初中數學教學情境與幾種教法的整合

周汝銀

摘 要：在數學教學中應用情境教學法相當普遍，單獨運用教學情境可以起到活躍氛圍、直觀助學等作用。而將情境教學法與其他教學方法進行整合運用時，則兩種教法相輔相成可以發揮“一加一大于二”的教學效用，進一步提升教學質效。本文探討初中數學教學情境與比賽法、問題法、任務法整合的作用、原理及運用。主要目的是拋磚引玉，其實，情境可以與其他更多教法在數學教學中進行整合并發揮積極作用。

關鍵詞：初中數學；教學情境；教學方法；整合

當前，在數學教學中應用情境教學法相當普遍。因為情境具有情節性、故事性，可以活躍課堂學習氛圍；又因其直觀形象，可解決數學知識比較抽象難懂的問題，提升學生理解數學知識的效率。情境教學法有較強的兼容性，可以與其他教法合并運用——數學教學中，還有很多其他的教法，各自發揮積極且不可替代的作用。而將情境教學與其他教法進行合理整合時，則兩種教法會相輔相成，發揮出“一加一大于二”的教學效用，進一步提升教學質效，值得教師積極研究和嘗試。

下面，基于經驗、結合初中數學教學，分享幾個情境與其他教法整合的策略。

一、情境與比賽法的整合

情境本身因為常用視頻、圖片創設，因而比純語言教學要生動得多，可以使枯燥無趣的數學課堂氛圍變得活躍一些，對提升學生學習興趣有一定作用。但是，單純的情境激趣作用其實很有限，因為，大多情境的目的不是激趣，而是助學，且情境的內容并不一定是初中學生感興趣的。因而，試圖單純用情境激趣，有時候效果并不理想。而初中學生處于青春期，有著非常強烈的競爭、展示心理，利用這一點，教師將情境與比賽法進行整合，生動與激勵相結合，可以非常有效調動學生的學習熱情。比如在學習“分式”時，教師展示一個情境：小明和小紅做數學游戲，規定用不多不少24個1cm2的正方形紙片拼成長方形，小明隨機說出一個行數，要求小紅說出有多少列。基于情境，教師組織學生比賽，“誰能用最快速度幫助小紅列出這個游戲的算式模型？”（注：a＝）——游戲情境和比賽元素一起作用，學生們馬上就會積極認真地投入學習。

與這種整合方式類似的，還有與情境與游戲法或展示法的整合，作用原理和效果接近。

二、情境與問題法的整合

情境與問題法的整合，也可理解為情境與問題、探究三種方法的整合。情境創設了數學場景，問題驅動和引領學生思考，探究是思考的過程。只有情境和問題，而沒有學生思考的過程，這種方法整合無法發揮作用。這種整合方式主要用于訓練學生的思維能力、自主學習能力等素養發展，情境為學生思維提供了明晰的思考對象、問題引領了思考方向，使素養培養效果更佳。

比如，在學習“軸對稱”時，教師創設一個情境：小明參加航模比賽，但他做出來的飛機總是向左側飛偏，這說明飛機兩邊做得不完全對稱。然后提出問題，“你認為怎樣幫助小明判斷飛機翅膀哪邊多、哪邊少，怎樣完成平衡修正？”通過這個問題引導學生用軸對稱知識去解決問題，在過程中訓練其思維能力發展。

三、情境與任務法的整合

情境法與任務法整合，重點在于更有效地培養學生實踐數學、應用數學的意識和能力發展。培養學生數學實踐素養發展是數學教學的一個重心任務，但同時也是一個難點。因為初中學生還沒有深度參與社會生活實踐，也缺少數學實踐的條件空間。比如，基于安全、經濟、時間成本等因素考慮，不太可能常態化組織學生到工廠、農田等真實的場所去進行數學實踐。因而，常用實際情境將數學與實踐進行關聯，以培養學生實踐意識。但情境缺少參與性和過程性，無法引導學生將實踐意識進一步深化為實踐能力。而將情境與任務法結合，就可以解決這個問題。既關聯了實踐，又使學生有了參與體驗的過程。

比如學習“多邊形及其內角和”，在推導、學習了“多邊形的外角和”之后，教師創設情境：“元旦將近，某工廠為元旦晚會設計了一個轉盤抽獎游戲環節。計劃將獎盤平均分為6個獎區。可是，大家都沒有量角器，而六角螺栓在工廠里隨處可見”。然后教師給學生分發六角螺栓，并布置任務，“同學們，假設你是工廠的員工，手里有一個六角螺栓，你能完成這個平均劃分獎區的任務嗎？請同學們試一試（注：用多邊形外角和等于360°知識，用六角螺栓帽畫延長線的方法得到6個60°角）”。以情境為驅動，讓學生們進行數學實踐，既能培養實踐意識建立，又能促進學生真正用數學知識解決問題的能力得到發展。

以上，基于教學經驗和教法理論，分享了三種情境與教法融合的策略。可以看出，當情境法與其他教法進行整合時，兩種或多種教法的優勢可以得到更好的發揮，教法各自的弱點則可以相互彌補，因而比單一教法的運用發揮更佳的教學效用。其實，在數學教學中，情境法與其他教法的融合遠不止于這三種途徑，情境與合作法、項目法、微課法、觀察法、表演法等方法整合，都可以基于不同的原理發揮獨特的教學作用——教師可根據具體教學內容和教學目標合理設計、靈活運用，從而提升教學質效、保障學生數學素養發展質量。

參考文獻：

[1]張春發. 初中數學問題情境的有效構建方法[J]. 中外交流， 2022（2）：0134-0135.

[2]陳娟. 初中數學“情境教學” 策略探索與實踐[J]. 理科考試研究， 2022， 29（8）：14-15.