區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)的引導(dǎo)策略

陸瑤

摘 要：區(qū)域游戲?qū)﹀憻捰變旱膶嵺`能力具有重要作用，也是一種有效的教育引導(dǎo)方式。通過實踐分析可知，在幼兒園游戲化教學(xué)實踐的過程中，教師可通過準(zhǔn)備資源素材、合理規(guī)劃游戲流程，充分引導(dǎo)幼兒自主實踐，不斷提升幼兒與教師溝通的有效性，達(dá)到發(fā)揮區(qū)域游戲?qū)嵺`引導(dǎo)作用的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；區(qū)域游戲；游戲材料；實踐引導(dǎo)

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0049-03

幼兒園教育中，游戲的不同類型能夠從不同角度激發(fā)幼兒的參與興趣。從傳統(tǒng)的教育引導(dǎo)方面來講，部分幼兒教師在組織游戲?qū)嵺`活動時還依托傳統(tǒng)的游戲流程和固定化的游戲形式，并未從幼兒教育促進(jìn)的角度對游戲進(jìn)行規(guī)劃。因此，在新時期，教師更需要從游戲的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等多方面的篩選入手，為發(fā)揮區(qū)域游戲作用。

1.區(qū)域游戲在幼兒教育實踐引導(dǎo)中的應(yīng)用價值探索

（1）幫助幼兒在游戲中實現(xiàn)能力鍛煉和提升目標(biāo)

游戲是幼兒更為喜愛，且能夠接受的實踐活動形式。既能減輕教師組織實踐活動的壓力，也能夠調(diào)動幼兒的興趣。區(qū)域游戲是在固定的環(huán)境范圍內(nèi)，利用有限的素材資源自主組織游戲的過程。不同類型的游戲素材資源和游戲組織形式，都能夠以不同的側(cè)重點實現(xiàn)對幼兒能力的鍛煉和提升。對于幼兒園的孩子來說，這種形式靈活性更強(qiáng)，教育引導(dǎo)痕跡相對比較不明顯。因此，更容易促使幼兒自主參與，其中，不同的幼兒也可以基于豐富性的材料選擇不同的游戲環(huán)節(jié)和形式。教師只要通過游戲資源素材和游戲形式的區(qū)域性限定為幼兒游戲的組織落實提供支持，就能夠從實際出發(fā)實現(xiàn)幼兒實現(xiàn)能力的鍛煉和提升。例如，要鍛煉幼兒的自主勞動能力，就可以通過模擬角色扮演游戲，引入一些幼兒在日常生活中較為熟悉的公主換衣服或過家家游戲，讓幼兒在人偶身上進(jìn)行整理能力和自理能力的鍛煉。隨后，再結(jié)合幼兒一日生活，將這種游戲過程滲透到幼兒一日生活中，鼓勵幼兒自己鋪床疊被、自己換衣服，達(dá)到幼兒實踐行為能力鍛煉與提升這一目標(biāo)。

（2）幫助幼兒在游戲活動中形成團(tuán)隊協(xié)作意識

團(tuán)隊協(xié)作意識在幼兒教育中是非常重要的思想教育滲透內(nèi)容。游戲在區(qū)域內(nèi)組織落實時，很有可能需要幼兒進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作。因此，這也是幼兒團(tuán)隊協(xié)作意識培養(yǎng)的有效切入點，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒教育培養(yǎng)的過程中注重進(jìn)行游戲任務(wù)分配，鼓勵幼兒根據(jù)個人的實踐能力承擔(dān)一部分游戲任務(wù)。并且通過團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成游戲任務(wù)，這個過程中，幼兒不僅需要與他人達(dá)成有效的語言溝通交流，在溝通交流后，還需要達(dá)成思想和行動上的一致。這對于幼兒來說，這些都是其綜合實踐能力和語言表達(dá)能力等專項能力的鍛煉提升途徑。教師只要在幼兒寫作時遇到困難后，進(jìn)行及時的跟進(jìn)指導(dǎo)和幫助，幼兒才能更進(jìn)一步地克服困難，順利完成游戲任務(wù)。這可以起到在游戲活動中鍛煉并提升幼兒團(tuán)隊協(xié)作意識這方面作用。當(dāng)幼兒感受到和諧氛圍以及友情協(xié)作的重要意義后，對個人和集體之間的差別以及兩方面概念也會產(chǎn)生初步的認(rèn)知和體會，最終形成自主團(tuán)隊協(xié)作意識。這不僅有利于幫助幼兒更好地完成游戲任務(wù)，當(dāng)幼兒在生活實際中遇到困難時，也需要通過團(tuán)隊協(xié)作或與其他人達(dá)成有效溝通，尋求更加有效的問題解決辦法。可見，通過實踐性游戲?qū)τ變合鄳?yīng)意識進(jìn)行培養(yǎng)，具有可行性和可靠性。

2.幼兒園區(qū)域游戲組織落實要點原則分析

（1）多方面搜集素材資源，提升幼兒園區(qū)域游戲形式豐富性

資源素材的充分準(zhǔn)備對于優(yōu)化游戲?qū)嵺`體驗、體現(xiàn)游戲活動趣味性具有重要作用。尤其是對幼兒園的孩子來說，當(dāng)其獲得了良好的實踐體驗，其在參與游戲的積極性以及基于游戲?qū)崿F(xiàn)能力鍛煉的效果上也能同步實現(xiàn)提升和優(yōu)化。在資源素材準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，一方面要保證豐富性，另一方面要從實際出發(fā)保障資源素材應(yīng)用的安全性，避免資源素材問題影響幼兒去游戲活動的組織落實效果。從具體功能方面來講，多方面搜集素材資源對于幼兒園的教育工作來講，是從宏觀上也應(yīng)當(dāng)重視的一項重要工作。只有資源素材豐富性得到提升，區(qū)域游戲的組織形式才能基于不同資源的交叉應(yīng)用，或混合應(yīng)用得到針對性豐富，例如，在幼兒園手工區(qū)除了購買一些簡易的基礎(chǔ)手工素材，從日常生活中搜集手工素材和資源也能夠發(fā)揮豐富資源素材的作用。例如，現(xiàn)階段以綠色環(huán)保教育引導(dǎo)為主題的“我是環(huán)保小衛(wèi)士”活動以及手工區(qū)域活動，就可以從生活實踐中收集廢舊物品，通過回收再利用或游戲活動組織，讓幼兒體會到多方面資源素材。尤其是來源于生活的資源素材在幼兒教育中和游戲教育中的積極作用。教師在組織具體游戲時，可將常規(guī)的合作性游戲轉(zhuǎn)變?yōu)楦傎愋杂螒颍膭钣變汉图议L共同利用回收物品，進(jìn)行服裝設(shè)計和制作，再由幼兒自主穿戴到幼兒園中進(jìn)行展示。通過這類區(qū)域游戲活動，收集更多素材豐富傳統(tǒng)區(qū)域游戲形式。對于幼兒來說，這種生活化的區(qū)域游戲組織落實方式，也必然會使其留下深刻的印象，幫助幼兒更好完成實踐任務(wù)，更加積極投入到游戲活動中。

（2）充分尊重幼兒主體地位，鍛煉幼兒自主實踐能力

幼兒主體地位的體現(xiàn)，在實踐中主要強(qiáng)調(diào)為，在幼兒教育組織落實的過程中，不僅要結(jié)合活動目標(biāo)進(jìn)行具體流程的組織，更要尊重幼兒的主觀意愿，組織幼兒更加喜愛的活動。這是為進(jìn)一步實踐活動取得良好成效奠定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。幼兒主體地位的尊重主要強(qiáng)調(diào)的是，在幼兒實踐教育引導(dǎo)過程中，游戲必須以幼兒為主體。只有尊重幼兒的主體地位，才能真正意義上幫助幼兒體會到游戲的樂趣。另外，游戲本身也是幼兒熟悉的形式。對于幼兒來說，這種體驗更加能夠調(diào)動起其積極性在實踐教育引導(dǎo)過程中，幼兒教師只要在幼兒出現(xiàn)問題時，給予充分的指導(dǎo)和教育，就能夠為幼師關(guān)系的改善和游戲體驗的優(yōu)化起到促進(jìn)作用。同時，幼兒在游戲的過程中，也會更加深刻地體會到自主完成任務(wù)自主參與游戲的樂趣。這是對幼兒意志力的一種提升和鍛煉，同時，也是對幼兒實踐活動參與能力的考察和分析。只有在實踐教育組織落實時，能夠做到充分尊重幼兒的主體地位，幼兒教師也才能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)的問題和障礙，以便最終從自主實踐能力培養(yǎng)的角度獲得良好的效果，幼兒也會感受到參與游戲時更加游刃有余。

（3）保證幼兒在實踐活動參與過程中的安全狀態(tài)

只有保證人身安全，幼兒教育的一系列實現(xiàn)目標(biāo)才能夠更好有效達(dá)成，幼兒教育實踐活動中可能遇到的問題和阻力才能夠更好地得到解決。在幼兒安全保障的具體措施方面主要包括以下幾部分內(nèi)容。一是通過對幼兒加強(qiáng)日常安全教育，確保幼兒在參與區(qū)域游戲活動時能夠明確個人的防護(hù)目標(biāo)，以保證個人安全為基礎(chǔ)參與游戲活動或游戲化課程。二是幼兒教師在組織落實具體活動時，也可以保證幼兒安全為基礎(chǔ)要求和條件，進(jìn)行幼兒活動環(huán)境的檢驗和分析。從室內(nèi)到室外全方面保障幼兒活動區(qū)域環(huán)境的穩(wěn)定性和可靠性，避免安全隱患和外部環(huán)境因素對幼兒安全狀態(tài)造成影響。三是幼兒安全隱患的預(yù)防和應(yīng)急預(yù)案制定應(yīng)當(dāng)被納入重點工作內(nèi)容范圍內(nèi)，結(jié)合幼兒教育以及幼兒能力提升的具體要求。對幼兒提出匹配層次的安全保障要求，并注重應(yīng)急預(yù)案制定與幼兒安全保障的匹配性，以便全方位提升安全保障力度，體現(xiàn)出安全保障的實踐意義。

3.幼兒園區(qū)域利用背景下游戲化課程建設(shè)引導(dǎo)路徑

（1）增強(qiáng)游戲互動力度，鍛煉幼兒實踐參與能力

游戲互動力度的增強(qiáng)主要是指，幼兒教師可在游戲活動組織落實的過程中，盡可能選取一些互動力度互動多元性更強(qiáng)的游戲進(jìn)行引入。例如，在音樂區(qū)，除了按照固定的方式方法對幼兒進(jìn)行音樂教育外，一些手指舞，或者需要幼兒進(jìn)行隊形排列才能完成的舞蹈游戲應(yīng)當(dāng)在音樂區(qū)更加充足全面地進(jìn)行設(shè)置。在舞蹈伴奏樂曲的選擇上，也應(yīng)當(dāng)選擇幼兒更為熟悉的來源于寶寶巴士或兔小貝兒歌這類軟件中的游戲音樂或舞蹈音樂，讓幼兒在更加熟悉的環(huán)境中參與互動游戲。另外，互動游戲還可由親子來完成一些親子舞蹈，也可在音樂區(qū)或舞蹈區(qū)作為區(qū)域游戲進(jìn)行時間設(shè)置。隨后，由幼兒、教師與家長進(jìn)行溝通，以最終匯報演出的形式，對區(qū)域游戲?qū)嵺`活動的成果進(jìn)行檢驗和展示。這種具有互動性且豐富多元的游戲形式，必然能夠針對性鍛煉幼兒的實踐參與能力，是適用于現(xiàn)階段幼兒能力培養(yǎng)和鍛煉的科學(xué)路徑。

（2）拓展游戲活動區(qū)域，豐富游戲活動形式

拓展游戲活動區(qū)域是指，將游戲活動區(qū)域從教室環(huán)境拓展到幼兒園外部環(huán)境中。通過一些體能訓(xùn)練區(qū)域游戲，幫助幼兒鍛煉身體素質(zhì)方面的能力。這不僅符合幼兒教育綜合全面發(fā)展的要求，也能夠使幼兒的身體素質(zhì)得到提升和鍛煉。相對于傳統(tǒng)的以小肌肉鍛煉和思維鍛煉為情緒的游戲，這種游戲活動也是在幼兒教育中占據(jù)重要地位的活動形式。教師應(yīng)當(dāng)在確保用幼兒安全的前提下進(jìn)行相應(yīng)游戲活動的組織落實。在此基礎(chǔ)上，鍛煉和提升幼兒參與實現(xiàn)游戲的能力，通過豐富多元的戶外游戲?qū)嵺`活動，調(diào)動幼兒的參與積極性，使幼兒感受到游戲的樂趣。除此之外，幼兒游戲活動在組織落實的過程中，也更加強(qiáng)調(diào)對幼兒情緒狀態(tài)的調(diào)動和培養(yǎng)，戶外活動更加輕松愉快。且戶外活動也能夠使人身心舒暢，幼兒教師只要在活動強(qiáng)度活動形式上進(jìn)行有效控制，就能夠取得預(yù)期的良好效果。例如，定向運動就屬于幼兒園游戲化課程中非常重要的一部分內(nèi)容。通過定向設(shè)置游戲關(guān)卡。不僅能夠鍛煉幼兒的體育運動能力，同時，一些游戲關(guān)卡的智力考驗特征，也能夠調(diào)動幼兒的思維靈活性。使幼兒在綜合性更強(qiáng)的實踐活動中獲得能力素質(zhì)的全面鍛煉和提升，體現(xiàn)出游戲化課程設(shè)置的重要價值和意義。

（3）注重區(qū)域游戲?qū)嵺`活動評價，提升實踐活動評價激勵性

區(qū)域游戲?qū)嵺`活動評價主要是通過對幼兒的游戲反饋信息進(jìn)行評價觀察，進(jìn)一步對活動實踐效果進(jìn)行評價。在區(qū)域游戲活動在評價過程中，一方面會涉及幼兒主觀體驗是否得到優(yōu)化完善；另一方面，也會涉及幼兒針對性實踐能力是否得到有效提升，教師關(guān)注這兩方面要點的同時，應(yīng)當(dāng)注重借助評價環(huán)節(jié)對幼兒起到的激勵和啟發(fā)作用，盡可能用更加柔和的評價方式，對幼兒的游戲表現(xiàn)進(jìn)行評價和分析，樹立幼兒的自信心，促使幼兒更加積極地參與游戲，同時避免用等級性過強(qiáng)或分?jǐn)?shù)指標(biāo)過于明顯的方式對幼兒進(jìn)行評價，這會對幼兒造成一定的心理壓力。另外，這種固定的評價方式也不利于提升評價的全面性。因此，幼兒教師可通過獎勵小零食、獎勵小紅花或者給幼兒游戲小組獎勵一次自主做手工、自主講故事的機(jī)會，用這種具有柔性的獎勵，激勵幼兒再次參與到游戲?qū)嵺`活動中。對于幼兒園的孩子來說，他們對游戲的過程更加關(guān)注，對游戲的結(jié)果也同樣在乎。因此，幼兒教師需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)特征，用評價激勵的手段達(dá)到預(yù)期的教育引導(dǎo)目標(biāo)，確保幼兒區(qū)域游戲在全面執(zhí)行落實的過程中，利用評價環(huán)節(jié)優(yōu)化幼兒實踐體驗，體現(xiàn)出靈活評價在幼兒教育過程中的積極作用。

4.結(jié)語

綜合本文實踐分析可知，在幼兒園實踐課程教育引導(dǎo)的過程中，游戲化建設(shè)實踐具有重要實際意義。幼兒教育工作的落實開展應(yīng)當(dāng)以游戲為外部形式，但仍然要保持教育引導(dǎo)和實踐培養(yǎng)的內(nèi)核。對于幼兒園教師和幼兒教育管理者來說，游戲活動具有豐富性和復(fù)雜性特征，更能夠考驗教育者和管理者的實踐工作能力，對其實踐工作經(jīng)驗也能起到積累和提升作用。只要幼兒教師和教育管理者能夠從實際出發(fā)積極參與相應(yīng)實踐教育活動，并且做好各方面教育活動的組織規(guī)劃工作，就能夠從根本上提升幼兒教育質(zhì)量、優(yōu)化幼兒教育在實踐中的狀態(tài)。

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