基于DCE框架的國家一流專業(yè)建設(shè)探索與實踐

摘 ? ?要：文章基于DCE（Design-Construction-Effective）框架分析中南民族大學(xué)行政管理國家一流專業(yè)建設(shè)的探索與實踐，圍繞國家一流專業(yè)建設(shè)目標和主要任務(wù)，在課程思政與鑄牢中華民族共同體意識、學(xué)生實習(xí)實踐能力、師資隊伍建設(shè)、建設(shè)“雙百”“兩站”“兩基地”等方面進行探索與實踐，堅持基礎(chǔ)能力、中級能力和高級能力“三級”能力導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的辦文、辦會、辦事能力，以及領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)調(diào)力和創(chuàng)新力，實現(xiàn)學(xué)生高水平學(xué)業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)、高起點創(chuàng)業(yè)的“三業(yè)”目標。

關(guān)鍵詞：行政管理；專業(yè)建設(shè)；一流本科；DCE框架

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2023）03-0001-05

2018年8月，教育部等部門印發(fā)的《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》（教研〔2018〕5號）明確提出，“率先確立建成一流本科教育目標，強化本科教育基礎(chǔ)地位，把一流本科教育建設(shè)作為‘雙一流建設(shè)的基礎(chǔ)任務(wù)，加快實施‘六卓越一拔尖人才培養(yǎng)計劃2.0，建成一批一流本科專業(yè)”[1]。同年10月，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2 號），提出“大力推進一流專業(yè)建設(shè)，實施一流專業(yè)建設(shè)‘雙萬計劃，建設(shè)１萬個國家級一流專業(yè)點和１萬個省級一流專業(yè)點，引領(lǐng)支撐高水平本科教育”[2]。2019年4月，教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè) “雙萬計劃”的通知》（教高廳函〔2019〕18號）提出，為推動新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，做強一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，啟動一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的主要任務(wù)、建設(shè)原則和建設(shè)方式等[3]。

國內(nèi)外學(xué)者從不同視角出發(fā)探討國家一流專業(yè)的建設(shè)目標、建設(shè)主體、建設(shè)機理、建設(shè)困境、建設(shè)路徑等。一是建設(shè)目標，做到“一堅持、兩著力、三突出”。一堅持，即堅持立德樹人；兩著力，即著力于健全人格培養(yǎng)和形成良好的職業(yè)素養(yǎng)；三突出，即突出自主學(xué)習(xí)能力、突出實踐應(yīng)用能力、突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。二是建設(shè)主體，要“雙循環(huán)、多主體”。內(nèi)循環(huán)致力于教學(xué)系統(tǒng)的良好運行，外循環(huán)為教學(xué)系統(tǒng)的有序運行提供保障。多主體，即政府、企業(yè)、學(xué)校[4]。 三是建設(shè)機理?！叭壿嫛⑺臋C制”，即政策邏輯、現(xiàn)實邏輯、理性邏輯；生成機制、建設(shè)機制、管理機制及評價機制[5]。四是建設(shè)困境。專業(yè)培養(yǎng)目標定位籠統(tǒng)、課程體系設(shè)置結(jié)構(gòu)失衡、師資隊伍建設(shè)力度不夠三大困境[6]。培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、專業(yè)目錄與課程體系設(shè)計落后、學(xué)科交叉欠缺3個問題[7]。五是建設(shè)路徑?！叭窂?、四框架、六策略”，即確立專業(yè)建設(shè)多維目標體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計、重構(gòu)專業(yè)發(fā)展核心要素體系3種實施路徑[8]；專業(yè)協(xié)同發(fā)展、完善培養(yǎng)體系、構(gòu)建本土建設(shè)模式、打造一流專業(yè)文化體系4個行動框架[9]；凸顯立德樹人、堅持校企融合、重視團隊建設(shè)、注重模式創(chuàng)新、實施課程延展、把握監(jiān)控評價6種策略[10]。

一、中南民族大學(xué)行政管理專業(yè)定位與特色

中南民族大學(xué)行政管理專業(yè)的前身是1951年創(chuàng)辦的中南民族學(xué)院政治系。2005年，中南民族大學(xué)開辦行政管理本科專業(yè)。2007年，行政管理專業(yè)開始招收行政管理碩士研究生。2010年，行政管理專業(yè)獲批招收公共管理碩士（MPA）研究生。2012年，行政管理專業(yè)被批準為校級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，開辦行政管理綜合實驗班。2013年，行政管理學(xué)科被批準為國家民委重點學(xué)科。2014年，行政管理專業(yè)獲批湖北省普通本科高校專業(yè)綜合改革試點項目。2016年，行政管理專業(yè)獲批楚天學(xué)者設(shè)崗學(xué)科，并開辦西部卓越行政管理人才實驗班。2019年，行政管理專業(yè)獲批湖北省一流專業(yè)。2020年，行政管理專業(yè)獲批國家一流專業(yè)建設(shè)點。目前，中南民族大學(xué)行政管理專業(yè)已經(jīng)形成本科、碩士、MPA專業(yè)碩士一體化人才培養(yǎng)體系。

中南民族大學(xué)行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是：為民族地區(qū)培養(yǎng)“明辨大是大非的立場特別清醒、維護民族團結(jié)的行動特別堅定、熱愛各族群眾的感情特別真誠”的行政管理人才。中南民族大學(xué)行政管理專業(yè)采取大類招生、分類培養(yǎng)的模式，以辦文、辦會、辦事能力為導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)具備現(xiàn)代政府管理理論知識和田野調(diào)查技能，能熟練運用辦公軟件，富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

中南民族大學(xué)行政管理專業(yè)特色在于：（1）彰顯地方特色，突出基層特色。行政管理專業(yè)學(xué)生70%以上來自民族地區(qū)，彰顯地方特色，著力為民族地區(qū)培養(yǎng)公共管理專門人才?；诙鄶?shù)學(xué)生有回鄉(xiāng)就業(yè)的意愿和需求，突出基層特色，為民族地區(qū)縣、鄉(xiāng)級政府部門培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部和中層干部。（2）突出政治引領(lǐng)，實現(xiàn)立德鑄魂。開設(shè)“中華民族共同體概論”等校本課程，利用革命基地、傳統(tǒng)文化基地等平臺鑄牢中華民族共同體意識，實施黨建促教風(fēng)學(xué)風(fēng)工程，做好立德鑄魂工作。（3）實施大類招生，推進分類培養(yǎng)。以實驗班建設(shè)為突破口，大類招生、分類培養(yǎng)、梯度推進，實施“一個專業(yè)，四套方案，自主選擇”的課程超市培養(yǎng)模式，并為學(xué)生配備思政導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師，做到多主體施教，強化學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。（4）培養(yǎng)“三級”能力，瞄準“三業(yè)”目標。堅持基礎(chǔ)能力、中級能力和高級能力“三級”能力導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的辦文、辦會、辦事能力，調(diào)查研究、依法行政、公共服務(wù)、危機應(yīng)變能力，以及領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、協(xié)調(diào)力和創(chuàng)新力，實現(xiàn)學(xué)生高水平學(xué)業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)、高起點創(chuàng)業(yè)的“三業(yè)”目標。

二、中南民族大學(xué)行政管理專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計

中南民族大學(xué)行政管理專業(yè)的建設(shè)基于DCE框架，從頂層設(shè)計—建設(shè)內(nèi)容—建設(shè)成效3方面進行分析。中南民族大學(xué)行政管理專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計從人才培養(yǎng)目標確立、培養(yǎng)方案制定、畢業(yè)要求確定、課程體系建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量標準體系構(gòu)建等方面設(shè)計建設(shè)路線圖，其中落實立德樹人根本任務(wù)和人才目標差異化是重點。

（一）堅持需求導(dǎo)向，落實立德樹人根本任務(wù)

授課教師要基于國家需求，尤其是鄉(xiāng)村振興中強化基層治理體系與治理能力現(xiàn)代化的需求，將人才供給與國家需求有效對接，培養(yǎng)行政管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力和政治素養(yǎng)。遵循“以人為本、德育優(yōu)先、能力為重”的理念，加強學(xué)生的政治素養(yǎng)，做好立德樹人工作。通過開設(shè)“政治通識教育”“民族理論與民族政策”“中華民族共同體教育”等校本課程，加強課程思政建設(shè)，利用革命基地、傳統(tǒng)文化基地、家史家風(fēng)家訓(xùn)調(diào)查、《論語》讀書沙龍、習(xí)近平知青歲月共讀等多種形式鑄牢中華民族共同體意識，實施黨建促教風(fēng)學(xué)風(fēng)工程，做好立德鑄魂工作。

（二）人才培養(yǎng)目標差異化，實現(xiàn)“三業(yè)”目標

實施大類招生，推進分類培養(yǎng)。制定實驗班、普通班、第二學(xué)位、西部班4套培養(yǎng)方案，實施“一個專業(yè)，四套方案，自主選擇”培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)目標、基本規(guī)格、培養(yǎng)方案等方面，有效適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展需求，立足區(qū)域社會發(fā)展要求，既堅持國家統(tǒng)一標準，又注重多樣化，建構(gòu)分類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)體系，打造創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型、通識型的“梯田模式”。圍繞學(xué)生“三力”素質(zhì)實現(xiàn)“三業(yè)”目標。中南民族大學(xué)行政管理專業(yè)通過提升學(xué)生“合作力、實踐力、創(chuàng)新力”，開展“三力”教育教學(xué)探索。通過辦文、辦會、辦事的“三辦”能力訓(xùn)練和“三力”模式探索，實現(xiàn)學(xué)生“高水平學(xué)業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)、高起點創(chuàng)業(yè)的“三業(yè)”目標。

三、 中南民族大學(xué)行政管理專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

（一）課程思政與鑄牢中華民族共同體意識

1.鑄牢中華民族共同體意識。面向?qū)W生開設(shè)“中華民族共同體概論”課程，開展鑄牢中華民族共同體意識系列活動，將鑄牢中華民族共同體意識落實到課堂、課程、教材、實踐等環(huán)節(jié)，讓各民族學(xué)生牢固樹立中華民族共同體意識，增強“五個認同”，實現(xiàn)“中華民族一家親，同心共筑中國夢”。

2.推進課程思政與專業(yè)思政。推動師生持續(xù)深度學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，全面加強課程思政和專業(yè)思政，使行政管理專業(yè)師生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。

3.培育思政示范課程和優(yōu)秀教師。在推動全員、全過程思政的基礎(chǔ)上，注重發(fā)現(xiàn)典型課程和模范教師，培育思政優(yōu)秀教師并申報校級、省級思政示范課程。思政教學(xué)是鑄魂育人的工作，專業(yè)課教師需要用家國情懷在課堂上打動學(xué)生、感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。

（二）學(xué)生實習(xí)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能

習(xí)近平總書記多次強調(diào)，人才培養(yǎng)“要在增強綜合素質(zhì)上下功夫”。2018年10月，教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，即“新時代高教40條”，明確提出要“增強學(xué)生表達溝通、團隊合作、組織協(xié)調(diào)、實踐操作、敢闖會創(chuàng)的能力”。2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，明確提出要“強化合作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。中南民族大學(xué)行政管理專業(yè)通過重點培養(yǎng)國家一流專業(yè)學(xué)生的“三力”（合作力、實踐力、創(chuàng)新力），將理論課程與實踐課程有機融合、相互促進?；趦蓚€省部級基地定期開展“百城社區(qū)調(diào)查”“百村追蹤調(diào)查”等活動，教師以項目化方式帶領(lǐng)研究生和高年級本科生團隊，把學(xué)生的社會調(diào)查考核計入必修學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分，加強對學(xué)生報告撰寫的指導(dǎo)，有助于學(xué)生將校內(nèi)讀書會與校外實踐結(jié)合，增強學(xué)生科研能力。同時，教師將“雙百調(diào)查”所形成的數(shù)據(jù)和案例資源運用到專業(yè)課程教學(xué)中，促進理論與實踐課程有效銜接，實現(xiàn)高水平學(xué)業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)、高起點創(chuàng)業(yè)的“三業(yè)”目標（圖1）。

1.推動學(xué)生實習(xí)實踐。支持本科生參與科研，確?？蒲谢叵虮究粕_放，推動學(xué)生早進課題、早進團隊。通過“百城社區(qū)調(diào)查”“百村追蹤調(diào)查”及實習(xí)實踐等活動，提升大學(xué)生實習(xí)實踐能力。通過與地方政府相關(guān)部門合作，建立鄉(xiāng)村振興工作站、社區(qū)治理服務(wù)站，將駐村（社）體驗、創(chuàng)客實踐、公益活動等融入學(xué)生教學(xué)實踐、畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，提升大學(xué)生以辦文、辦會、辦事為基礎(chǔ)的實踐力。

2.培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。建立參與國家級、省級大學(xué)生賽事激勵、保障和扶持機制，通過導(dǎo)師帶研究生、本科生團隊的方式，孵化國家級大創(chuàng)項目、挑戰(zhàn)杯項目，爭取獲批大創(chuàng)項目和挑戰(zhàn)杯項目。鼓勵學(xué)生參加南風(fēng)窗“調(diào)研中國”“哲尋杯”高校公共管理案例大賽、“求是杯”全國公共管理案例大賽、全國大學(xué)生城市管理競賽、全國大學(xué)生城市治理案例挑戰(zhàn)大賽、“策論中國”活動、中國公共政策案例分析大賽等活動，圍繞提升學(xué)生辦文、辦會、辦事的“三辦”能力進行教育教學(xué)探索。

3.堅持課堂內(nèi)外合力并舉，扎實培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。一是部分課程增設(shè)課程實踐環(huán)節(jié)。目前，“公共文秘”“城市管理學(xué)”“鄉(xiāng)村規(guī)劃”“公共管理案例分析”“行政職業(yè)能力測試”“申論”等11門應(yīng)用型課程設(shè)有12學(xué)時的課程實踐。二是廣泛開展課外技能競賽。通過申論寫作競賽、案例分析大賽、公共文秘大賽、辯論賽、談判大賽、SPSS操作技能大賽等，以賽促學(xué)，以賽提能。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

中南民族大學(xué)行政管理教研室通過實施雙周教學(xué)研討制度、專業(yè)核心課集體備課制度、示范課集體聽課制度、師生共讀制度等措施推動教師成長。

1.注重開展各類師資培訓(xùn)。建好國家民委教學(xué)名師工作室，發(fā)揮名師工作室的示范帶動作用。依托中南民族大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展研究中心，開展電子政務(wù)、公共管理研究方法等課程培訓(xùn)。依托MPA培訓(xùn)項目，開展公共管理學(xué)、公共政策學(xué)、公共倫理學(xué)等公共管理類核心課程培訓(xùn)。

2.鼓勵教師進行國內(nèi)外訪學(xué)和交流。確保行政管理專業(yè)每位教師每年參與2次以上的國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和研討，三年內(nèi)力爭推選2～4位教師參與國內(nèi)、國際高水平訪學(xué)項目，拓展視野，增長見識，提升教育教學(xué)和科學(xué)研究能力。

3.引進和培育高水平師資。積極向?qū)W校爭取招聘指標，三年內(nèi)力爭引進2名高水平教師，充實教師隊伍。集中精力重點支持和培養(yǎng)1～2名優(yōu)秀教師，申報省、部級教學(xué)名師。爭取更多教師入選省、部級人才項目或工程項目。

（四）建設(shè)“雙百”“兩站”“兩基地”

1.持續(xù)發(fā)揮省、部級基地的優(yōu)勢。繼續(xù)著力辦好中南民族大學(xué)中國城市民族與宗教事務(wù)治理研究中心、湖北民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展研究中心兩個省、部級基地，做好“百城社區(qū)調(diào)查”和“百村追蹤調(diào)查”的“雙百”品牌，發(fā)揮基地在教師科研、學(xué)生培養(yǎng)等方面的作用。

2.建好用好實習(xí)實踐基地。繼續(xù)發(fā)揮武漢市民族宗教事務(wù)委員會、荊州市西城街道辦事處等實習(xí)實踐基地的作用，著力建好東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)關(guān)東街、恩施市屯堡鄉(xiāng)、恩施市政務(wù)與大數(shù)據(jù)管理局等新建基地，輸送更多學(xué)生到各基地實習(xí)實踐。繼續(xù)面向基層和一線興建鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）實習(xí)實踐基地5個左右，確保所有學(xué)生都能參與集中型的實習(xí)實踐。

3.建設(shè)鄉(xiāng)村振興工作站和社區(qū)治理服務(wù)站。依托恩施市屯堡鄉(xiāng)、武漢市關(guān)東街分別建設(shè)鄉(xiāng)村振興工作站和社區(qū)治理服務(wù)站，探索新型校地合作機制、新型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建梯度化的實踐能力培養(yǎng)機制。設(shè)置多類型、模塊化的實踐課程，充分運用校內(nèi)、校外實踐基地，按照基礎(chǔ)能力、中級能力和高級能力開展梯度化的實踐育人體系。

四、中南民族大學(xué)行政管理專業(yè)建設(shè)成效

通過一系列探索與實踐，中南民族大學(xué)行政管理專業(yè)先后成為國家民委重點專業(yè)、楚天學(xué)者設(shè)崗學(xué)科、湖北省一流專業(yè)、國家一流專業(yè)建設(shè)點。

（一）師資力量雄厚

現(xiàn)有專任教師中國家民委首屆教學(xué)名師1名、國家民委領(lǐng)軍人才1名、國家民委民族研究優(yōu)秀中青年專家1名、國家民委中青年英才3名。學(xué)術(shù)積淀深厚，建有“百城社區(qū)調(diào)查”“百村追蹤調(diào)查”數(shù)據(jù)庫。高規(guī)格研究平臺，依托6個省、部級研究基地形成研究和實踐教學(xué)優(yōu)勢。突出政治引領(lǐng)、鑄牢中華民族共同體意識成效顯著，開設(shè)“政治通識教育”“民族理論與民族政策”“中華民族共同體教育”等校本課程，利用革命基地、傳統(tǒng)文化基地等鑄牢中華民族共同體意識，實施黨建促教風(fēng)學(xué)風(fēng)工程，做好立德鑄魂工作?！睹褡逶盒艺J同教育教學(xué)改革的理論與實踐》獲國家級教學(xué)成果二等獎。畢業(yè)生80%以上赴民族地區(qū)政府機關(guān)、企事業(yè)單位就業(yè)，為鑄牢中華民族共同體發(fā)揮引領(lǐng)作用。

（二）學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升

大類招生、分類培養(yǎng)改革成效顯著。西部卓越行政管理人才實驗班面向全校大一學(xué)生進行選拔，熱度逐年增加。行政管理綜合實驗班不少畢業(yè)生已在“雙一流”大學(xué)攻讀碩士、博士學(xué)位，實現(xiàn)了高水平學(xué)業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)、高起點創(chuàng)業(yè)。能力導(dǎo)向、應(yīng)用為主培養(yǎng)成效顯著。應(yīng)用型行政管理本科人才培養(yǎng)方案基本成熟。畢業(yè)生在各行業(yè)表現(xiàn)出色。高校少數(shù)民族學(xué)生“低進高出”人才培養(yǎng)模式研究獲得湖北省教學(xué)成果二等獎。堅持以學(xué)生為中心，為學(xué)生配備思政導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師，促進學(xué)生全面發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，增強創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感。畢業(yè)生行業(yè)認可度高，社會整體評價好。畢業(yè)生中涌現(xiàn)出一批杰出代表，如畢業(yè)生中有人擔(dān)任湖北智點道人力資源咨詢有限公司董事長、張家界晟鑫茶業(yè)有限公司總經(jīng)理等。同時，也有多位研究生在中國人民大學(xué)和中山大學(xué)攻讀博士研究生；抗疫報道《同心戰(zhàn)“疫”！隔離點里的少數(shù)民族兄弟》和《女大學(xué)生用行動奏響防汛路上巾幗志愿之歌》高度贊揚了行政管理專業(yè)畢業(yè)生。

（三）專業(yè)管理規(guī)范

實行“四合一”導(dǎo)師制，將行政管理專業(yè)學(xué)生科研、實習(xí)、升學(xué)、就業(yè)4者相結(jié)合，實行全員導(dǎo)師制。面向?qū)W習(xí)有障礙或困難的學(xué)生，建立學(xué)業(yè)預(yù)警和幫扶制度，確保每名學(xué)生都能成才。注重構(gòu)建分類培養(yǎng)制度體系，出臺了《行政管理系一流專業(yè)建設(shè)方案》《“西部卓越行政管理人才實驗班”遴選工作辦法》《行政管理實驗班遴選工作辦法》《課堂管理辦法》《院校兩級督導(dǎo)聽課制度》《實驗班管理辦法》《項目化社會實踐管理辦法》《學(xué)習(xí)興趣小組管理辦法》《本科教學(xué)規(guī)章制度》《本科論文開題答辯和畢業(yè)答辯制度》《本科畢業(yè)實習(xí)規(guī)定》《本科生班主任工作規(guī)定》《本科生導(dǎo)師工作規(guī)定》《本科生推免工作實施細則》等。行政管理國家一流專業(yè)建設(shè)框架見圖2。

五、中南民族大學(xué)行政管理專業(yè)未來推進建設(shè)的主要思路和舉措

中南民族大學(xué)行政管理專業(yè)建設(shè)始終遵循“以人為本、德育優(yōu)先、能力為重、全面發(fā)展”的理念，按照“理論與實踐雙輪驅(qū)動、教學(xué)與研究融會貫通、人格塑造與能力培養(yǎng)并駕齊驅(qū)”的思路，通過持續(xù)推進一流專業(yè)建設(shè)，形成“講政治、寬口徑、多樣化、有特色”的人才培養(yǎng)模式，具體舉措包括實行兩個“加強”、三項“改革”。

（一）加強一流師資隊伍建設(shè)，鍛造立德樹人本領(lǐng)

發(fā)揮黨員教師先鋒模范作用，選培2～4名課程思政優(yōu)秀教師。引進高層次人才1～2名，在國內(nèi)招聘優(yōu)秀博士或博士后3～5名。培育1～2名省、部級教學(xué)名師，2～4名校級教學(xué)名師。

（二）加強校政企協(xié)同合作，實現(xiàn)開放式國際化辦學(xué)

探索協(xié)同辦學(xué)、協(xié)同育人、訂單培養(yǎng)機制，聚集優(yōu)質(zhì)資源，通過對外交流，拓展辦學(xué)視野，提高國際化教學(xué)能力，推進雙語教學(xué)；將科研與國際化結(jié)合，推進遠程論文修改、聯(lián)合發(fā)表論文、在線學(xué)術(shù)研討等，孵化一批高質(zhì)量教學(xué)科研成果。

（三）改革人才培養(yǎng)模式，健全三全育人體系

創(chuàng)新校內(nèi)課堂教學(xué)與校外實踐鍛煉并重的人才培養(yǎng)機制。持續(xù)實行全程四導(dǎo)師制（思政導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師），建立全員、全程、全方位育人體系。建立用人單位動態(tài)信息反饋機制，促進學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

（四）改革課堂、課程和課本，加強“三課”建設(shè)

全面實施小班教學(xué)。加強智慧課程、精品課程、視頻公開課程等建設(shè)，打造2～4門省級思政示范課程。實行課程負責(zé)人制，打造3～5門國家級、省級金課。出版城市民族事務(wù)治理系列教材，推出2～3本省、部級以上精品教材。

（五）改革教學(xué)考核方式，重塑教育教學(xué)理念

圍繞提升學(xué)生“三辦”能力，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動翻轉(zhuǎn)式、混合式、啟發(fā)式、研討式、競賽式、共享式等先進教學(xué)理念和方法的應(yīng)用。提升社會實踐、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、競賽活動等學(xué)分占比，實現(xiàn)教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合、課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合、理論課評價與實踐課評價相結(jié)合、四類導(dǎo)師評價相結(jié)合、過程評價與期末評價相結(jié)合。

在國家一流專業(yè)建設(shè)過程中，中南民族大學(xué)行政管理專業(yè)基于DCE框架分析模型，圍繞國家一流專業(yè)建設(shè)目標和主要任務(wù)，在課程與教材、科研基地與教學(xué)團隊、實習(xí)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、師資隊伍、教學(xué)研究與教研成果等領(lǐng)域取得新突破，完成國家一流專業(yè)的建設(shè)任務(wù)。在深刻認識專業(yè)建設(shè)重要性基礎(chǔ)上，提高專業(yè)建設(shè)成效，夯實人才培養(yǎng)質(zhì)量的根基，著力培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力、中級能力和高級能力的“三級”能力，實現(xiàn)學(xué)生高水平學(xué)業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)、高起點創(chuàng)業(yè)的“三業(yè)”目標。在專業(yè)建設(shè)中要注重分層分類，構(gòu)建“內(nèi)部挖潛、外部借力、鏈接整合”的合力共建機制，增強國家一流專業(yè)建設(shè)合力。

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編輯∕李夢迪

收稿日期：2022-04-03 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?修回日期：2022-05-10

作者簡介：胡新麗（1981—），女，湖北荊州人，中南民族大學(xué)公共管理學(xué)院副教授，博士，研究方向：電子政務(wù)、政府管理創(chuàng)新。

基金項目：國家民委教學(xué)改革項目“基于PDCA模式的行政管理國家一流專業(yè)建設(shè)研究”（21011）