滾翻與支撐跳躍教學設計

高奔

關鍵詞：滾翻；支撐跳躍；教學設計

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2023）03-0046-03

一、指導思想

本課以“立德樹人、健康第一”為指導思想，堅持以學生發展為主體，以教材為依據，重視學生的主體地位，結合學生心理和生理需要的特點，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，創設“勇敢消防員”情境化主題，以“消防員學本領”“營救災區”“消防滅火”為主線進行教學，學練過程中小組之間采用多激勵、多積極評價的語言和手段，激發學生的學練興趣，調動學生的主觀能動性，讓學生學習體育知識，掌握技術動作，提高消防安全意識，促進身心和諧發展，同時培養學生團結互助、勇克難關的優良品質。

二、教材與學情分析

（一）教材分析

后滾翻是小學體育與健身基本內容I的必修內容，是體操中的一項技巧運動，是學生在學習了前滾翻的基礎上學習的，教學目的是發展學生的柔韌性、協調性和空間感，而通過綜合活動，采用補償性練習活動發展學生跑的能力、靈敏性、全身力量以及勇于正視困難、團結協作的精神品質。本單元總共為4課次，本節課為第二課次，解決團身緊、后倒迅速、滾動圓滑的技術動作。

（二）學情分析

本單元的教學對象是三年級（6）班的學生，他們活潑好動，創新能力強，求知欲強，對滾翻的學習有很大的興趣。本班學生對各種姿勢滾翻和前滾翻等動作有一定的了解，也有一定的自我保護意識，為后滾翻動作打下了基礎。但學生的注意力稍差，需要多提醒關注。

后滾翻的課程需要靈活多變，教師通過引導、提出問題，引導學生自主練習，通過小組合作，互相保護，共同探索完成學習目標。

三、教學策略與方法

（一）情境主導，激發興趣

在課的設計中，充分考慮該年齡段學生的心理特點，采用多媒體教學手段創設“勇敢消防員”的情境，動靜結合、豐富學生感官，提高學生參與學習的興趣，增添課堂的氛圍。教師作為創設情境的主導者和調節控制者，設置教學情境，讓學生明確學習的目標，了解上課內容，產生積極探究的欲望。“良好的開端，是成功的一半”，精心設計警報聲可以瞬間抓住學生的心，圍繞“消防員學本領”展開后滾翻的教學，將學生引入到消防員生活中去，體能訓練、“營救災區”“齊心滅火”貫穿本課，課伊始，趣即生。

（二）補償練習，增加體能

結合本課的教學內容特點，技巧類運動負荷小。在滾翻練習時，結合運動性質的評價提高學生心率。游戲始終是學生熱衷的，在綜合活動的選擇中，多增添一些奔跑類、爬行類的體能游戲，結合學生的興趣，在一定的運動負荷下進行練習，運用“消防員滅火”的情境進行爬行，模仿遇到濃煙時，彎腰捂鼻跑動，合理運用器材小組成員進行“消防滅火行動”，使原來的小運動量提升為大運動量，讓本課總體運動量趨于平衡，達到預計的標準。

（三）安全教育，牢記心中

利用情境化教學方式，導入滅火英雄消防員的偉岸形象。結合游戲的動作，明確消防的各種知識，學習消防員們不畏艱難、勇往直前的精神品質，學習體育技能的同時，也學會消防安全知識，遇到濃煙時如何安全逃離，模仿消防員滅火等練習，提高學生防火意識，掌握自救、自護的知識，機智勇敢的處理遇到的各種異常的情況和危險，幫助學生健康安全成長。

四、預設的問題與策略

（一）如何做到后倒快

解決策略：利用斜坡的高度，增加學生的后倒的初始高度，從而增加后倒的速度。

（二）如何做到團身緊

解決策略：通過身體各部位夾球和夾球從一定高度下后滾翻過，使學生完成團身緊的動作。

【點評】本課以“勇敢消防員”為情境主題貫穿全課，牢牢抓住學生的學練興趣，結合小組討論、小組評價的形式，將課堂交給學生，大大地提升了學習的主動性，教學環節緊湊，內容豐富，幫助學生充分學會后滾翻團身緊的技術動作。