基于“高考視角”的寫作教學

曹國恒

摘 要 近年來高考作文的命題呈現出兩大趨勢，一是去命題化，重綜合能力，二是去美文化，重真情實感。在此“高考視角”下高中寫作教學應強化人本理念、強化素材積累、關注評分要求、關注高考目的，切實提高學生綜合能力與寫作水平。

關鍵詞 高考視角 寫作教學 人本理念 素材積累 評分要求 高考目的

分析近年來高考作文真題背后的考察內容及命題方向，能夠為高中語文作文教學提供更有針對性的教學策略。

一、近年來高考作文的命題變化趨勢

1.去命題化，重綜合能力

近年來各地高考作文改革最明顯的變化就是“去命題化”，即減少或取消命題作文的形式，改為半命題作文或自命題作文，加強對學生綜合能力的考察。命題作文限制的不僅僅是題目，更是學生的思維，有利于學生的自由發揮。改為半命題作文或自命題作文，有利于學生發揮自主想象力，自由組織語言、選擇文體和表現形式，鍛煉的是綜合能力。例如，命題作文《歌頌》就限制了大部分學生，讓其只能想到正向的內容，想到祖國、英雄、自然、母愛等內容。而將作文要求改為一段材料，展示大部分正向的內容和一部分反向的內容，則有利于拓寬學生思維，能進行多向立意。

2.去美文化，重真情實感

在過去相當長的一段時間內，高中作文教學都充斥著“美文”教學，教師教學生積累各種好詞好句、名人典故，在寫作時引用到文中。學生即使對作文主題沒有想法，也可以靠堆積辭藻和典故達到規定的字數，得到較高的分數。例如，白首宮刑而發憤著史記的司馬遷，奔走呼號最終投江殉國的屈原等典故都是正向的典故，但用多了就會引起學生和閱卷教師的厭煩心理。近年來的高考作文命題及高分作文更偏向于展現學生真情實感和對社會現象、社會發展的理解與思辨。例如，2020年新課標Ⅱ卷的主題為“攜手同一世界，青年共創未來”，形式是發言稿。這就要求學生不僅能通過社會時政展望未來發展，還能展現青年擔當，能考查學生對發言稿的特殊題材的靈活處理能力。

二、“高考視角”下高中作文教學的途徑

1.強化人本理念，升華主題

寫作是一個人的思想與文化底蘊通過文字傳達出來的過程。如果沒有理念思想支撐，文章會顯得空洞無物。高中作文教學，首先要突出人本理念，尊重學生的主體地位，尊重和鼓勵真實自由的表達，“以我手寫我心”。然后教學生如何提高寫作技巧，學會對素材和語句進行恰當處理，從而讓文章更出彩。例如，有學生在寫半命題作文《假如我是? ? ? 》時，將標題擬為《假如我是一只屎殼郎》，并稱自己的愿望是吃掉世界上所有的糞便，讓世界保持干凈。作文標題很新穎，屬于能抓住眼球的一種，但學生寫作中側重向讀者介紹蟑螂這種生物，顯然作文深度不夠，有創意但沒有思想。因此，教師將學生請到辦公室，詳細詢問他的立意和想法，然后從學生的本來想法出發，輔導其一步步修改文章，將側重點從介紹蟑螂延伸到介紹與人類共存的生物，最后感嘆生物與自然的相互依存，將主題定在了“人與自然”上。經過修改，學生學會了在有限的字數內（800—1000字），詳略得當地處理蟑螂與環境、蟑螂與人類、人類與環境的關系，進而升華主題。再如，2020年山東卷作文主題為“疫情中的距離與聯系”，有學生寫家中老人的故事，寫70多歲的奶奶如何在疫情中掙扎，最后被感染，又僥幸康復，由此將話題延伸到養老院和孤寡老人群體。不過由于前面對奶奶著筆太多，最后升華時只有一兩句概括的話，升華力度不夠，且顯得突兀。如果老師先向學生了解故事的真實性與寫作目的，然后一步步引導學生將描寫奶奶防疫不易的句子進行精簡，力求描寫簡約傳神，議論精當，再在后文多寫幾位孤寡老人的生活狀況，最后探討當前嚴峻的養老問題，提出應對措施，升華關愛老人主題。

2.強化素材積累，創新文體，優選題材

應當重視學生素材積累的過程，鼓勵學生在作文中應用新素材。一般來說，作文素材主要分為詞句和事例，以及極少數的文體與題材創新。以詞句為例，教師平時可以多尋找一些課內外應用較少的詞句給學生進行專題訓練，如“氤氳”“雪泥鴻爪”“傾蓋如故”等，對其進行簡單的釋義，鼓勵學生通過造句、寫話的形式，學會詞句的使用方法。以事例為例，前些年常用的事例已經出現了審美疲倦，可以鼓勵學生課余多閱讀，從閱讀中積累素材，并按主題將事例分類，也可以挑選一些名著名篇進行深度閱讀。例如，2022年全國甲卷作文題材料是《紅樓夢》“大觀園試才題對額”的情節，讓學生通讀材料，結合生活進行思考創作。

還有一小部分文體及題材方面可以進行素材積累。很多學生在作文中會用到夾敘夾議的寫法，先現象再本質，這種套路文章難以寫出新意。為此，教師可讓學生練習書信體、說明文、新聞等比較小眾的文體，恰當進行文體及題材的創新。例如，《致巴特雷上尉的信》中，雨果以書信體批判了英法聯軍的強盜行為；《奧斯維辛沒有什么新聞》中的題材能給人新穎之感。2021年新高考Ⅱ卷的四格漫畫作文，有學生使用了說明書的形式，將“書法之道就是為人處世之道”這一主題當作產品設計說明，以產品設計師的口吻介紹了漫畫的寓意，文體十分新穎。

3.關注評分要求，力求寫作出新

高考作文評分通常有明確的評分細則，評分點主要有內容、表達與特征三項，核心要求是作文“真、善、美、新”，內容真實而豐富，表達正向有文采，特征深刻有新意。從評分要點出發，作文教學時，應當重視這個評分的核心要求，尤其是“真”，要求學生所舉事例必須真實，哪怕進行了一些修飾處理，也至少能自圓其說。平時教學中，要讓學生細心觀察生活，積極了解新聞，積累真人真事。以2022年天津卷作文材料“煙火氣”為例，有學生寫作時想融入一些理工知識，實際上可以開闊思路，采用微型小說的形式，創造兩個角色，一個從文學藝術、社會生活感悟的角度評析煙火氣，一個從理化知識、溫室氣體等角度評析煙火氣，并設計兩個角色吵架的內容，在爭吵中，角色逐漸意識到人間煙火是物質與精神上的雙重滿足，并結合當前國家大力倡導的碳交易與低碳生活，將煙火氣延伸為國運，最終達成統一。這樣，在內容、表達與特征上，均有明顯新意。

4.關注高考目的，培養綜合能力

高考寫作的目的自然更強調考查學生的綜合能力，包括理解能力、分析能力、組織能力等，而這些都屬于學生的語文思維能力。平時的作文訓練，教師要突出思維鍛煉。例如，給出一個關鍵詞，要求學生在不提及關鍵詞的情況下，描述該詞語，如“月”，學生可以寫圓缺，寫別枝驚鵲；也可以采用文言文或詩句的形式，描述一件新聞，如“春城無處不飛花”用來描述北方的楊絮漫天飛舞的情景。學生平時的作文思維訓練要扎實，包括多向立意法、素材的意蘊挖掘法、多種句式的綜合運用法、修辭手法的運用等。思維訓練落實了，學生理解能力、分析能力、結構布局能力提高了，自然就能夠輕松應對高考作文。

綜上所述，從強化人本理念、強化素材積累、關注評分要求、關注高考目的四個方面對學生的寫作立意、寫作素材、寫作表達、綜合能力進行全面訓練提高，學生能獲得全面發展，提高寫作水平。

[作者通聯：西南大學東方實驗中學]