項(xiàng)目化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

張萬(wàn)永

【摘要】項(xiàng)目化教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生完成系列知識(shí)學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目任務(wù)完成過(guò)程中梳理知識(shí)脈絡(luò)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).基于此，文章簡(jiǎn)述了小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)的意義，并從創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)情境、明確項(xiàng)目化角色定位、設(shè)計(jì)項(xiàng)目化研究問(wèn)題、組織項(xiàng)目化成果展示、優(yōu)化項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面簡(jiǎn)述了小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)；應(yīng)用策略

引 言

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的工具型學(xué)科，是每一名小學(xué)生都必須學(xué)習(xí)并掌握的基礎(chǔ)學(xué)科.小學(xué)數(shù)學(xué)包含的知識(shí)點(diǎn)多且雜，同時(shí)小學(xué)生的認(rèn)知能力及認(rèn)知水平還不完善，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)無(wú)法構(gòu)建清晰的知識(shí)框架，無(wú)法靈活應(yīng)用知識(shí).小學(xué)數(shù)學(xué)是初中及高中以上數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教師必須重視在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，立足于課堂教學(xué)，將教材內(nèi)容進(jìn)行整合提煉，從中找出核心知識(shí)，確定項(xiàng)目問(wèn)題，然后組織開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，進(jìn)而在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)的意義

第一，項(xiàng)目化教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.項(xiàng)目化教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)是可以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)中積極表現(xiàn)，將自己的想法應(yīng)用到項(xiàng)目問(wèn)題解決上，從而在驗(yàn)證方法可行后獲得學(xué)習(xí)的成就感，由此課堂上的學(xué)習(xí)氛圍被有效烘托，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生參與興趣與熱情.

第二，項(xiàng)目化教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生需要與小組成員共同就項(xiàng)目問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考與探索，應(yīng)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，這與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課式的模式完全相反，學(xué)生主體意識(shí)被進(jìn)一步強(qiáng)化，其主人翁意識(shí)高漲，最終在項(xiàng)目化教學(xué)的推動(dòng)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力、邏輯分析能力等得到顯著提高.

第三，項(xiàng)目化教學(xué)可強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自信，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維.項(xiàng)目化教學(xué)是圍繞教材內(nèi)容開(kāi)展的，但為了不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信，項(xiàng)目化教學(xué)的任務(wù)難度設(shè)定通常比較中等，既不會(huì)太難而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單而降低學(xué)生的參與熱情.因此，在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生可真正體會(huì)自己解決問(wèn)題的喜悅感與自豪感，隨之學(xué)習(xí)自信心被激發(fā)，其數(shù)學(xué)思維也將在問(wèn)題解決過(guò)程中得到發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)情境

小學(xué)生的思維特點(diǎn)使其更傾向于通過(guò)形象思維思考問(wèn)題，簡(jiǎn)言之，學(xué)生更愿意解決可以看到的、碰到的或者是聽(tīng)到的具象問(wèn)題，這些具象問(wèn)題會(huì)使學(xué)生在大腦中構(gòu)建清晰的框架，從中找到問(wèn)題的解決方法.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)情境，指引學(xué)生在情境中分析項(xiàng)目化任務(wù)是什么，需要解決的核心問(wèn)題是什么，以及要應(yīng)用哪些知識(shí)與方法解決問(wèn)題.對(duì)小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題更富趣味性，同時(shí)更具挑戰(zhàn)性.因此，教師在創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)情境時(shí)需要依托學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，一方面，使學(xué)生更有效地分析項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)，另一方面，便于學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題.在項(xiàng)目化教學(xué)情境的構(gòu)建下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情被有效激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性進(jìn)一步增強(qiáng)，能高效保障教學(xué)質(zhì)量與效率.

例如，在“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，依據(jù)教材內(nèi)容積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)情境，以情境吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，最終在高漲的學(xué)習(xí)熱情中高質(zhì)量完成項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù).項(xiàng)目化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)依托學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，這樣更利于學(xué)生參與思考.如以超市購(gòu)物這一常見(jiàn)生活情境為依托設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)情境：元旦來(lái)臨之際，為回饋消費(fèi)者，共同慶祝節(jié)日，超市現(xiàn)推出購(gòu)物優(yōu)惠套餐.套餐一：購(gòu)物滿(mǎn)100元享95折優(yōu)惠.套餐二：購(gòu)物滿(mǎn)200元享9折優(yōu)惠.套餐三：購(gòu)物滿(mǎn)300元享85折優(yōu)惠.套餐四：購(gòu)物滿(mǎn)500元享75折優(yōu)惠.請(qǐng)問(wèn)：購(gòu)物多少享受優(yōu)惠最多？在此項(xiàng)目化教學(xué)情境的指引下，學(xué)生回想起與家人在超市購(gòu)物時(shí)的場(chǎng)景，接著想到家人是如何計(jì)算的，如100×95%，200×90%，以此類(lèi)推.經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生確定套餐四最優(yōu)惠.依托于現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)情境，能促使學(xué)生更輕松地理解什么是百分?jǐn)?shù)，明白數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，在問(wèn)題解決過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)成就感，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，一舉兩得.

（二）明確項(xiàng)目化角色定位

教師將小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，若想達(dá)到更為顯著的教學(xué)效果，則必須以學(xué)生為課堂主體，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)明確自身主人翁地位.與此同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)模式是以問(wèn)題為導(dǎo)向，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生深度思考的一種教學(xué)模式，因此，教師可以將班級(jí)學(xué)生按照一定規(guī)則均分為若干小組，并以小組為單位開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué).確定項(xiàng)目化角色定位的本質(zhì)是讓每一名學(xué)生都能在項(xiàng)目小組中找到自己的位置，明白自己應(yīng)該做什么，必須做什么，同時(shí)通過(guò)與小組成員的團(tuán)結(jié)合作，可以達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果.通常情況下，一個(gè)小組中的成員確定在3～5名最為適宜，這樣既利于每一名小組成員都能充分發(fā)言，表達(dá)自己所想，并將所想應(yīng)用到問(wèn)題解決中，以此在驗(yàn)證過(guò)程中進(jìn)一步夯實(shí)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又利于每一名小組成員體會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，從而樹(shù)立正確的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在后續(xù)學(xué)習(xí)中主動(dòng)與他人溝通交流，探討知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維.基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生確定項(xiàng)目化角色定位.

例如，在“統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用較廣，故若想學(xué)好這部分知識(shí)，必須勤于實(shí)踐應(yīng)用.于是，教師可將班級(jí)學(xué)生分為若干合作小組，要求每一個(gè)小組完成班級(jí)統(tǒng)計(jì)任務(wù)，統(tǒng)計(jì)問(wèn)題包括班級(jí)學(xué)生興趣愛(ài)好、擅長(zhǎng)體育活動(dòng)以及上下學(xué)交通方式等.具體項(xiàng)目任務(wù)的選擇由每個(gè)小組自行確定，但無(wú)論選擇哪一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，每個(gè)小組都應(yīng)確定個(gè)人角色，如小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)統(tǒng)計(jì)，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)繪制統(tǒng)計(jì)圖，其他小組成員負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查.當(dāng)角色確定后，每名學(xué)生都需要認(rèn)真完成各自任務(wù)，并共同將收集到的問(wèn)卷資料匯集整理，形成統(tǒng)計(jì)圖上報(bào)教師，由教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo).在此項(xiàng)目化合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更發(fā)現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的價(jià)值與意義，進(jìn)而在后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)與他人交流溝通，加深對(duì)知識(shí)的探索理解，逐步發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng).

（三）設(shè)計(jì)項(xiàng)目化研究問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)必須有具體的研究問(wèn)題.以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，既能達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，又能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高.由小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)的教育意義可知，項(xiàng)目化教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，所以問(wèn)題的設(shè)計(jì)顯得更加重要與關(guān)鍵.在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)也會(huì)設(shè)計(jì)一些教學(xué)問(wèn)題，但此時(shí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)較為單一，學(xué)生只需朝著一個(gè)方向思考就能找到答案，無(wú)須過(guò)多分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，這種問(wèn)題設(shè)計(jì)不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)必須重視設(shè)計(jì)項(xiàng)目化研究問(wèn)題.

例如，在“統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，并設(shè)計(jì)項(xiàng)目化研究問(wèn)題.問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須具有一定的邏輯推理性，要有一定的思考難度，這樣才能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不斷在問(wèn)題解決中發(fā)展思維，提高能力.因此，項(xiàng)目化研究問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循可行性、針對(duì)性與具體性原則.針對(duì)統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)項(xiàng)目化研究問(wèn)題如下.問(wèn)題一：統(tǒng)計(jì)圖可以表示哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容有哪些相同點(diǎn)或相似點(diǎn)？問(wèn)題二：統(tǒng)計(jì)圖中包含信息較多，如何讀懂圖、找出可用信息？問(wèn)題三：統(tǒng)計(jì)圖各個(gè)部分表示的含義還可以用其他方式表達(dá)嗎？具體應(yīng)如何表達(dá)？在統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到數(shù)據(jù)收集、整理、描述及分析的過(guò)程，進(jìn)一步明白統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值及所起的作用.統(tǒng)計(jì)圖包括條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖以及折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，在項(xiàng)目化研究問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析以上三種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)，同時(shí)分析不同情況下應(yīng)用哪一種統(tǒng)計(jì)圖更加直觀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生深度思考問(wèn)題的能力.總之，項(xiàng)目化研究問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)效果起著關(guān)鍵性作用，教師必須重視對(duì)其的綜合考慮，從而優(yōu)化設(shè)計(jì).

（四）組織項(xiàng)目化成果展示

組織項(xiàng)目化成果展示在小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)中所起的作用是不可忽視的.在部分教師的教學(xué)認(rèn)知中，成果展示環(huán)節(jié)并不重要，其認(rèn)為過(guò)程大于成果，當(dāng)學(xué)生充分參與到項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中后，其對(duì)學(xué)習(xí)成果是全然知曉的，無(wú)須安排特定時(shí)間專(zhuān)門(mén)展示項(xiàng)目化成果.但從心理學(xué)角度分析，展示成果并不僅僅是進(jìn)行成果展示，更多的是展示學(xué)生的努力與付出，對(duì)學(xué)生而言是一種肯定與激勵(lì).為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教育學(xué)、心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)等多個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)分析，明確項(xiàng)目化成果展示的重要性，從而專(zhuān)門(mén)安排這一教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生展示自己的項(xiàng)目化成果.此外，在項(xiàng)目化成果展示過(guò)程中，教師應(yīng)明白學(xué)生是項(xiàng)目的主要參與者，其必須是成果展示的主要展示者，同時(shí)在展示時(shí)不可以單單展示最終的學(xué)習(xí)成果，而要盡可能地將項(xiàng)目完成過(guò)程也展示出來(lái).這樣做，一方面可以突顯項(xiàng)目化教學(xué)成果，幫助學(xué)生進(jìn)行自我完善，另一方面可以為其他組外成員展示成果研究過(guò)程，擴(kuò)大項(xiàng)目化教學(xué)影響范圍，使學(xué)生獲得更多的成長(zhǎng).

例如，在“統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)知識(shí)的項(xiàng)目化教學(xué)結(jié)束后，教師可組織學(xué)生展示項(xiàng)目化成果.因不同小組選擇的統(tǒng)計(jì)對(duì)象不同、統(tǒng)計(jì)圖不同，所以研究學(xué)習(xí)過(guò)程也存在一定差異，最終在成果展示時(shí)，每一名學(xué)生的感受也會(huì)有所不同.比如，一個(gè)小組的統(tǒng)計(jì)對(duì)象是學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，那么此小組在展示項(xiàng)目化成果時(shí)就必須將研究動(dòng)機(jī)、研究過(guò)程以及研究成果一并展示，并且小組中的每一名成員都需要將自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容充分展示出來(lái)，如小組長(zhǎng)在展示時(shí)需要說(shuō)明項(xiàng)目研究動(dòng)機(jī)，以及具體的研究方向和任務(wù)分工，副組長(zhǎng)及組內(nèi)成員要說(shuō)明自己負(fù)責(zé)的收集、整理、分析、繪制統(tǒng)計(jì)圖等工作.此時(shí)，學(xué)生可以利用黑板現(xiàn)場(chǎng)繪制統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)明，也可以在項(xiàng)目成果出來(lái)后制作PPT，應(yīng)用信息設(shè)備展示項(xiàng)目研究過(guò)程.但無(wú)論是哪一種項(xiàng)目化成果展示方法，都必須由學(xué)生獨(dú)立操作，如此才能突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題的能力，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心.

（五）優(yōu)化項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目化教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，其核心理念是突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，將零散知識(shí)內(nèi)容以項(xiàng)目形態(tài)呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，建立學(xué)習(xí)自信.因此，教師必須重視對(duì)此教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)判斷此教學(xué)方式的可行性.與此同時(shí)，評(píng)價(jià)方式必須進(jìn)行優(yōu)化，將傳統(tǒng)的教師單一性評(píng)價(jià)方式優(yōu)化升級(jí)，增加學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng).在學(xué)生自我評(píng)價(jià)中，教師可以發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)所起的作用，進(jìn)一步幫助學(xué)生從中找到自身學(xué)習(xí)的不足之處，進(jìn)而加以完善、提高.在學(xué)生互評(píng)中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的發(fā)展程度，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的程度，從而明確教學(xué)調(diào)整方向.而教師評(píng)價(jià)則應(yīng)具有針對(duì)性與總結(jié)性，充分考慮學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)，找出項(xiàng)目化教學(xué)還存在哪些不足，并研究應(yīng)采取哪些手段予以糾正和完善.總之，項(xiàng)目化教學(xué)必須建立一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此確保項(xiàng)目化教學(xué)開(kāi)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能充分發(fā)揮其作用，保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平.

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”后，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).如在核心能力培養(yǎng)方面，學(xué)生需要明白統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值與意義，在現(xiàn)實(shí)生活中如何應(yīng)用統(tǒng)計(jì)圖解決問(wèn)題，從而在具體的問(wèn)題情境中深度理解數(shù)學(xué)知識(shí).在成果展示方面，學(xué)生需要找出統(tǒng)計(jì)圖的具體特點(diǎn)與在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì).在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面，學(xué)生需要通過(guò)參與項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并認(rèn)真聆聽(tīng)他人見(jiàn)解，虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)與建議.比如，一名學(xué)生這樣進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：“我性子急，看到問(wèn)題就想馬上解決，常在解決過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還有問(wèn)題沒(méi)有找出，無(wú)法解決問(wèn)題.在項(xiàng)目化教學(xué)中，我也犯了相似錯(cuò)誤，但在小組同學(xué)的幫助下，我靜心思考，研究統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)，明白了統(tǒng)計(jì)圖的制作重在資料的收集、整理和分析.”可見(jiàn)，項(xiàng)目化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)而言意義重大.

結(jié) 語(yǔ)

綜上可知，小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)的意義極高，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)的策略，以此促使學(xué)生更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

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