吉布提魯班工坊商貿專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

郭葳 張齊 范蓉

摘要：圍繞吉布提魯班工坊商貿專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設與實施過程，首先闡述魯班工坊人才培養(yǎng)模式的“五化”要素，然后介紹吉布提魯班工坊商貿專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的“兩分享四作為”實踐做法，最后分別從宏觀和微觀兩方面總結吉布提魯班工坊商貿專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色。該人才培養(yǎng)模式在國內“供給端”和國際“需求端”形成了產(chǎn)教融合特色，體現(xiàn)了“國際化”職教體系特色，彰顯了“中國化”產(chǎn)教跨界實力，為持續(xù)構建魯班工坊國際化專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供參考。

關鍵詞：吉布提；魯班工坊；商貿專業(yè)；物流專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G710? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2023）05-0015-05

作者簡介：郭葳（1968—），女，碩士，天津市第一商業(yè)學校校長，正高級講師，研究方向為中職教育教學人才培養(yǎng)；張齊（1980—），女，碩士，天津市第一商業(yè)學校高級講師，研究方向為物流管理專業(yè)教學；范蓉（1980—），女，碩士，天津市第一商業(yè)學校正高級講師，研究方向為中職教育教學專業(yè)建設。

魯班工坊是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設中不可或缺的重要組成部分，是蘊涵中國職業(yè)教育發(fā)展特色和核心理念的中國職業(yè)教育優(yōu)質品牌，是我國職業(yè)教育走向國際化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新典范。魯班工坊發(fā)端于2010年開始的國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)建設，起步于2015年開始的國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)建設，發(fā)展于推動“一帶一路”服務國際產(chǎn)能合作的進程中，形成了中國現(xiàn)代教育體系的國際化職教品牌。

一、研究背景

作為非洲第一家魯班工坊，吉布提魯班工坊是落實習近平主席在中非合作論壇北京峰會上提出的“在非洲設立10個魯班工坊，向非洲青年提供職業(yè)技能培訓”的率先行動。2019年3月底，由天津市人民政府、吉布提國民教育和職業(yè)培訓部、中國土木工程集團有限公司、天津鐵道職業(yè)技術學院、天津市第一商業(yè)學校和吉布提工商學校以“政政企校?！焙献髂Ｊ焦步ǖ募继狒敯喙し唤遗七\營。工坊位于吉布提首都吉布提市，圍繞服務吉布提亞吉鐵路建設和吉布提國家工業(yè)園區(qū)發(fā)展，以職業(yè)教育技術技能人才培養(yǎng)規(guī)律為遵循，以共享中國優(yōu)質職業(yè)教育資源與領先優(yōu)質的產(chǎn)品技術服務為初衷，以教育部組織開發(fā)的國際化專業(yè)教學標準為基本依據(jù)，以全國職業(yè)院校技能大賽承辦為引領，以理念、標準、裝備、資源轉化為依托，以中國特色的EPIP職業(yè)教育教學模式的創(chuàng)立與實踐為主線，以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)“五業(yè)”聯(lián)動為辦學機制[1]，以“師資培訓先行”及教學資源為必要保障，培養(yǎng)鐵道類和商貿物流類技術技能人才。

職業(yè)教育作為類型教育，專業(yè)人才培養(yǎng)模式的科學化、系統(tǒng)化的設計，決定著專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格、質量，以及與當?shù)亟?jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和服務能力的匹配度，更是決定著中國魯班工坊職業(yè)教育品牌國際化之路成功與否的核心關鍵要素。天津市第一商業(yè)學校作為吉布提魯班工坊商貿專業(yè)和物流專業(yè)的主持建設方，發(fā)揮多年積淀的商科類專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建和實施優(yōu)勢，在魯班工坊EPIP職業(yè)教育理念的指導下，研究魯班工坊人才培養(yǎng)模式的“五化”要素，為吉布提魯班工坊研究與實踐商貿專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定基礎。

二、魯班工坊人才培養(yǎng)模式的“五化”要素

魯班工坊人才培養(yǎng)模式的“五化”要素，即人才培養(yǎng)方案對接體系化、人才培養(yǎng)過程產(chǎn)教同行化、多方協(xié)同化、運行機制化和人才培養(yǎng)成效賦能本土化，在人才培養(yǎng)模式的構建過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。

一是建設體系化，納入當?shù)貒窠逃w系，填補職教人才培養(yǎng)空白。魯班工坊在建設前，首先開展系統(tǒng)性前期調研，對接當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及緊缺技術技能人才需求，遵循職業(yè)教育教學規(guī)律，與當?shù)貙W校共商共研專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并納入其國民教育體系。

二是產(chǎn)教同行化，融入行業(yè)新技術、新標準，促進職教對接產(chǎn)業(yè)迭代。魯班工坊的國際化技術技能人才培養(yǎng)，不僅是中國職業(yè)教育邁向國際化發(fā)展的新引擎，更是跨入了打造我國職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)行業(yè)融合國際化發(fā)展的新階段。教隨產(chǎn)行，產(chǎn)教同行，促進和保障魯班工坊建設中及時、隨時融入行業(yè)新技術新標準，以產(chǎn)業(yè)迭代引領職業(yè)教育教學內容、方法手段升級。

三是多方協(xié)同化，開創(chuàng)政府搭臺院校共建，協(xié)同中企深度參與模式。魯班工坊建設和人才培養(yǎng)過程按照共商、共研、共建、共享、共贏的“五共”原則，與當?shù)芈殬I(yè)院校、企業(yè)或教育管理部門等多方合作，開展學歷教育和職業(yè)培訓，培養(yǎng)海外企業(yè)和當?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉型升級所需的技術技能人才。

四是運行機制化，實施先進技術標準轉化，形成工坊建設運營機制。魯班工坊是以對標我國先進行業(yè)技術標準、實現(xiàn)教學資源轉化、并以EPIP教學模式實施專業(yè)人才培養(yǎng)的過程，同時形成基于我國先進行業(yè)標準、技術優(yōu)勢的魯班工坊建設運營機制。

五是賦能本土化，深化雙方師資協(xié)同教研，賦能工坊學生技能成才。魯班工坊的專業(yè)人才培養(yǎng)過程只有充分依托雙方師資的深度協(xié)同，才能不斷優(yōu)化職業(yè)教育教學實施過程，賦能當?shù)貙W生職業(yè)技術技能的培養(yǎng)。

三、吉布提魯班工坊商貿專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐

緊密圍繞魯班工坊人才培養(yǎng)模式的“五化”要素，吉布提魯班工坊商貿專業(yè)和物流專業(yè)構建了具有中國特色的“兩分享四作為”國際化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（一）“兩分享”的中國特色產(chǎn)教融合模式

1.分享中國迭代的數(shù)字化商貿和物流行業(yè)新技術

基于吉布提魯班工坊建設需要，在理論和實踐層面逐步探索，將“互聯(lián)網(wǎng)+物流”我國這一具有新時代特征的、創(chuàng)新的智慧物流技術，數(shù)字化商貿、物流作業(yè)管理技術，分階段融入吉布提魯班工坊技術技能人才培養(yǎng)之中，彰顯中國作為世界第二大經(jīng)濟體的商貿和物流產(chǎn)業(yè)實力，以及中國商科職業(yè)教育技術和標準服務非洲發(fā)展的大國擔當。

2.分享中國體系化優(yōu)質商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式

伴隨著我國從制造大國向制造強國的發(fā)展進程，職業(yè)教育理念也從單純借鑒引進、學習轉化應用的初級階段，步入了從低水平邁向高水平國際交流與合作的新階段[2]。魯班工坊這一中國職業(yè)教育教學品牌，系統(tǒng)化地形成了一整套體現(xiàn)中國元素、中國特色、中國標準等的建設方案，呈現(xiàn)了具有中國式現(xiàn)代化特色的職業(yè)教育國際化發(fā)展路徑和模式，也極大地豐富了職業(yè)教育國際化的內涵，成為世界職業(yè)教育國際化的新典范。

（二）“四作為”的魯班工坊人才培養(yǎng)模式

基于“兩分享”的中國特色產(chǎn)教融合模式，結合“五化”要素，吉布提魯班工坊構建了“四作為”的商貿專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得系統(tǒng)化、國際化的人才培養(yǎng)模式建設成果。

1.開發(fā)人才培養(yǎng)方案作為驅動：納入吉方國民教育體系

對于商貿專業(yè)和物流專業(yè)，中方進行了前期系統(tǒng)化調研分析。吉布提地處非洲東北部區(qū)域航運中心位置，是中國與歐洲貨物運輸必經(jīng)之地。我國正在吉布提港口投資建設自貿區(qū)，建成后將承擔“一帶一路”國際海上物流樞紐功能。但是當?shù)亟?jīng)濟落后，吉布提作為東非臨海小國，長期處于貧困、資源匱乏狀態(tài)。為提高當?shù)厍嗄甑穆殬I(yè)技能和就業(yè)水平，對接吉布提當?shù)厣藤Q物流類崗位人才需求，在吉布提魯班工坊商貿專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)中，依據(jù)中國教育部《中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》《高等職業(yè)教育專業(yè)教學標準》等相關專業(yè)教學標準，開發(fā)相應的中高職層次的商貿專業(yè)和物流專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，成功將中國標準的中職教育階段商貿專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案與吉方的教學標準對接融合，并通過了吉方教育部認證，優(yōu)化了當?shù)噩F(xiàn)有的中職人才培養(yǎng)方案，填補了當?shù)馗呗毴瞬排囵B(yǎng)空白。

2.EPIP教學理念作為引領：對標真實崗位

EPIP是指以實際工程為背景，以工程實踐為導向，以能力培養(yǎng)為目標，以工程項目為統(tǒng)領的技術技能人才培養(yǎng)的教學模式，是中國職業(yè)教育理論創(chuàng)新成果具體化和實踐改革經(jīng)驗系統(tǒng)化的充分展示。

在吉布提魯班工坊的商貿專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，EPIP教學理念對商科類專業(yè)人才培養(yǎng)同樣具有重要指導意義。對接吉布提當?shù)貙I(yè)教學需求并基于需求編寫課程標準，配套建設開發(fā)“市場調查與預測”“商務談判”“電子商務基礎”“倉儲作業(yè)實務”“物流信息技術”“國際貿易實務”等核心課程標準。促進吉布提教師對EPIP教學模式的理解運用，使得他們掌握以實際物流及商業(yè)經(jīng)營典型工作過程為背景，以商貿、物流企業(yè)實際運營項目為引領，以運營實踐為導向，構建培養(yǎng)學生的能說會做實踐能力和創(chuàng)新意識的技術技能人才培養(yǎng)的教學模式。例如，物流專業(yè)“倉儲作業(yè)實務”課程，采用EPIP教學模式進行開發(fā)設計，圍繞倉儲企業(yè)真實的工作內容和工作情境，進行工作內容的分解、梳理、整合與優(yōu)化，以物流企業(yè)實際工作任務為背景，引入真實的物流企業(yè)倉儲作業(yè)工作場景，結合當?shù)貍}儲企業(yè)經(jīng)營管理運營的實際情況，巧妙地將基礎理論、創(chuàng)新訓練融入各項實訓練習當中，真正做到在學習中提高倉儲管理能力和倉儲成本優(yōu)化能力，促進學生創(chuàng)新能力的提升。

3.大賽行業(yè)標準作為準繩：對接教學及行業(yè)職業(yè)標準評價

基于我國第三產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代商貿和物流服務業(yè)的高速發(fā)展，對接典型行業(yè)企業(yè)技術技能操作標準規(guī)范，對接職業(yè)技能大賽標準評價內涵，以及中國職業(yè)教育國際化專業(yè)教學標準，具體引入包括物流、營銷1+X職業(yè)技能等級標準，引入京東、用友典型行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)標準，引入叉車操作標準、現(xiàn)代物流作業(yè)管理標準等，對接我國職業(yè)技能大賽標準，對接中國教育部《中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》《高等職業(yè)教育專業(yè)教學標準》等相關專業(yè)教學標準，使中國商貿和物流行業(yè)標準、技能大賽標準評價體系發(fā)揮了準繩作用。

4.關鍵職教資源作為支撐：配備先進裝備

基于吉布提魯班工坊商貿專業(yè)和物流專業(yè)的國際化人才培養(yǎng)需要，中方建立技術先進、滿足實訓教學需要的商貿專業(yè)和物流專業(yè)實訓室，打造理實一體化、崗位情境化的實踐教學環(huán)境。在吉布提當?shù)亟ㄔO企業(yè)全景感知實訓室，購置 ARE 虛擬仿真實踐教學平臺及軟件信息系統(tǒng)，有效滿足了學生通過全流程感知體驗和軟件操作全景式學習企業(yè)生產(chǎn)、物流、營銷等全流程運營過程的實踐需求；建設企業(yè)模擬經(jīng)營認知實訓室，購置企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤和軟件信息系統(tǒng)，滿足學生模擬企業(yè)財務流程、體驗企業(yè)經(jīng)營過程等綜合實訓需求；建設物流倉儲模擬實訓室，配置計算機及物流倉儲實訓教學軟件，滿足模擬物流倉儲實務的實訓需求；建設叉車操作實訓區(qū)，購置內燃平衡重式叉車，滿足物流專業(yè)技能培養(yǎng)中叉車駕駛技能實訓教學需求。在我校商貿類專業(yè)建設商貿共享中心實訓室、ARE虛擬仿真實訓室、電子商務技能實訓室、網(wǎng)店運營實訓室；購置計算機、照相機、LED 大屏、電子商務綜合實訓與競賽系統(tǒng)；物流專業(yè)采購先進的物流作業(yè)仿真優(yōu)化軟件（Flexsim物流仿真軟件），實現(xiàn)物流實訓教學技術全面升級，采購柴油叉車，提升智慧物流控制作業(yè)實訓中心功能，滿足吉方學校師生來我校的培訓需要，實現(xiàn)實訓設備的共享共贏。

同時，為促進提升中方教師的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)資源轉化能力，從調研掌握當?shù)厣藤Q和物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，到了解其人才培養(yǎng)需求和規(guī)格；從撰寫相應人才培養(yǎng)方案，到科學設置課程體系；從及時跟蹤中國商貿和物流行業(yè)前沿技術設備發(fā)展，到落實實訓室建設；從對接現(xiàn)代商貿物流類技術技能人才培養(yǎng)規(guī)格，到全部課程標準的構建實施；從撰寫符合吉布提當?shù)匕l(fā)展需要的專業(yè)教材，到打造線上線下教學模式，鍛煉了中方教師的系統(tǒng)化思維和指導能力。雙方師資培訓、交流、線上教研等活動，有效協(xié)助了吉方教師實施商貿專業(yè)和物流專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃工作。

四、吉布提魯班工坊商貿專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色及借鑒

吉布提魯班工坊商貿專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式分別從宏觀和微觀兩個層面，彰顯了“供給端”和“需求端”的產(chǎn)教融合特色，彰顯了“國際化”職教體系特色，彰顯了“中國化”產(chǎn)教跨界實力。

（一）吉布提魯班工坊彰顯“供給端”產(chǎn)教融合特色

1.宏觀：對接中國先進的商貿和物流行業(yè)新技術標準

職業(yè)教育教學需要按照教學專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接的要求。在吉布提魯班工坊的商貿專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，充分發(fā)揮中國作為世界第二大經(jīng)濟體的引領作用，從“供給端”對接中國向數(shù)字化經(jīng)濟轉型中先進的商貿和物流行業(yè)新技術標準，根據(jù)吉布提經(jīng)濟社會發(fā)展需要，將最先進的行業(yè)發(fā)展新理念、新技術、新方法、新模式等落實到人才培養(yǎng)過程中。

2.微觀：引入京東、用友等典型企業(yè)技術標準

通過綜合調研吉布提經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、區(qū)域樞紐作用、職業(yè)教育水平等，確立商貿專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)定位，發(fā)揮我方商科類專業(yè)的優(yōu)勢，為吉布提魯班工坊的商貿專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)，從“供給端”引入在中國商貿企業(yè)具有廣泛影響力的典型企業(yè)用友新道科技有限公司的企業(yè)級實踐教學裝備，建設企業(yè)全景感知實訓室，對接數(shù)字經(jīng)濟業(yè)態(tài)建設電商運營實訓室，使學生能夠全景沉浸式地學習企業(yè)生產(chǎn)、財務、營銷等全流程運營過程；引入中國物流行業(yè)的標桿企業(yè)京東物流的技術標準共建共享物流崗位實踐教學環(huán)境，引領吉方教師掌握現(xiàn)代物流崗位技能，提升現(xiàn)代化教學水平。

3.借鑒：遴選優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)典型企業(yè)作為“供給端”

魯班工坊作為中國職業(yè)教育品牌，通過“五個對接”，使產(chǎn)業(yè)企業(yè)的“供給端”體現(xiàn)職業(yè)教育的“職業(yè)”屬性，以標準為紐帶和準繩，彰顯職業(yè)教育的“教育”特色，將行業(yè)標準、崗位職業(yè)標準、技能大賽標準、專業(yè)教學標準進行有效的對接、引入和轉化，充分發(fā)揮“供給端”的產(chǎn)業(yè)引領作用和產(chǎn)教協(xié)同作用。

（二）吉布提魯班工坊彰顯“需求端”產(chǎn)教融合特色

1.宏觀：服務吉方商貿專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)，提升吉方職業(yè)教育水平

基于中國天津的北方國際航運核心區(qū)的區(qū)位、商貿和物流產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，以及職業(yè)教育品牌優(yōu)勢，吉布提魯班工坊將中方產(chǎn)教融合資源優(yōu)勢復制到與天津具有相似區(qū)位潛在發(fā)展優(yōu)勢的吉布提，立足“需求端”打造服務于非洲區(qū)域航運中心及東非地區(qū)商貿和物流產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代技術技能人才培養(yǎng)基地，實現(xiàn)基于中國產(chǎn)教融合特色的職業(yè)教育國際化合作。

2.微觀：服務吉方中資企業(yè)，促進吉布提當?shù)亟?jīng)濟貿易發(fā)展

吉布提魯班工坊從“需求端”上，不僅對接吉布提自貿區(qū)對現(xiàn)代商貿和物流崗位人才培養(yǎng)需求，培養(yǎng)當?shù)匦枰纳藤Q物流類技術技能人才，同時立足于服務商貿和物流產(chǎn)業(yè)合作共贏和中國企業(yè)“走出去”，培養(yǎng)國際化人才和中資企業(yè)急需的本土技術技能人才，促進吉布提當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。因此，通過中方推廣產(chǎn)教融合模式機制建設經(jīng)驗，更進一步促進了吉方與當?shù)厣藤Q和物流產(chǎn)業(yè)的深度融合對接。

3.借鑒：服務當?shù)丶夹g技能人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展“需求端”

魯班工坊建設要始終堅持以就業(yè)為導向，不僅立足于培養(yǎng)滿足當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要的技術技能人才，還要根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，準確定位于服務中資企業(yè)“走出去”所需要的國際化人才培養(yǎng)需求。

（三）吉布提魯班工坊彰顯“國際化”職教體系特色

1.宏觀：區(qū)位優(yōu)勢映射協(xié)同，貼合“一帶一路”倡議需要

吉布提市與中國天津具有相似的國際航運核心區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，均是“一帶一路”國際化交流合作的重要節(jié)點型城市?；趨^(qū)域發(fā)展協(xié)同需要，天津作為國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)，在職業(yè)教育改革的長期探索實踐中，依托逐步積淀和優(yōu)化的職業(yè)教育教學創(chuàng)新理念、創(chuàng)新模式，在“國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)”的國際化進程中，打造并形成了魯班工坊的國際化職業(yè)教育品牌[3]，成為中國職業(yè)教育中“國際化”職業(yè)教育體系的重要組成部分。

2.微觀：職教體系貫通培養(yǎng)，滿足工坊商科高職人才培養(yǎng)

吉布提魯班工坊的商貿專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，在結合吉布提實際情況與需求，優(yōu)化吉方商貿專業(yè)和物流專業(yè)中職人才培養(yǎng)方案的基礎上，發(fā)揮天津現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建優(yōu)勢，依據(jù)中國專業(yè)教學標準，開發(fā)了吉方商貿專業(yè)和物流專業(yè)高職人才培養(yǎng)方案，并順利通過了吉布提教育部專業(yè)、課程認證，彌補了吉布提當?shù)馗叩嚷殬I(yè)教育專業(yè)的空白，提升了當?shù)厣藤Q物流類人才培養(yǎng)水平。

3.借鑒：發(fā)揮國內國際職業(yè)教育體系的“協(xié)同互促”作用

魯班工坊通過國際化專業(yè)的人才培養(yǎng)過程，在促進當?shù)貎?yōu)化和構建職業(yè)教育類型層次的同時，可更充分發(fā)揮“引擎”作用，促進國內職業(yè)教育體系不斷提質培優(yōu)，以更寬的視野、更新的視角構建國內國際職業(yè)教育體系協(xié)同互促的發(fā)展模式，提升人才培養(yǎng)質量。

（四）吉布提魯班工坊彰顯“中國化”產(chǎn)教跨界實力

1.產(chǎn)業(yè)：彰顯商貿和物流規(guī)模位于全球前列的國家產(chǎn)業(yè)實力

吉布提魯班工坊商貿專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建，正是聚焦于我國現(xiàn)代商貿和物流產(chǎn)業(yè)向智慧化數(shù)字化轉型的優(yōu)勢，依托商貿和物流行業(yè)企業(yè)的成功經(jīng)驗，有效轉化商貿和物流行業(yè)標準、技術標準，使之成為職業(yè)教育實踐教學標準、技能大賽標準，形成了天津職業(yè)教育改革與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步更新、與技術進步同步升級、與“一帶一路”倡議同頻分享的國際化人才培養(yǎng)實踐模式，彰顯了中國現(xiàn)代商貿和物流產(chǎn)業(yè)實力及大國擔當?shù)娘L范。

2.職教：提升商貿和物流職教領域的中國話語權和影響力

話語權是中國社會對外交流合作體系中的一個重要概念，也是體現(xiàn)講話主體或發(fā)揚主體能力和權威的一種載體[4]。吉布提商貿專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)的國際化職業(yè)教育教學實踐過程，是我國與發(fā)展中國家共享改革開放40年中國經(jīng)濟所取得成就的國際化，是我國職業(yè)教育“服務發(fā)展，促進就業(yè)”辦學理念的國際化，是發(fā)展中國家先富帶后富的國際化，是發(fā)展中國家攜手共建人類命運共同體的國際化。吉布提商貿專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)的國際化進程，彰顯了天津作為國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)的影響力，形成了可復制、可借鑒、可推廣的職業(yè)教育經(jīng)驗和做法，提升了天津作為北方國際航運核心區(qū)在商貿和物流職教領域的中國話語權和影響力，豐富了具有中國特色、世界標準的中國職業(yè)教育品牌內涵。

綜上所述，基于魯班工坊建設的人才培養(yǎng)方案對接體系化、人才培養(yǎng)過程產(chǎn)教同行化、多方協(xié)同化、運行機制化和人才培養(yǎng)成效賦能本土化的“五化”要素，在實踐層面系統(tǒng)地形成了吉布提魯班工坊商貿專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式“兩分享四作為”內涵，并分別從宏觀和微觀兩個層面，體現(xiàn)出“供給端”和“需求端”的產(chǎn)教融合特色、“國際化”職教體系特色，以及“中國化”產(chǎn)教跨界實力，展示了中國產(chǎn)教融合的并進同行模式，彰顯了中國職教致廣大而盡精微，為我國職業(yè)教育相關專業(yè)推進魯班工坊國際化專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設提供了有效借鑒。

參考文獻：

[1-2]呂景泉，李力.模式創(chuàng)立、標準研制、資源開發(fā)、師資培養(yǎng)——魯班工坊的創(chuàng)新實踐[J].職業(yè)教育研究，2022（10）：5-9.

[3]陳麗萍.“魯班工坊”品牌建設策略研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2022（12）：45-50.

[4]呂景泉，趙文平.中國職業(yè)教育國際話語權的發(fā)展形態(tài)與提升策略[J].現(xiàn)代教育管理，2023（1）：89-98.

（責任編輯：張維佳）

Abstract： Centering on the construction and implementation process of cultivation model for business major and logistics major in Djibouti Luban Workshop， this paper firstly expounds the "five characteristics" of business major and logistics major training mode in Djibouti Luban Workshop， then introduces the practice of "two sharing and four acting" of the training mode of business major and logistics major in Djibouti Luban Workshop， and summarizes the characteristics of the training mode of business major and logistics major in Djibouti Luban Workshop in the end. The cultivation model of business major and logistics major in Luban Workshop has formed a characteristic of integration between industry and education on both domestic "supply side" and international "demand side". It reflects the characteristics of internationalized vocational education system and highlights the cross-border strength of "Sinicization" industry and education， and will provide reference for the continuous construction of Luban Workshop's cultivation model for international major.

Key words： Djibouti; Luban Workshop; business major; logistics major; talents cultivation model