼓勵學生發(fā)散思維，從不同的角度探索問題答案，并讓學生在課堂上展示、分享，講述自己的思路和解決方法，引導學生互相學習，共同提高.

（四）發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，拓展互動空間

在信息化的教學趨勢下，信息技術已經(jīng)成了課堂教學中必不可少的工具，為課堂教學提供了多種互動方式.教師要充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，拓展學生的數(shù)學學習空間，創(chuàng)新課堂互動.

在課堂教學中，教師可以引入電子投票器、搶答器等互動教學軟件，或構建智慧課堂，在教學過程中開啟彈幕功能，與學生進行實時的互動與交流，創(chuàng)新課堂互動形式，吸引學生積極參與；還可以利用微信、釘釘?shù)刃旅襟w平臺創(chuàng)建數(shù)學學習群組，讓學生在里面分享自己的學習心得、交流學習經(jīng)驗、對一些數(shù)學問題展開討論探究等，增強學生之間的互動與合作，同時要鼓勵學生在其中多提與數(shù)學學習和數(shù)學教學相關的問題和建議，主動與教師進行互動，使教師可以及時了解學生學習需求和教學不足，及時調(diào)整優(yōu)化教學策略，實現(xiàn)教學相長.另外，數(shù)學學習有著廣闊的天地，教師要鼓勵學生自主探索和學習教材和課堂教學以外的數(shù)學知識，可以為學生推薦一些優(yōu)質的數(shù)學網(wǎng)站、網(wǎng)絡直播課、公眾號等，讓學生在與網(wǎng)絡互動中自主學習數(shù)學，拓寬知識面和數(shù)學思維.

（五）營造和諧課堂氛圍，鼓勵學生表達

和諧的課堂氛圍是運用互動式教學方法的前提與基礎.在和諧的課堂氛圍中，教師和學生之間會建立更加親密與融洽的關系，有助于增進師生之間的互信與互動，也能夠減輕學生的學習壓力，讓學生感到輕松愉悅，使學生更加愿意參與到課堂教學活動中，從而促進學生的參與度與互動性.所以，教師在教學中要積極營造和諧的課堂氛圍，鼓勵學生積極表達，讓學生敢想、敢說、敢做.

在小學生的心目中，教師占據(jù)著非常重要的位置.教師要意識到自己對學生的重要性，放下傳統(tǒng)“嚴師”“高高在上”的姿態(tài)，在教學中多關注學生的學習與生活情況，并以合作伙伴的身份加入學生的學習探究活動中，與學生建立平等、互信的關系，主動與學生互動交流，及時了解學生的需求和困難，并及時給予學生幫助與支持，用真心、誠心和包容之心對待學生，讓學生感受到教師的關愛，同時要充分尊重學生的個性與差異，不歧視、排斥任何學生，深入挖掘每名學生身上的閃光點，在課堂上對學生多鼓勵、多表揚，讓學生感受到自己受到了尊重與重視，源源不斷地為學生注入學習的動力，使學生在課堂互動中變得更加自信和從容.

結 語

綜上所述，互動教學法給小學數(shù)學課堂增添了動力和樂趣，提高了教與學的效率，是促進教學改革的重要方式.作為小學數(shù)學教師，應該深入挖掘學生潛質，在課堂上巧設互動環(huán)節(jié)，吸引學生的參與熱情，讓學生在互動中深入研究數(shù)學，養(yǎng)成正確的學習習慣，提升數(shù)學核心素養(yǎng).在未來，教師要繼續(xù)探索有效的互動方式，遵循學生的認知規(guī)律，創(chuàng)造出更大的教學效益.

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