基于核心素養(yǎng)視角下小學體育家庭作業(yè)的設(shè)計與實施

付正君

摘? 要：體育家庭作業(yè)是課堂教學的有效延伸，是學校體育的重要組成部分。作業(yè)的設(shè)計與實施有利于加強形成課內(nèi)外一體、家校社一體化學習，有利于學生體能的提高、技能的增強和知識面的拓寬，有利于達成核心素養(yǎng)目標，樹立終身體育觀。本文運用問卷調(diào)查法、文獻資料法、行動研究法，探討基于核心素養(yǎng)視角下小學體育回家作業(yè)的設(shè)計和實施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學；體育家庭作業(yè)；設(shè)計；實施

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2023）04-0044-03

為進一步貫徹落實《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》《關(guān)于進一步加強中小學生體質(zhì)健康管理工作的通知》等文件精神，進一步著力保障學生每天校內(nèi)、校外各1小時體育活動時間。本研究通過問卷星對上海市東波小學904位學生發(fā)放體育家庭作業(yè)調(diào)查問卷，結(jié)果顯示，學生和家長能夠認識到完成體育作業(yè)的重要作用，支持布置適量的體育作業(yè)，對每天實施體育回家作業(yè)的認可度高。結(jié)合《上海市小學體育興趣化、初中體育多樣化課程改革指導(dǎo)意見》《上海市義務(wù)教育課后服務(wù)工作指南》，本文嘗試探索核心素養(yǎng)視角下小學體育作業(yè)的設(shè)計與實施。

一、核心素養(yǎng)視角下體育家庭作業(yè)設(shè)計原則

體育核心素養(yǎng)是運動能力、健康行為、體育品德三方面構(gòu)成的一個體系，是學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。學生核心素養(yǎng)的達成除了充分利用校內(nèi)各種體育教學、體育鍛煉等途徑，積極完成一定的體育家庭作業(yè)也是實現(xiàn)體育素養(yǎng)達成的重要途徑之一。

體育家庭作業(yè)是以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要練習內(nèi)容，以發(fā)展學生核心素養(yǎng)和增進學生身心健康為主要目的，具有基礎(chǔ)性、健身性、實踐性和綜合性等特點，是學生課外體育鍛煉的重要形式之一，是學校教育的重要組成部分，對促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有非常重要的價值。

基于培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)目標，體育家庭作業(yè)是檢驗、鞏固學生課堂學習成果，提高學習效率的重要途徑；是了解、檢驗教師教學效果，提高教學成果的有效途徑；是貫徹“教會、勤練、常賽”理念的重要載體，也是學校積極探索創(chuàng)新教學、家校合作的一種積極嘗試。

核心素養(yǎng)目標導(dǎo)向下體育家庭作業(yè)設(shè)計和實施應(yīng)遵循以下原則。

（一）著眼“健康第一”，提高學生全面發(fā)展，避免復(fù)雜性設(shè)計

落實立德樹人根本任務(wù)，堅持“健康第一”教育理念，以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現(xiàn)健身育人本質(zhì)特征，引導(dǎo)學生形成健康與安全的意識及良好的生活方式，促進學生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。

（二）堅持“學生為本”，尊重學生個性發(fā)展，避免隨意性設(shè)計

設(shè)計家庭作業(yè)，從內(nèi)容安排、方法選用到學習評價突出以學生的發(fā)展為本，重視學生的主體地位，要關(guān)注學生情感、態(tài)度和行為的變化，注重分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)，讓學生獲得體育健身的樂趣、審美情趣和成就感，促進學生個性健康發(fā)展。

（三）突出“合理針對”，促進學生科學發(fā)展，避免單調(diào)性鍛煉設(shè)計

家庭作業(yè)要包含多種類型、不同性質(zhì)的鍛煉項目，能反映出鍛煉內(nèi)容層次性和關(guān)聯(lián)性。作業(yè)的設(shè)計、實施與課堂教學內(nèi)容以及學生體質(zhì)測試項目相結(jié)合，確保學生通過鍛煉獲得最大收獲。

二、核心素養(yǎng)視角下小學體育家庭作業(yè)實施

（一）體育家庭作業(yè)實施目標

學生的學習主要是為了積累關(guān)于認知世界的經(jīng)驗。一部分事實性知識或概念性知識可以通過直接傳授獲得。另一部分程序性知識來自實踐智慧。學科核心素養(yǎng)的提出，強調(diào)引導(dǎo)學生在接受事實性知識或概念性知識的同時更要注重實踐智慧的獲得。實踐智慧關(guān)注的特殊事實的知識，只能由個體從特定的情境、學習經(jīng)歷中獲得，即從直接經(jīng)驗中建構(gòu)。

在課時內(nèi)為學生創(chuàng)設(shè)必要的體育活動，在課后為學生提供必要的體育家庭作業(yè)，有助于推動培養(yǎng)學生體育學科核心素養(yǎng)的形成。基于上述的認識，體育家庭作業(yè)圍繞“能掌握與運用一定體能和運動技能，提高運動能力；能學會運用健康與安全的知識和技能，形成健康的生活方式；能積極參與體育活動，養(yǎng)成良好的體育品德”三個目標展開，旨在希望學生通過身體練習為主要手段完成作業(yè)，最終達成運動能力的發(fā)展和提高、健康行為的形成和堅持以及體育品德的培育和發(fā)揚（表1）。

（二）體育家庭作業(yè)內(nèi)容與實施（以周為單位短周期型）

通過前期問卷，表2顯示學生喜歡球類項目有380人次，占比78.35%，喜歡耐力類項目有418人次，占比86.18%，喜歡柔韌類項目128人次，占比26.40%。進一步梳理各年級體育知識點，聚焦課堂中停留在概念層面的淺層學習，事實上卻與學生真實生活密切相關(guān)、實際運用性很強的內(nèi)容，初步篩選、歸納、確定短周期體育家庭作業(yè)內(nèi)容（表3、表4）。

套餐A以身體練習為主，親子類運動適合低年級孩子生理和心理發(fā)展特點。套餐B以身體素質(zhì)練習為主，兼顧《國家學生體質(zhì)健康標準》水平測試要求，適合中高年級學生練習。學生依據(jù)表3提供的作業(yè)套餐合理組合作業(yè)內(nèi)容，選擇4項鍛煉項目（3項為技能類，1項為知識類）將技能項目編號填入《上海市××小學體育家庭作業(yè)記載表》，結(jié)合自己當日身體狀況完成作業(yè)。

三、小學體育家庭作業(yè)有效設(shè)計與實施建議

體育家庭作業(yè)設(shè)計應(yīng)在充分考慮學生身理心理特點上，依據(jù)課程標準，從課堂教學內(nèi)容和方法選用、學習評價等方面出發(fā)處理，形成學生易于接受的身體活動內(nèi)容，多選用游戲化情景式的作業(yè)內(nèi)容，讓學生在完成體育家庭作業(yè)過程中保持強烈的求知欲，形成化被動接受為主動求知的過程。

體育家庭作業(yè)設(shè)計應(yīng)在充分關(guān)注“運動能力”“健康行為”的基礎(chǔ)上，針對性地關(guān)注學生在完成體育家庭作業(yè)過程中要形成的“體育品德”。學生通過完成一定體育家庭作業(yè)，不僅培養(yǎng)運動技能、養(yǎng)成鍛煉習慣，更要培養(yǎng)積極樂觀的人際交往能力和不畏艱難迎難而上的品德。

體育家庭作業(yè)設(shè)計應(yīng)充分貫徹“學生主體、家長配合、教師引導(dǎo)”意識，作業(yè)過程是一個自主健身過程，學生學會鍛煉、正確鍛煉、樂于鍛煉、堅持鍛煉，家長做好支持，教師做好積極引導(dǎo)和鼓勵、反饋，讓每位學生都能從體育家庭作業(yè)中受益，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

體育家庭作業(yè)設(shè)計應(yīng)充分整合各種資源，包括課內(nèi)與課外，線上與線下有效結(jié)合，特別是通過信息化等技術(shù)將體育作業(yè)完成過程可視化、簡易化，幫助學生對作業(yè)成果有預(yù)期化，對評價有效化、多維化。