基于核心素養視角下小學體育家庭作業的設計與實施

付正君

摘? 要：體育家庭作業是課堂教學的有效延伸，是學校體育的重要組成部分。作業的設計與實施有利于加強形成課內外一體、家校社一體化學習，有利于學生體能的提高、技能的增強和知識面的拓寬，有利于達成核心素養目標，樹立終身體育觀。本文運用問卷調查法、文獻資料法、行動研究法，探討基于核心素養視角下小學體育回家作業的設計和實施。

關鍵詞：核心素養；小學；體育家庭作業；設計；實施

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2023）04-0044-03

為進一步貫徹落實《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》《關于進一步加強中小學生體質健康管理工作的通知》等文件精神，進一步著力保障學生每天校內、校外各1小時體育活動時間。本研究通過問卷星對上海市東波小學904位學生發放體育家庭作業調查問卷，結果顯示，學生和家長能夠認識到完成體育作業的重要作用，支持布置適量的體育作業，對每天實施體育回家作業的認可度高。結合《上海市小學體育興趣化、初中體育多樣化課程改革指導意見》《上海市義務教育課后服務工作指南》，本文嘗試探索核心素養視角下小學體育作業的設計與實施。

一、核心素養視角下體育家庭作業設計原則

體育核心素養是運動能力、健康行為、體育品德三方面構成的一個體系，是學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。學生核心素養的達成除了充分利用校內各種體育教學、體育鍛煉等途徑，積極完成一定的體育家庭作業也是實現體育素養達成的重要途徑之一。

體育家庭作業是以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要練習內容，以發展學生核心素養和增進學生身心健康為主要目的，具有基礎性、健身性、實踐性和綜合性等特點，是學生課外體育鍛煉的重要形式之一，是學校教育的重要組成部分，對促進學生德智體美勞全面發展具有非常重要的價值。

基于培養學生體育核心素養目標，體育家庭作業是檢驗、鞏固學生課堂學習成果，提高學習效率的重要途徑；是了解、檢驗教師教學效果，提高教學成果的有效途徑；是貫徹“教會、勤練、常賽”理念的重要載體，也是學校積極探索創新教學、家校合作的一種積極嘗試。

核心素養目標導向下體育家庭作業設計和實施應遵循以下原則。

（一）著眼“健康第一”，提高學生全面發展，避免復雜性設計

落實立德樹人根本任務，堅持“健康第一”教育理念，以學生發展核心素養為引領，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現健身育人本質特征，引導學生形成健康與安全的意識及良好的生活方式，促進學生身心健康、體魄強健、全面發展。

（二）堅持“學生為本”，尊重學生個性發展，避免隨意性設計

設計家庭作業，從內容安排、方法選用到學習評價突出以學生的發展為本，重視學生的主體地位，要關注學生情感、態度和行為的變化，注重分析問題與解決問題能力的培養，讓學生獲得體育健身的樂趣、審美情趣和成就感，促進學生個性健康發展。

（三）突出“合理針對”，促進學生科學發展，避免單調性鍛煉設計

家庭作業要包含多種類型、不同性質的鍛煉項目，能反映出鍛煉內容層次性和關聯性。作業的設計、實施與課堂教學內容以及學生體質測試項目相結合，確保學生通過鍛煉獲得最大收獲。

二、核心素養視角下小學體育家庭作業實施

（一）體育家庭作業實施目標

學生的學習主要是為了積累關于認知世界的經驗。一部分事實性知識或概念性知識可以通過直接傳授獲得。另一部分程序性知識來自實踐智慧。學科核心素養的提出，強調引導學生在接受事實性知識或概念性知識的同時更要注重實踐智慧的獲得。實踐智慧關注的特殊事實的知識，只能由個體從特定的情境、學習經歷中獲得，即從直接經驗中建構。

在課時內為學生創設必要的體育活動，在課后為學生提供必要的體育家庭作業，有助于推動培養學生體育學科核心素養的形成。基于上述的認識，體育家庭作業圍繞“能掌握與運用一定體能和運動技能，提高運動能力；能學會運用健康與安全的知識和技能，形成健康的生活方式；能積極參與體育活動，養成良好的體育品德”三個目標展開，旨在希望學生通過身體練習為主要手段完成作業，最終達成運動能力的發展和提高、健康行為的形成和堅持以及體育品德的培育和發揚（表1）。

（二）體育家庭作業內容與實施（以周為單位短周期型）

通過前期問卷，表2顯示學生喜歡球類項目有380人次，占比78.35%，喜歡耐力類項目有418人次，占比86.18%，喜歡柔韌類項目128人次，占比26.40%。進一步梳理各年級體育知識點，聚焦課堂中停留在概念層面的淺層學習，事實上卻與學生真實生活密切相關、實際運用性很強的內容，初步篩選、歸納、確定短周期體育家庭作業內容（表3、表4）。

套餐A以身體練習為主，親子類運動適合低年級孩子生理和心理發展特點。套餐B以身體素質練習為主，兼顧《國家學生體質健康標準》水平測試要求，適合中高年級學生練習。學生依據表3提供的作業套餐合理組合作業內容，選擇4項鍛煉項目（3項為技能類，1項為知識類）將技能項目編號填入《上海市××小學體育家庭作業記載表》，結合自己當日身體狀況完成作業。

三、小學體育家庭作業有效設計與實施建議

體育家庭作業設計應在充分考慮學生身理心理特點上，依據課程標準，從課堂教學內容和方法選用、學習評價等方面出發處理，形成學生易于接受的身體活動內容，多選用游戲化情景式的作業內容，讓學生在完成體育家庭作業過程中保持強烈的求知欲，形成化被動接受為主動求知的過程。

體育家庭作業設計應在充分關注“運動能力”“健康行為”的基礎上，針對性地關注學生在完成體育家庭作業過程中要形成的“體育品德”。學生通過完成一定體育家庭作業，不僅培養運動技能、養成鍛煉習慣，更要培養積極樂觀的人際交往能力和不畏艱難迎難而上的品德。

體育家庭作業設計應充分貫徹“學生主體、家長配合、教師引導”意識，作業過程是一個自主健身過程，學生學會鍛煉、正確鍛煉、樂于鍛煉、堅持鍛煉，家長做好支持，教師做好積極引導和鼓勵、反饋，讓每位學生都能從體育家庭作業中受益，為終身體育奠定基礎。

體育家庭作業設計應充分整合各種資源，包括課內與課外，線上與線下有效結合，特別是通過信息化等技術將體育作業完成過程可視化、簡易化，幫助學生對作業成果有預期化，對評價有效化、多維化。