核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“教-學(xué)-評(píng)”一體化研究

許俊

摘 要：現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，核心能力始終是一個(gè)重要的教育目標(biāo)。學(xué)生的核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高其學(xué)習(xí)潛力、提高其人格素質(zhì)的關(guān)鍵因素。學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，既要體現(xiàn)各學(xué)科的核心能力，又要與時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要相適應(yīng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，提出了以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下；“教-學(xué)-評(píng)”；一體化

引言

初中生具有較強(qiáng)的求知欲、好奇心，并在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主體性思維。而數(shù)學(xué)這一學(xué)科恰好對(duì)于學(xué)生的邏輯性和思維嚴(yán)密性提出了較高的要求。所以，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須緊緊抓住學(xué)科的特征，科學(xué)、合理地將核心素養(yǎng)理念與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，在教學(xué)過程中提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效提高，保障教學(xué)有效性。

1以“活動(dòng)化”設(shè)計(jì)，激活思維

求知是一個(gè)實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟的過程，教師應(yīng)結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，逆向設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的思維活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來。學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流的過程，獨(dú)立思考和主動(dòng)探索主要是在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，使其形成主動(dòng)尋找問題解決方法的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)生長、動(dòng)態(tài)生成的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題、障礙、挑戰(zhàn)，但這也是學(xué)習(xí)與成長必須付出的代價(jià)。為了保證學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展，真正激活學(xué)生的思維，教師要將評(píng)價(jià)活動(dòng)滲透其中，加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。小組建設(shè)原則：科學(xué)分組，成立自主管理組織。分組特點(diǎn)：差異性（組內(nèi)異質(zhì)，互補(bǔ)促進(jìn)）、平衡性（組間同質(zhì)，小組競爭）、穩(wěn)定性（相對(duì)穩(wěn)定，持續(xù)發(fā)展）。小組進(jìn)行量化評(píng)價(jià)主要從紀(jì)律表現(xiàn)評(píng)價(jià)、課堂學(xué)科表現(xiàn)評(píng)價(jià)、問題卡得分評(píng)價(jià)（生成問題）。數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)主要形式有動(dòng)手操作（幾何圖形、函數(shù)等）、調(diào)查分析（統(tǒng)計(jì)概率）、解題析題、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（統(tǒng)計(jì)概率）等，活動(dòng)化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是手腦并用，學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一。

2以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，而課堂教學(xué)則是緊密圍繞著教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，它能最大程度的降低隨機(jī)性、盲目性和模糊性，增強(qiáng)教學(xué)的指導(dǎo)性、針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)目標(biāo)是教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所期待的教學(xué)效果與準(zhǔn)則。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)主要有兩個(gè)方面：顯性的和隱性的。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中數(shù)學(xué)除了傳授數(shù)學(xué)概念、公式、定理等知識(shí)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思考能力，并合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)，使他們能夠主動(dòng)地投入到課堂中去，并運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和思考方法來重構(gòu)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)生在課堂上能夠明確自己的任務(wù)。這樣的教學(xué)方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以便逐漸形成了核心素養(yǎng)。

3多媒體輔助教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

信息化教學(xué)課堂與傳統(tǒng)課堂的最大區(qū)別就是學(xué)生的自主性比較高，學(xué)生在課堂上占據(jù)主動(dòng)性地位，所以數(shù)學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)有效的課堂構(gòu)建，一定是要做好引導(dǎo)工作的，不能本末倒置。教學(xué)中教師只需要把理論知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，剩下的時(shí)間就是交給學(xué)生進(jìn)行自主的探索，當(dāng)下教學(xué)的重難點(diǎn)不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)相較于其他學(xué)科更加的抽象，趣味性也不如其他學(xué)科，加之?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度又比較高，借助信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，才能刺激學(xué)生有效的參與到學(xué)習(xí)中來。比如在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”的內(nèi)容時(shí)，為了提升的學(xué)習(xí)積極性，首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生快速的融入到教學(xué)課堂，對(duì)于知識(shí)的講解可以用希沃白板呈現(xiàn)，首先是讓學(xué)生理解概念，同時(shí)有效的運(yùn)用好信息技術(shù)輔助教學(xué)還能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還能讓學(xué)生做好知識(shí)的縱向?qū)Ρ龋龊貌坏仁胶头匠痰膮^(qū)別，借助希沃白板展示數(shù)軸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了相關(guān)的概念知識(shí)，如解和解集。

4創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，做好課堂教學(xué)改進(jìn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的教學(xué)過程，甚至可以說是課堂教學(xué)改進(jìn)的最后一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生和家長是根據(jù)教師的評(píng)價(jià)來確定自己是否需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的．基于核心素養(yǎng)視角下開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，對(duì)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，要注重做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握情況，找出學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的問題及不足，針對(duì)性地做好教學(xué)改進(jìn)。在初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，老師在明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式之余，應(yīng)當(dāng)將評(píng)價(jià)融入教學(xué)的過程中去，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的間歇中獲得老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而能夠及時(shí)地對(duì)自己的思維進(jìn)行調(diào)整。這一過程中，教師要突出初中生的課堂主體地位，由原來的結(jié)果性評(píng)價(jià)向過程性評(píng)價(jià)方向轉(zhuǎn)變，對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題予以指出，并通過教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中還存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生做好反思，及時(shí)改進(jìn)，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展。同時(shí)，老師也可以在與學(xué)生的交流中獲得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)方式和內(nèi)容組成結(jié)構(gòu)性的評(píng)價(jià)，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)存在的問題進(jìn)行及時(shí)優(yōu)化。

5培養(yǎng)學(xué)生批判思維

相關(guān)調(diào)查顯示，很多初中生不再像小學(xué)那樣會(huì)在課堂上對(duì)各種問題提出質(zhì)疑，初中生更多地出現(xiàn)了“沉默學(xué)習(xí)”現(xiàn)象，這是由于在中國應(yīng)試教育模式的影響下，“教師強(qiáng)權(quán)”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏提問精神。再也不喜歡對(duì)各種問題提出疑問，很少辯證地思考，而一味地聽老師講解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維以及核心素養(yǎng)都非常不利。運(yùn)用批判性思維可以使學(xué)生有很好的獨(dú)立思考能力。缺少批判性思維，學(xué)生就不能深入研究問題，不能獨(dú)立創(chuàng)新地提出問題。所以，辯證思維對(duì)學(xué)生很重要，教師可以教育學(xué)生：“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，權(quán)威知識(shí)未必正確。你們不必完全相信書和老師。要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，敢于批評(píng)，敢于否定?！?/p>

結(jié)語

總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在未來的教育工作中，應(yīng)不斷地打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，挖掘教學(xué)內(nèi)容核心素養(yǎng)培養(yǎng)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)環(huán)境，采取多種方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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