中國文化融入大學英語課程思政的探索與實踐

陳振華

摘? 要：課程思政是新時期高校落實“立德樹人”根本任務的有效途徑和重要保障。高校教師要充分提煉課程中蘊含的中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀，將德育貫穿教學全過程。課程思政的難點是如何將專業知識和思想政治教育相融合。大學英語教師要充分挖掘教材中蘊含的思政要素，探索將中國文化融入大學英語課程教學中，把知識傳授與價值引領結合起來，培養學生具有家國情懷、理想信念和正確的價值觀。在教學中可以選取有關中國文化的優秀教材，用英語傳播優秀傳統文化，幫助學生增強文化自信。

關鍵詞：課程思政；大學英語；中國文化；文化自信

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）06-0100-04

一、課程思政的時代背景

近年來，“課程思政”成為全國高校教學改革的熱點。2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校立身之本在于立德樹人，要把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全員育人、全方位育人，開創高等教育發展新局面。”［1］2017年教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（以下簡稱“綱要”）中第一次正式提出了“課程思政”的概念，并將課程育人列為“十大育人”體系之首。“大力推動以‘課程思政為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。”［2］《綱要》為課程思政建設提出了一個大概的思路和方向。

2019年9月，為貫徹落實中共中央、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》精神，高質量辦好新時代高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”），教育部制定了“新時代高校思想政治理論課創優行動”的工作方案。隨后，一系列文件相繼出臺，對思想政治理論課改革、愛國主義教育和公民道德建設進行了較為全面和詳細的部署、規劃和指導。2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要（教高〔2020〕3號）》指出：“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。”［3］2020年和2021年，高等教育出版社、外語教學與研究出版社和上海外語教育出版社等教材出版機構攜手各地高校教學名師開展幾十場線上線下課程思政學術研討會，吸引許多教師參與交流。各大高校開始著手組建思政教學團隊，組織思政教學大賽，掀起了全國課程思政改革的熱潮。因此，探索各學科思政教學的路徑和實踐是十分必要的。

二、大學英語課程思政的基本思路

大學英語是以外語教學理論為指導，以英語文化知識、語言應用技能和跨文化交際為內容的公共基礎課程，旨在培養學生的英語聽、說、讀、寫、譯等英語綜合應用能力，使他們能用英語為工具提升溝通和思辨能力，幫助他們在學科專業領域具有專業研究的國際視野。2020年出版的《全國大學英語教學指南》（以下簡稱《指南》）對“人文性”做了詳細闡述，“人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質的培養和全面發展。大學英語課程可培養學生對中國文化的理解和闡釋能力，服務中國文化對外傳播。”同時，《指南》中明確指出：“大學英語教學應主動融入學校課程思政教學體系，使之在高等學校落實立德樹人根本任務中發揮重要作用。”［4］大學英語作為高校覆蓋面最廣的通識必修課，授課周期長（四個學期），課時多，是思政教育的重要陣地。

（一）強化思政意識，明確教學目標

根據《高等學校課程思政建設指導綱要》，高校的人才培養目標是價值塑造、知識傳授、和能力培養“三位一體”，其中價值塑造最為重要。而課程思政的目標是各類課程與思想政治課一樣，具有立德樹人的使命，要將知識傳授和價值引領貫穿整個教學過程。課程育人不再局限于傳統的思想政治理論課，比如馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義概論、中國近現代史綱要等，而是開始走進專業課和通識課的課堂，利用課堂的主陣地，對學生的理想信念進行正確引領。

長期以來，許多專業課老師對“課程思政”存在認識上的謬誤，認為教好自己的專業課就行了，育人工作是思想政治老師和學工管理人員的職責。有些教師自身理想信念缺失，忽視本應承擔的育人職責。這種認識上的偏差是開展課程思政的最大障礙。因此，高校教師首先要轉變思想，充分認識到“課程思政”的重要性，增強立德樹人的使命擔當。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣的使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”［5］

（二）改進教學設計，挖掘思政元素

大學英語作為一門面向全校的通識必修課，如何落實立德樹人的根本任務？如何發揮這門課在人才培養體系中的跨文化交際樞紐作用，對學生進行正確的價值引領和塑造？這是每一位大學英語教師都要思考的問題。近幾年各高校已成立思政小組組織培訓，重新考量教學大綱、教學目標、教材內容和教學方法，探索將大學英語融入課程思政的可能性和有效途徑。

根據2020年頒布的《全國大學英語教學指南》，在新文科背景下，大學英語課程要順應“識變、應變、求變”的新形勢，適應“新使命、大格局、新文科、大外語”的總體要求和發展思路，積極響應國家大思政的要求，探索課程改革新路徑，找準課程中的思政融入點，豐富課程內容，幫助學生增強家國情懷和融通中外的能力。比如在《全新版大學英語綜合教程》第二冊Unit 2 A Life Full of Riches中，課文中作者雖然物質上貧窮，但精神上富有。教師可以讓學生制作一個思維導圖，列舉physically poor 和spiritually rich的證據，引導學生思考金錢與幸福的關系，金錢能為人們提供必要的生活保障，但不能買來幸福、健康、愛與價值感等無價之物。通過討論，讓學生樹立正確的金錢觀和價值觀。最后引用蘇格拉底的名言“He is richest who is content with the least， for content is the wealth of nature.”（知足常樂者最富有，因為知足本身就是財富）。

課文的最后兩段作者提到每年12月份是他最富有的時候，因為他參加救世軍志愿者活動，為生活困難的人搖鈴募捐。結合課文找到一個思政融合點，給學生念一篇關于中國取得脫貧攻堅全面勝利的中英雙語新聞報道，通過帶領學生逐句翻譯，學生既習得了新聞熱詞，又了解了我國脫貧攻堅偉大成就，在世界上人口最多的國家創造了全民脫貧步入小康的人間奇跡，師生產生何其有幸，生于華夏的共鳴！

教師要深刻理解課程思政的內涵，找到思政切入點，將教材內容與價值觀塑造、家國情懷、中國故事等聯系起來。大學英語課程的工具性是人文性的基礎和載體，人文性是工具性的升華。大學英語教師要充分挖掘大學英語課程豐富的人文內涵，在教學中應改進課程設計，在課堂中融入中國文化，引導學生對中外文化異同有客觀的認識，在了解世界的同時，更加熱愛中國和中國文化，把社會主義核心價值觀有機地融入課堂。

（三）了解思政教學的難點，選擇合適的教材

課程思政的難點是如何將專業知識和思想政治教育相融合。各專業教師要學會挖掘教學內容中的思政元素，提高將知識傳授和價值引導相結合的能力。而現實是非思想政治專業老師缺乏思政經驗和方法指導，常感思政能力不足。比如大學英語教師在授課過程中，常采取“知識灌輸模式”教學，側重對學生聽說讀寫譯等語言技能的培養。在文化導入時，教師依據課本側重英美社會主流文化，很少進行中西文化對比。有時候試圖融入思政教學內容，卻找不到切入點，顯得力不從心。而隨著全球化的迅速發展，英語已經成為國際政治、積極、文化的通用語言。英語不僅僅是國際語言，也隱藏著“西方化”“美國化”“后殖民主義”等內容。在當今互聯網高速發展的時代，經濟全球化和文化多元化影響了學生的價值觀和思想意識。課堂教學中對中國文化的缺失會導致一些學生崇洋媚外，缺乏文化認同和文化自信，思政教學尤為迫切和必要。在日常教學中，大學英語教師在講授西方文化的同時，可以導入優秀的中國文化，培養學生跨文化意識。

然而，縱觀以往高校使用的大學英語教材，課文內容大多反映英美國家文化和風土人情，關于中國文化的內容極為罕見。因此，“要強化《大學英語》的 ‘課程思政功能，就要改革教學內容，加強教材建設，優化教材結構。一是要在‘量上增加中國文化內容，改變《大學英語》教材英美文化‘單極化的局面。二是‘質上要有典型意義，能反映中國文化的特色，反映當代中國發展的面貌。”［6］值得欣慰的是，近幾年關于中國文化的英語教程陸續出版，比如《中國文化英語教程》（葉朗、朱良志）、《英語暢談中國文化》（王志茹、陸小麗）、《中國文化概況》（廖華英）、《中國文化英語閱讀教程》（黃建濱）、《中國文化 英文版》（常躍俊）等，以及華東師范大學出版的《大學英語思政教學指南》，為大學英語思政教學提供了極好的素材和方向。

三、中國文化融入大學英語課程思政的實踐

在大思政熱潮下，湖州師范學院的大學英語推行了一系列的改革，其中的亮點是在大二第二學期為已經通過大學英語四級的學生開設了文化類課程，筆者選用外語教學與研究出版社的《中國文化英語教程》，用英語傳播中國文化，學生反響良好。以下分享第一單元的思政教學范例：Unit 1 Confucian Thought on Heaven and Humanity（孔子的天人之說）。

（一）Warm-up：通過問題引導學生思考孔子的智慧和影響。

1. Can you recite some famous sayings of Confucius？

2. List his masterpieces.

3. Why do people respect him as a great sage？

隨后對學生進行分組，自由討論，并選代表發言。關于孔子的名言，學生回答十分踴躍，子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”“敏而好學，不恥下問。”“學而不思則罔，思而不學則殆。”等，教師讓學生嘗試翻譯成英文，如：

Confucius said，“He can be a teacher who finds what is new in reviewing what is old.”“Intelligent and fond of learning， he was not ashamed to ask and learn from his inferiors.”

“He who learns without thinking will be bewildered； he who thinks without learning will be in danger.”

通過討論和翻譯練習，學生了解到孔子是我國最偉大的思想家、教育家，他的名言被弟子收錄在《論語》中，他第一個創辦私塾，打破了學在官府的舊制度，使平民百姓有了受教育的機會，被尊為“萬世師表”。他的許多教育思想對當代的教師仍有很大啟發。接著問學生：除了教育，孔子還有哪些突出貢獻，受千秋外代華夏兒女敬仰，被尊為“圣人”？請同學們在課文中找到答案。

（二）In-class focus：通過課文講解，挖掘課文中思政元素

先讓學生觀看網絡短視頻《你好，中國》“孔子”，了解孔子的生平和成就。接著，針對課后skimming and scanning的習題，讓學生通讀全文，把握大意。然后，老師根據預設的教學目標，通過PPT和圖片、慕課節選等方式授課，帶學生用英語學習先賢智慧，從而產生文化自信。孔子認為：儒家思想的核心是仁和禮。仁指的是美德和仁慈，禮指的是禮儀和規范。仁是本質，禮是形式，二者相輔相成，是維護社會秩序和諧、安定的基礎。孔子創立了儒家學說，提出了仁、義、禮、智、信、忠、孝等概念，成為千百年來中國人的信仰和行為準則，這與社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業、誠信、友善”一脈相傳，對當代大學生樹立正確的人生觀和價值觀有很好的引領作用。孔子的哲理名言“己所不欲，勿施于人”“克己復禮，天下歸仁”，以及“禮之用，和為貴。”對如何處理好人際關系，如何構建和諧社會提供理論支撐和思想啟迪。

（三）After-class critical thinking： 孔子的天人之說對人類的警示和啟發

孔子把“天”（大自然）看作萬物之源，人是大自然的一部分，人類應敬畏自然，尊重自然規律，順應自然，保護自然，倡導人與自然和諧共生。如果違背“天命”，破壞環境，濫砍濫伐，破壞生態平衡，必將遭到懲罰。近些年的全球氣候異常，洪水泛濫，新冠疫情蔓延就是對人類的警示。因此，世界各國必須重視生態文明，2020年聯合國《生物多樣性公約》的主題是：“生態文明：共建地球生命共同體”，習近平總書記以視頻方式發表重要講話，提出“保護生物多樣性有助于維護地球家園，促進人類可持續發展我們要身懷對自然的敬畏之心，尊重自然、順應自然、保護自然，構建人與自然和諧共生的地球家園。”中國將設立一批國家公園，保護野生動植物種類，大力發展可再生能源，共同構建美麗家園。

四、結語

課程思政要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，“守好一段渠、種好責任田”，使各類課程與思政課程同向同行，形成協同效應。課程承載思政，思政寓于課程。“高校落實立德樹人根本任務需要全員全方位全程的思想政治教育和價值引領，絕非只是思想政治理論課的‘獨角戲，需要各類課程的‘大合唱……讓所有課程都上出‘思政味，所有教師挑起‘思政擔，探索構建思想政治理論課、通識教育課程、專業教育課程‘三位一體的思想政治理論課體系。”［7］ “師者，傳道受業解惑也。”一名好的老師不僅要精通專業知識，善于“傳道、解惑”，更要以 “傳道”為責任和使命，以德為先，寓德于課。教師作為教育主體，要深刻認識所教課程的培養目標，充分挖掘課程所蘊含的社會主義核心價值觀，處理好“德”與“知”的辯證關系。大學英語教師在講授西方文化的同時，可以找準思政融合點，導入優秀的中國文化，也可以選取有關中國文化的優秀教材授課，用英語傳播中國文化，講好中國故事，增強文化自信。

參考文獻：

［1］ 習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程［EB/OL］. （2016-12-08）. http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_112 0082577.htm.

［2］ 中華人民共和國教育部. 中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知［EB/OL］. （2017-12- 05）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

［3］ 中華人民共和國教育部. 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知［EB/OL］. （2020-06-01）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［4］ 教育部高等學校大學外語教學指導委員會.? 《全國大學英語教學指南》2020版［M］. 北京： 高等教育出版社，2020：12.

［5］ 把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等事業發展新局面［N］. 中國教育報，2016-12-09.

［6］ 安秀梅. 《大學英語》“課程思政”功能研究［J］. 教育文化，2018（11）：84-85.

［7］ 邱偉光. 課程思政的價值意蘊和生成路徑［J］. 思想政治教育，2017（07）：10-14.

（薦稿人：陳繼紅，湖州師范學院外國語學院副教授）

（責任編輯：陳華康）