高校書法教學現狀分析及策略研究

胡亦涵

摘 要：在悠久的歷史長河中，書法一直是中國傳統文化不可或缺的一部分，也是一枚耀眼的明珠。長時間的習字，不但可以訓練一個人的寫字技巧，而且可以使其通過寫字來感受中國文化，從而得到精神熏陶。1963年，中國美術學院（原浙江美術學院）書法專業的創立，開了中華人民共和國書法高等教育的先河。目前，我國已有許多大學設置了書法這一專業，但也有一些大學僅將其作為一門課程。在當代高等教育體系中，書法教學占據著特殊的位置，但是當前的書法教學也存在諸多問題。面對不斷變化的教育形勢，高校書法教學需要進行改革，才能更好地應對新的挑戰，故針對高校的書法教學提出發展對策與建議。

關鍵詞：書法教學；傳統文化；教學改革

一、高校書法教學存在的問題

（一）課時不足

在計算機技術飛速發展的今天，無紙化辦公的潮流已經深切影響了人們的生活，大眾對手寫這一形式的依賴程度逐漸降低。在工作場景中，人們大多只有在簽名時才會使用手寫的形式；在學習場景中，以電子版形式遞交作業已經變成了一種習慣，且使用電子版的學習工具已經變得司空見慣，手寫的傳統正在遠離現代人的生活，也遠離了教育。在今天的“觸屏時代”，打字和語音已經變成了家常便飯，“見字如面”這一傳統已經基本消失，一手出色的好字已經變成了一種奢侈品。在這種大環境下，人們對漢字書寫的目標越來越低。筆者對曾經就讀的本科學校的師范專業進行調查，發現大學四年中僅有一年開設書法課程，共計48個課時。師范專業尚且如此，就更別說其他非師范專業了，可見課時設置不足是高校書法教學中存在的典型問題之一。

（二）師資缺乏

大學是開展書法教學的重要陣地。與其他學科相比，書法教學有著專業、系統的特點，而且它可以向廣泛的受眾提供教學服務，這對書法藝術的傳承與發展具有重要的意義。基于這一認識，高校作為開展書法教學和研究的載體，不僅可以推動書法教學，而且可以推動書法藝術的發展。現在，越來越多的人開始重視中國傳統文化，開始對中國傳統文化產生濃厚的興趣，尤其是書法。因此，高校書法教學有了很大的發展，許多大學都開設了書法課或書法專業，并在此基礎上進行書法教學。與此同時，書法教學中師資缺乏的問題也顯露出來。當前，專門從事書法教學的教師相對稀缺，尤其是在目前的大學教育體制下，缺乏專門從事書法教學的大學教師，要想在大學里找到專門從事書法教學的教授顯得有些困難。

（三）就業導向不突出

學生就業能力的培養與提升是大學教育中不可忽視的一個問題。據統計，2022年我國高校畢業生人數首次突破1 000萬大關，2023年我國高校畢業生人數將再創新高，預計規模將達1 158萬人。由此可見，就業形勢日益嚴峻。長期以來，我國的就業研究主要關注金融、教育、法律等熱門學科的學生，忽視了書法等學科的畢業生，同時在大學里，旨在促進書法專業學生就業能力發展的培訓較少，教師更重視學生在學校的表現而不是未來職業發展，使得書法專業學生的工作機會相對有限。成為一名書法家或許是每個書法專業學生的理想，但不是每個學生都能成為書法大師。在書法教學中，教師應該注重培養學生的就業能力，為他們提供適當的職業指導，幫助他們將書法技能融入未來的工作和生活。但目前，不少高校的書法教學顯然沒有做到這一點。高校是幫助學生更好地從學校走向社會的一個轉折點，只有借助正確的職業規劃教育，才能使學生獲得長遠的發展。

（四）教學模式單一

書法教學對大學生綜合素質的提高、傳統文化和藝術的傳承、大學生審美水平的提升等都具有十分重要的意義。在書法教學中，既要強調技能的教授，又要注重提升學生的綜合能力。然而，在實際教學中，一些教師并沒有對書法教學的重要性有正確的認識，他們片面地認為書法教學主要是教寫法，只要讓學生學會一定的筆法技巧就可以了，其他的都是要由學生自己去摸索的。總體上看，目前高校書法教學課堂并不具備靈動性，不注重培養學生學習書法的興趣。就書法術語教學而言，屋漏痕、蟲蝕木之類的筆法術語和柴擔、折木、竹節、鶴膝、聳肩、鋸齒之類的病筆術語的解釋多采用灌輸式教學法。此種教學方法雖在某種程度上可以加強對學生書寫能力的訓練，但長此以往，理論知識枯燥乏味、教學方法單一等問題都會影響學生學習書法的興趣。

二、高校書法教學現存問題的解決辦法

（一）提高教師素質

基于書法專業的教學和學科建設，要在以高學術水平為標準的背景下，注重對學生學術理論的傳授和書法實踐能力的培養。這對書法教學工作者提出了新的要求，除了專業能力之外，他們還應該構架全面的知識體系。教師不僅要重視中外學術交流，而且要拓寬獲取教育教學資源的渠道，以開闊自己的視野。要想推動高校書法教學的發展，必須增強師資力量，滿足學生書法學習的客觀需求。在師資隊伍方面，開設書法專業的高校應加強書法專業師資隊伍建設，建立書法教師考核錄取制度，要求只有達到一定標準的教師才能負責書法教學，由此提高書法教師的專業素質。另外，高校還需要積極探索新的書法課程教學內容和教學方法。就書法教師而言，其需要不斷研究教學方法，以提高自己的教學能力，滿足學生的學習需求。教師可以定期開展經驗交流和總結活動，通過主題講座、座談會、經驗研討會等形式，更好地掌握本專業的前沿教學知識，這樣有利于書法教學水平的提升。

（二）利用大學社團，營造良好的書法學習氛圍

高校社團可以為高校學生提供更多的課外娛樂活動，在所建立的溝通平臺中，引導他們將自己的特長充分發揮出來，讓他們擁有獲得感、成就感和自信。高校書法社團可由教師牽頭組織，在學校開展各類書法比賽，讓學生沉浸在學習書法的良好氛圍中。與此同時，教師可以正確引導和鼓勵學生多參與書法公益活動，而不是為了功利目的。如寒假前夕，建議在校內外開展“免費寫春聯”活動，有繪畫功底的學生可以參加“建設美麗鄉村”活動，或參加書畫實踐活動。另外，有扎實基礎的學生可以積極參加當地紅十字會組織的書畫義賣系列活動。各種志愿活動，會讓學生學會感恩、學會關愛，用自己的特長為他人帶來快樂和藝術享受。這不僅能豐富學生的第二課堂，也有利于提高學生的綜合素質。

（三）改進教學方法，激發學生學習興趣

根據國家提倡的新教學方法和理念，大學書法教師應在傳統書法教學方法的基礎上進行揚棄，取其精華、去其糟粕，并積極針對新的教學方法進行進一步創新。書法教師如果不摒棄傳統教學中的某些腐朽觀念和思想，那么在教學過程中就會影響學生對書法教學的觀感，對書法人才培養極為不利。書法雖屬傳統文化，但其教學方法和教學思想應該與時俱進，由此書法才能蓬勃發展，在電子信息快速發展的時代謀求一條出路。

第一，書法作為一種書寫藝術，并不是一種單獨的藝術，而是和其他藝術學科密切相關的，把書法知識和其他藝術學科知識相結合，能讓學生清楚地意識到學習書法需要有廣泛的知識面，尤其是要對書法中的韻律、意境等內容有所了解。在教學內容方面，書法教師可在書法知識中融入其他知識，如適當添加繪畫知識、音樂知識，以促進學生全面發展。同時，教師可鼓勵學生廣泛閱讀書籍，幫助學生做到觸類旁通，從而更加深層次地了解書法，并引導學生在欣賞書法時做到心中有情、胸中有詩、手中有墨，以更深入地體會它的精神。第二，在對書法相關概念和知識的解釋上可以采用多種方法，如可以使用多媒體來使學生有更直觀的認識，同時也可以讓學生有更深層次的了解，引導學生勇敢分享自己的看法。在討論的過程中，要引導學生從多個角度去分析、理解書法的內涵。第三，書法知識和技巧本身就是乏味單調的，枯燥無味的填鴨式講解更是難以引起學生的興趣。對此，一方面可以將不同的學科知識融合在一起，讓學生對書法有更多的了解；另一方面，引導學生對書法的魅力進行感悟，讓書法課堂變成發現美、創造美的課堂。

（四）堅持因材施教，逐步提高書法創作水平

在進行書法教學時，書法教師必須有明確的教學目標，以保證教學組織形式合理，達到提高教學質量的目的。書法課不僅要注重傳授書法知識和技能，更要注重學生的體驗感，使學生的創造性思維得到發展。因此，建議大學書法教師遵循以學生綜合素質為基礎的教學理念，通過講解和啟發以及技能指導，確保學生理解書法的含義和本質。

書法教師需要意識到，當下亟須探索一種不同于以往的示范模式。在這種模式下，學生是示范和教學的重點，要告訴學生如何理解書法的意義，欣賞書法的魅力。同時，可以結合學生作品來幫助其理解示范方法，讓學生找出自己作品的優缺點，或引導班級學生在同一作品中發掘不同的美，鼓勵學生去實踐，讓學生找到自己的書法學習和創作方法。這對學生來說是一種很好的激勵，極具吸引力和說服力。在教師的指導下，學生能觀察，能注意，能模仿，能創造。

在啟發學生的時候，教師不能忘記自己的輔助角色，要充分結合作品賞析，鼓勵學生在創作的過程中融入自己的情感。教師還必須在課堂上充分尊重學生的主體地位，讓學生結合自己對作品的體驗來激發自己對作品的再現，這樣的作品才有意義，才有助于塑造書法教學的新模式。同時，建議對書法專業學生和非專業學生的人才培養體系進行重構，還要培養學生的自我發展意識和自我發展潛力，力求因材施教。

（五）改進課程評價方式

高校評價書法教學成果的方式應該從兩個方面進行更新。首先，高校應在評價體系中給予學生更多的自主權，尊重他們在課堂中的主體地位。例如，綜合使用不同的評價方法，或讓學生自由選擇自己喜歡的方法。其次，應特別注意評價方法的靈活性。隨著中國高等教育的發展日趨科學化和國際化，評價方法也可以更加靈活。高校可以根據學生學習書法的實際情況，靈活制定評價標準。例如，針對國際學生的書法課程，可以包括對中國文化的理解等評價內容，這樣一來，學生學習書法的獨立行為就會被考慮在內。學生也可以把自己的興趣與書法學習結合起來，這樣學習書法時就不會感到枯燥。

（六）以促進學生就業為書法教學導向

在書法教學中，要強調對學生就業能力的提升。教師首先要了解書法專業學生的就業范圍，使其充分掌握書法專業的就業相關知識，及時解答學生的疑問。對于想從事書法事業的學生，教師可以為他們聯系合適的實習機會，并提供進一步的培訓。對于不打算以書法為職業的學生，教師可以幫助他們認識到書法學習在就業市場上的補充作用。在進行書法教學時，教師應幫助學生思考工作問題，幫助他們找到書法知識與工作的結合點，使他們更有針對性地提升自己的就業能力。

拓寬就業渠道也是解決書法專業學生就業難題的一個重要途徑，有關部門應該積極地拓寬書法專業學生的就業渠道，使學生能夠更好地找到工作。就高校而言，可以積極與企業合作，幫助學生實現更好的就業，比如將有才華的畢業生留在高校，或者將他們安排到電視臺、報社等有關行業。同時，也應該響應國學的號召，建立更多的書法社、書法培訓機構，以吸引書法專業的學生去從事書法培訓和教學工作，進而提高就業率。

三、結語

對學生來說，書法具有書寫和表達的實際功能，它可以傳播文化，記錄歷史，也可以訓練和發展身體和心靈。對社會而言，書法可以傳播文化和習俗，培養人的性格和品質。書法是我國歷史文化凝練的精華，是我國先民智慧的傳承，是我國傳統文化的象征。漢字的獨特性和不可替代性保證了我國傳統文化在國際舞臺上不可動搖的地位。隨著國家的日益強大，書法藝術將與其他傳統藝術一起繼續發展、繁榮、昌盛。

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作者簡介：

胡亦涵，中國計量大學碩士研究生。研究方向：漢語教學。