“雙減”政策環境下的小學語文教學研究

焦貴泉

摘 要：現階段，我國經濟發展十分迅速，“雙減”政策的提出，改變了原有的義務教育模式，要求學校減輕學生的作業量與課外補習的壓力。在此背景下，應做好教學改革工作，提升課堂教學質量，保證學生學習效率。文章以“雙減”政策環境下的小學語文教學為研究對象，對“雙減”政策下的教育環境進行闡述，針對當前語文教學中存在的問題提出自己的建議，希望能為小學語文教學提供參考。

關鍵詞：“雙減”政策環境下；小學語文；教學

引言

隨著“雙減”政策的實施，小學語文教學也隨之發生了巨大的改變。在“雙減”政策下，要多開展課外興趣小組、綜合素質拓展等活動。在“雙減”的指導下，教師要在課堂上讓學生掌握語文基礎知識，讓學生多學點課外知識，提高學生的閱讀能力。因此，文章主要探討了“雙減”政策下的小學語文教學策略。

1“雙減”政策簡述

“雙減”政策的主要內容是進一步減輕學生的作業負擔和校外培訓負擔。“雙減”政策還具有更深層次的內涵，首先減輕學生的作業負擔，同時要優化作業設計，指的是應在減少作業布置的同時通過優化設計，幫助學生在完成作業后獲得更好的鞏固效果，實現從作業數量到作業質量的轉變。“雙減”政策還要求應不斷提升學校教學質量，要從改變教學觀念和方法等諸多方面入手實現高效教學，從而讓教師能夠在有限的課堂時間內完成教學任務，并確保學生也可以在有限的課堂時間內將教師講解的內容充分理解和吸收。另外，教師若能通過調整作業設計或者教學策略等將“雙減”真正落實，其教學水平也可以獲得顯著提升。因此，教師發展也可以通過“雙減”獲得有力指示。可以看出，實施“雙減”政策，對學生而言可以顯著減輕壓力，對教師而言可以提升教學水平，從而為教育事業的健康發展助力。因此，“雙減”政策的實施勢在必行。

2“雙減”政策環境下的小學語文教學

2.1在課堂前用“功夫”

要想減輕學生的負擔，提高學生的學習效率，不是單純地增加課堂教學內容，也不能給學生安排太多的作業，而是要盡可能地將“功夫”用到課之前。做好課前教學設計、備課，認真編制教學計劃，確定教學目標，做好課堂教學工作。同時，可以適當地組織學生進行課前預習，使學生能夠更好地了解課堂所要掌握的內容，從而提高學生的課堂學習質量。首先，我們要做好課堂預習的設計。在教學之前，教師要正確地確定教學目的，設計教學過程、教學策略、教學方法，并明確教學中的重難點。對課本的內容進行深入細致的剖析，掌握學生的學習狀況，在課堂上達到“腦中有綱”和“心中有數”的目的。其次，為學生安排預習活動。例如，可以讓學生先預習課文，預先了解課文的內容，并預習生字和生詞。在上課的時候，注意聽教師的解釋，從而提升自己的學習效果。或者也可以是自己去看書，請教教師和家長，把一些困難的問題給解決。

2.2樹立以人為本教學理念

“雙減”政策環境下，教師應樹立高效課堂教學的思想觀念，明確課堂教學的重要性，結合學生語文學習基礎、興趣愛好設計語文教學活動，讓學生在學習的過程中學習能力與解決問題能力得到提升。以人為本的教學理念，可以凸顯出學生的主體地位，能夠激發學生主觀能動性，對學生積極參與課本知識學習具有很大的幫助。日常課堂教學活動中，需要做好以下工作：第一，增加與學生的交流，了解學生的實際學習情況，為針對性教學活動開展提供依據。有效的互動，可以了解學生基礎知識學習情況與知識掌握情況，能夠針對學生學習中存在的不足進行精準指導與幫助，促使學生在教師的輔助下掌握語文知識，并實現學以致用的教學目標。在交流的過程中，應以平等、民主的態度對待學生，增加與學生的情感互動，使學生對教師產生信任感，為高質量教學活動開展提供支持。第二，根據學生情況制定教學方案。學生的態度是影響課堂教學效果的關鍵因素，若是學生對課本知識不感興趣，那么高效課堂也就無從實現。因此在教學活動開始前，教師可以設計一些能夠激發學生興趣的素材，為學生呈現與課本知識有關的內容，將此作為調動學生參與學習的媒介，吸引學生主動參與新知識學習，在教師引導下構建完成知識網絡。

2.3對作業做出科學的優化

“雙減”政策要求教師要合理控制作業的數量，減少一些枯燥的抄寫作業，減輕學生的學業負擔，并對各個年級的學生完成作業時間進行了明確規定。作為“雙減”政策的實踐者，教師想要真正做到“減負增效”，就必須改變作業設計理念，注重課后作業的趣味性、教育性、實踐性等，以便作業的作用得以充分發揮，成為鞏固學生所學知識，提高學生學習效果的重要助力。以《四季之美》為例。為了更好地落實“雙減”政策，教師可以豐富作業的內容與形式。比如讓學生走進大自然，通過觀察、探究等方式了解秋季的特點，并將其收獲記錄下來，然后帶到課堂上向大家展示。至于記錄方式則不做限制，可以寫下來，也可以用攝像機拍攝下來，還可以將其繪畫出來。這樣一來，學生就可以選擇自己較為喜歡的方式，這會提高他們完成作業的積極性。其次，學生在探究過程中，由于實踐經驗不足，可能會出現各種各樣的情況。以攝像為例，學生可能發現自己所拍攝出來的照片無法展現出秋季的美，在這種情況下，學生勢必要做出積極的調整，這對于他們理解秋季景色、擁有良好的實踐能力是較為有利的。最主要的是，在與大自然接觸的過程中，學生在課堂上的學習壓力得以有效緩解，這便于他們養成良好的學習態度，并將這種態度遷移到其他學科中，最終實現個人綜合素養的明顯提升。

結語

綜上所述，“雙減”政策下的小學語文教學，是在減少學生的學習壓力的前提下，加強課堂的備課和預習，改善課后的作業設計，從整體上改善課堂的教學品質，使學生能夠更好地了解和接受所學的內容。

參考文獻：

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