線上線下教學(xué)中以錄像方式提升學(xué)生舞蹈律動技能的研究

關(guān)鍵詞：線上線下；錄像；舞蹈律動技能；策略研究

自從進(jìn)入數(shù)字化時代以來，舞蹈與音樂等藝術(shù)領(lǐng)域作為最先得到數(shù)字化推廣的娛樂內(nèi)容，反而在線上教育發(fā)展的洪流中被遺忘在了原地。目前舞蹈教學(xué)應(yīng)用的大多數(shù)還是最傳統(tǒng)的線下教育模式，教師與學(xué)生面對面，完成舞蹈技巧的傳授和訓(xùn)練。但是，數(shù)字化時代的學(xué)生早已經(jīng)適應(yīng)了便捷的“互聯(lián)網(wǎng)+”生活，對傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革的呼聲越來越高。直到今天通過種種原因，舞蹈教學(xué)也成功踏上了線上教育教學(xué)的“領(lǐng)地”，本文為通過錄像的方式來為學(xué)生提供舞蹈律動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

在帶領(lǐng)學(xué)校舞蹈社團(tuán)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈律動技能的培訓(xùn)時，除了要提升學(xué)生的舞蹈律動技能之外，還需要針對性訓(xùn)練學(xué)生在舞蹈中的注意力、模仿力、表演力等能力，從而促進(jìn)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)綜合能力的全面發(fā)展，為學(xué)生未來的舞蹈學(xué)習(xí)發(fā)展而奠定良好基礎(chǔ)。為了能夠選拔出更具有舞蹈天賦的人才，就需要建立不同的舞蹈社團(tuán)考核制度，給學(xué)生保留一個同等的競爭機(jī)會，讓學(xué)生能夠通過公開的考核方式進(jìn)入到水平更高的社團(tuán)組織中來。

例如，我校的蘭姿舞蹈社團(tuán)可以分為初級班和表演班兩種，表演班學(xué)生包括舞蹈律動技能在內(nèi)的整體舞蹈水平更高，相應(yīng)的，他們接受的培訓(xùn)難度也就更高。舞蹈社團(tuán)的學(xué)生最開始都是從初級班起步，經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)鍛煉之后，學(xué)生就可以“毛遂自薦”，錄制自己拿手的舞蹈曲目視頻來參加表演班的選拔。整個選拔過程是公開透明化的，成功通過選拔進(jìn)入表演班，也是對學(xué)生舞蹈綜合實力的一種肯定。最重要的是，這種通過錄像進(jìn)行選拔的方式，可以直接讓學(xué)生看到自己與他人之間的差距，通過視覺上的刺激來激勵學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性，從而使得學(xué)生在舞蹈律動技能的訓(xùn)練中更加專注、用心，從側(cè)面來提升舞蹈社團(tuán)舞蹈律動技能培訓(xùn)的效率。

在音樂教師培訓(xùn)舞蹈社團(tuán)學(xué)生舞蹈律動技能的過程中，教師需要準(zhǔn)備大量的舞蹈律動技能培訓(xùn)相關(guān)素材，這樣才能在有限的時間內(nèi)使學(xué)生的舞蹈律動技能得到顯著的提升，從而推動學(xué)生舞蹈綜合實力的全面發(fā)展。在這個教學(xué)培訓(xùn)的過程中，視頻錄像就是音樂教師最好的教學(xué)素材。首先，視頻錄像的資源豐富，在網(wǎng)絡(luò)中能夠搜集到大量關(guān)于舞蹈生加強(qiáng)音樂律動感的培訓(xùn)視頻，有不同的音樂種類和舞蹈種類，介紹的方法也五花八門，完全能夠滿足舞蹈社團(tuán)中學(xué)生的舞蹈律動技能培訓(xùn)需求，豐富音樂教師在線下的培訓(xùn)素材。其次，視頻錄像帶給學(xué)生的沖擊更強(qiáng)烈，能夠創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，免去學(xué)生進(jìn)行想象和過多的思考，產(chǎn)生的教學(xué)效果更直觀。

例如，音樂教師在培訓(xùn)的過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生多多接觸不同的音樂類型，學(xué)生接觸的音樂類型越多、進(jìn)行的舞蹈律動技能練習(xí)就更廣泛，這對學(xué)生舞蹈律動技能的提升就更有幫助。在學(xué)生接觸不同音樂類型的時候，教師就以相對應(yīng)的舞蹈律動技能培訓(xùn)視頻的錄像為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生開展練習(xí)，啟迪學(xué)生的舞蹈律動技能練習(xí)智慧，引導(dǎo)學(xué)生從身體感知音樂的律動，再到情緒被音樂律動帶動，從而在舞蹈中展現(xiàn)出肢體動作與舞蹈律動的結(jié)合，提升學(xué)生的舞蹈律動技能。

在數(shù)字化時代的今天，線上教學(xué)模式的構(gòu)建與線上教育平臺的創(chuàng)設(shè)，是順應(yīng)教育發(fā)展潮流的必然趨勢。在蘭姿舞蹈社團(tuán)的舞蹈律動技能培訓(xùn)中，我們也用到線上線下的教學(xué)模式，將錄像應(yīng)用到教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)生的技能訓(xùn)練中去，構(gòu)建線上教育的培訓(xùn)平臺，滿足學(xué)生不同的培訓(xùn)學(xué)習(xí)需求，同時還能有效鍛煉學(xué)生的自主練習(xí)、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

例如，在我校舞蹈社團(tuán)中就創(chuàng)建了云端空間來作為實現(xiàn)線上教學(xué)的培訓(xùn)途徑。在這個云端空間內(nèi)，教師可以上傳自己搜集到的舞蹈律動技能培訓(xùn)相關(guān)視頻、平時學(xué)生錄制的視頻作業(yè)或教師自己上課進(jìn)行培訓(xùn)的視頻過程等相關(guān)錄像。創(chuàng)建這個云端空間之后，學(xué)生就能隨時隨地進(jìn)行舞蹈律動技能的自主練習(xí)，參照云端空間內(nèi)教師上傳的錄像視頻，彌補(bǔ)過去學(xué)生在課余時間自主練習(xí)缺少教師指導(dǎo)的不足之處。除此之外，這種線上教學(xué)平臺的構(gòu)建，還能支持教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈律動技能的自主練習(xí)，通過“云課堂”等軟件就可以完成。這樣一來，舞蹈社團(tuán)練習(xí)時間有限的問題就得到了解決，學(xué)生在練習(xí)舞蹈律動技能的同時，還能得到舞蹈學(xué)習(xí)自主練習(xí)能力提升的鍛煉。

舞蹈社團(tuán)中能夠進(jìn)行舞蹈律動技能練習(xí)的時間非常有限，因此，學(xué)生舞蹈律動技能的提升必須要結(jié)合課外的自主練習(xí)。因此，音樂教師就要巧借錄像來為學(xué)生布置舞蹈律動技能自主練習(xí)的任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主練習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，我們會建議學(xué)生將每天的自主練習(xí)過程錄制成視頻，并且在規(guī)定時間內(nèi)上傳到云端空間或者創(chuàng)辦的群聊天室中。這樣一來，教師通過觀看錄像的方式就能了解學(xué)生在自主練習(xí)的過程中有沒有松懈，以及自主練習(xí)的方式存在哪些問題。最重要的是，巧借錄像布置任務(wù)的行為，表達(dá)了教師對學(xué)生舞蹈律動技能自主練習(xí)和提升的重視，讓舞蹈社團(tuán)的教育氛圍變得嚴(yán)肅，這對學(xué)生舞蹈律動技能的學(xué)習(xí)有積極正面的影響。

在舞蹈社團(tuán)的舞蹈律動技能訓(xùn)練中，錄像可以幫助教師激勵學(xué)生的練習(xí)積極性、擴(kuò)大舞蹈社團(tuán)的影響力、推進(jìn)社團(tuán)全體學(xué)生舞蹈律動技能的提升、讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的自主練習(xí)習(xí)慣。

例如，教師會將學(xué)生的舞蹈律動技能訓(xùn)練過程錄制成視頻，在學(xué)生休息的空閑時間內(nèi)為學(xué)生播放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己感悟音樂律動時的動作有哪些變化，以第二視角的方式來發(fā)現(xiàn)自己的練習(xí)過程存在哪些特點和問題。除此之外，學(xué)生還可以通過觀看別人的錄像來與自己的錄像進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢并且進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來彌補(bǔ)自己存在的不足，達(dá)到舞蹈律動技能的提升。將錄像作為學(xué)生審視自我、吸納別人優(yōu)勢的有效工具，讓學(xué)生給自己舞蹈律動技能的提升制定明確規(guī)劃。

綜上所述，錄像在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，不僅方便了線上線下教學(xué)的實施，為教師提供了更多的教學(xué)素材。還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用課余時間展開自主練習(xí)，跟隨云端中教師上傳的指導(dǎo)視頻來提升自身的舞蹈律動技能。除此之外，錄像在舞蹈教學(xué)領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用空間和作用，能夠作為舞蹈教學(xué)向外宣傳的直接材料，完成線上人才的選拔，成為調(diào)動學(xué)生競爭心理的有效途徑，優(yōu)化學(xué)生舞蹈律動技能提升過程中的學(xué)習(xí)體驗，有助于舞蹈教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：廣東省廣州市荔灣區(qū)金蘭苑小學(xué) 何艷梅）