基于智慧課堂的小學數學教學優化策略

湯智福

摘 要：小學數學教師基于智慧課堂開展小學數學教學，能夠實現對傳統教學形式的調整。為此，教師要結合學生的發展特點、能力基礎等，對原有的教學方案做出調整，以助力學生完成對知識的深入理解，讓其主動參與對新知的探索，形成良好的學習習慣，逐步發展數學核心素養。教師要對智慧課堂的價值和作用進行正確的認知，在教學過程中要合理引導學生，讓其主動參與并高效完成學習，逐步形成良好的數學思維和數學素養，進而取得良好的發展。

關鍵詞：智慧課堂；小學數學；問題；策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0094-03

1.現階段小學數學課堂教學中存在的問題

數學學科是小學階段的主要學科之一，在學生的學習過程中占據著十分重要的地位。但是現階段有部分教師仍舊采用傳統的方式開展教學活動，影響了學生的學習效果。部分教師在教學開展教學活動時，會將提高學生的成績作為主要的教學目標，而較少關注其思維能力的發展。此外，部分教師更加關注學生的卷面成績，而忽視了其對知識的靈活運用能力。在該種教學模式下，學生只能掌握解題的技巧，很難形成數學思維。小學生掌握的知識內容較為有限，理解和解決問題的能力也處于形成和發展階段，因此，教師的引導在其學習過程中發揮著十分重要的作用。倘若教師仍舊以單一的形式進行教學，很難激發學生的興趣，還會導致其在學習中出現注意力渙散、缺乏熱情等現象。對于上述問題，教師要進行深入分析，并自我反思，找出自己在教學中存在的問題，并及時調整，進而激發學生的學習熱情，助力其更好的發展。

2.構建小學數學智慧課堂的價值

受年齡和經歷限制，小學生對很多事物沒有良好的判斷和理解能力。如果教師以傳統的模式開展教學活動，很難將學生的熱情激發出來，還會降低其對數學的學習興趣，從而限制其能力的發展。智慧課堂可以實現信息技術和數學教學的有效融合，并將抽象、復雜的知識內容以形象、有趣、生活化的形式呈現出來，能夠引導學生發現數學學習的樂趣，幫助其更好地完成知識的理解，這對教學目標的達成有積極意義。在傳統的教學模式下，大都是教師在備課過程中將主要的內容篩選出來，并在課堂教學中直接為學生講解，而學生只能跟著教師的節奏進行記錄、背誦，學生學習的主動性很難被調動起來。以智慧課堂開展教學活動，可以打造優質的學習空間。教師在教學中可以給予學生足夠的關注和重視，了解其學習的狀態，并適時地展開互動。借助相關的APP，可以更好地實現教師與學生之間的溝通，同時展示更加豐富的信息，能夠實現教學效率的提升。通過信息技術輔助教學，與學生的發展實際相契合，以此能夠增加教學的豐富性，讓課堂氛圍更加和諧、活躍。與傳統的教學模式相比，智慧課堂更加貼近學生的成長特點，可以讓學生以更高的熱情參與課堂活動，對教學效果的提升和學生的全面發展有益。

3.構建小學數學智慧課堂的原則

為了讓智慧課堂的價值和優勢更好地發揮出來，教師要不斷對教學的形式和方法展開研究，在教學過程中做好對學生的引導，助力其取得更好的發展。基于此，教師在構建智慧課堂的過程中要注意以下幾項原則：第一，要做好對信息技術的合理應用，做好其與數學知識的有效融合，將智慧課堂的價值充分發揮出來。第二，教師在教學過程中要做好對學生的引導，讓其主動參與到知識的學習和探索中，進而實現思維能力的提升。第三，教師要與學生保持平等的關系，師生之間相互學習、共同進步，進而構建和諧的智慧課堂。

4.基于智慧課堂優化小學數學教學的策略

（1）重視課堂導入，激發學生興趣

小學數學教師在構建智慧課堂的過程中，要想提高教學的質量，需采用合適的方法將學生的興趣激發出來，讓其主動參與課堂活動，在興趣的驅動下完成對知識的探索和學習，進而在這一過程中形成數學思維，并在日后的學習和生活中運用數學思維看待和解決問題。要實現以上目標，教師要對課堂導入環節的內容和形式做出調整，要以教學內容為中心，收集一些與之相關的、具有趣味性的視頻、圖片，并借助多媒體設備呈現出來，讓學生在觀看視頻的過程中對所要學習的知識內容有初步的認識和了解，并激發其學習的興趣，讓其以更好的狀態參與到接下來的學習中，助力其完成對知識的充分理解，實現思維能力的提升。

例如，在講授人教版一年級上冊“6～10的認識和加減法”時，教師在課堂導入環節可以借助多媒體設備播放《數鴨子》這首兒歌及其對應的視頻，讓學生跟著音樂的節奏唱出“2、4、6、7、8”的歌詞。以此，學生能夠對所學習的內容產生興趣，并在腦海中對新的知識有初步的印象。在此之后，教師要結合兒歌內容，帶領學生認識6～10這幾個數字，并為其講解簡單的運算規律和方法，讓其在一種輕松的狀態下完成學習，實現對知識的充分掌握。教師在選擇課堂導入的素材時，要保證素材內容的新穎性、趣味性，從而將學生的熱情充分激發出來，達到更好的教學效果。

（2）借助信息設備，開展智慧學習

信息設備在小學課堂教學中發揮了較大的作用，隨著信息技術的發展，相關設備也在不斷完善和創新，對課堂效率的提升起到了良好的推動作用。在以往的小學數學教學當中，通常是教師以教材為基礎展開講解，并將重點的內容以板書的形式呈現出來，以輔助學生理解和記憶。因為數學學科知識有著較強的抽象性，該種教學形式很難讓學生在腦海中形成相應的知識框架，由此會導致其學習的熱情受到影響，最終影響其能力的提升。基于智慧課堂開展數學教學，教師可以借助信息設備將復雜、多樣、抽象的知識內容呈現出來，幫助學生學習和理解。與此同時，教師可以借助信息設備實時了解學生對知識的掌握情況，并以此為基礎及時對教學方案做出調整，幫助學生更加高效地完成對知識的理解。

例如，在講授人教版六年級下冊“圓柱與圓錐”時，教師可以借助微課視頻的形式為學生展示立體圖形的展開圖，讓其清楚地看到圓柱的側面是一個長方形，圓錐的側面展開圖是一個扇形，進而更好地理解圖形的表面積、側面積的求法。該種教學形式能夠有效解決傳統教學模式下，學生無法在腦海中想象出圖形變化過程的問題，進而提高的教學的效率，同時也能讓學生對所學內容產生興趣，保證教學的效果。此外，教師可以借助線上互動平臺為學生出示幾道求圖形面積和體積的習題，以檢驗其對知識的掌握程度，以便對教學節奏做出調整，助力學生更好地完成學習。

基于智慧課堂開展數學教學，教師要做好對信息設備的應用，以更加直觀的形式為學生呈現知識內容，了解其對知識的掌握情況，助力其更好地完成對知識的理解。

（3）創設教學情境，加強學習體驗

教師在基于智慧課堂開展數學教學的過程中，要結合教學內容創設合適的情境，引導學生將自己置身于具體的情境當中對問題展開分析，并找到合適的解決方案，以此學生的數學思維能夠得到鍛煉，對所探索的知識內容也會有更加深刻的印象，有助于其數學能力的提升。對此，教師可以借助多媒體設備創設與所學知識內容相關的情境，讓學生結合情境內容完成對知識的探索，進而實現能力的提升。

在構建智慧課堂的過程中，教師可以以所學內容為基礎借助多媒體設備創設相應的情境，讓學生結合情境內容展開對問題的探索，進而完成對知識的充分理解。該種教學模式符合學生的成長特點，能夠讓其以更高的熱情參與到問題的探索當中，最終完成對知識的充分理解，并獲得更好的學習體驗。

（4）聯系生活實際，引導學生探究

現階段，教師在基于智慧課堂開展教學活動時要持續對教學形式做出創新，更好地為學生呈現知識內容。就數學學科而言，其教學的最終目的是讓學生掌握數學知識，形成數學思維，并利用所學處理和解決現實生活中的問題。對此，教師在教學過程中要在數學教學中融入生活元素，讓學生發現二者之間的關聯，并在教師的引導下完成對知識的充分掌握。教師要以智慧課堂的形式呈現知識內容，以激發學生的興趣，讓其主動參與到知識的探索中，最終完成對知識的充分理解。聯系生活實際開展教學活動，能夠幫助學生更好地理解所學，引導其借助生活經驗理解數學知識，借助數學知識解決生活中的問題，進而達到更好的學習效果。

將數學知識與實際生活建立起聯系，并將其以智慧課堂的形式呈現出來，能夠將學生的學習熱情激發出來，并引導其積極參與到知識的探索當中，有助于其完成對知識的深入理解，同時能夠讓其在探索知識的過程中形成良好的數學思維，并利用這一思維方式解決和處理生活中的問題，最終取得更好的發展。

（5）科學設計問題，鍛煉學生思維

為了讓智慧課堂的價值充分發揮出來，學校要做好基本的保障設施，為教師完成教學設計、開展教學活動提供基礎保障，助力學生更好地掌握豐富的知識。教師在為學生安排學習任務時，要對傳統的教學模式進行調整，不單單讓學生借助教材展開預習，還要結合其發展實際設置相應難度的問題，讓其以教師所提出的問題為中心展開深入地研究和探索，并在這一過程中掌握知識內容，發現數學學習的樂趣，實現能力的提升。在以智慧課堂開展教學活動時，教師要密切關注學生的思維發展，并以此為基礎進行教學設計，以確保學生在這一過程中能夠有所進步。

循序漸進設計不同難度的問題，能夠引導學生逐步完成對知識的深入理解。在探索和解答問題的過程中，學生能夠逐漸掌握學習的思路和方法，形成數學思維，這對其數學水平的提升有積極意義。

（6）課堂教學延伸，鼓勵自主學習

在以往的教學過程中，部分教師沒有找準自己在課堂教學中的定位，過于干涉學生的學習過程，由此在一定程度上影響了學生學習能力的提升。基于智慧課堂開展教學活動，教師要逐漸轉變教學思想，明確自己在教學當中所扮演的角色，為學生創造空間，讓其自主完成對知識的學習和探索，并在這一過程中養成主動學習的習慣，逐步取得更大的進步。作為教師，要結合實際做好引導，確保學生朝著正確的方向前進，為其進步和成長保駕護航。

例如，在講授人教版三年級下冊“除數是一位數的除法”時，教師可以在正式開始課堂教學以前為學生布置預習的任務，讓其通過自主探究對知識有初步的了解。為了讓學生有明確的學習方向，提高其學習的效率，教師可以借助信息設備結合教學內容為學生錄制一段微課視頻，讓其在視頻的指引下，完成課程預習。在微課視頻中可以設置幾個簡答的問題：20里面有幾個十？300里面有幾個十？將10個棒棒糖平均分給5個小朋友，每個小朋友可以獲得幾個？簡單的問題引導能夠讓學生找到學習的方向，并進行深入的分析，可以助力其完成對知識的深入理解。在正式開展教學活動時，教師要以微課內容為基礎，帶領學生展開對知識的深入探索，讓其以更高的效率完成對新知識的學習，最終實現能力的提升。

（7）落實學習追蹤，提升教學效果

教師在完成課堂教學以后，要結合所講授的知識為學生布置相應的作業內容，以助力其完成對知識的鞏固，實現能力的提升。為保證學習效果，教師要對學生的學習情況進行追蹤，以了解其對知識的掌握程度，并給予相應的引導和建議，助力其攻克學習中遇到的困難，進而完成對知識的深入理解。為實現這一目標，教師可以借助智慧課堂的線上平臺為學生布置相應的作業內容，并在線上完成對作業的批閱，結合學生存在的問題給出相應的指導和學習建議，讓其明確自己學習的方向。倘若學生不能通過獨立完成對習題的修正，教師可以通過在線交流為其講解，確保其完成對知識的充分吸收。此外，教師要利用好線上平臺的數據分析功能，了解學生對知識的整體把握情況，找出出現共性問題的點，為學生進行統一講解，并以此為基礎對教學方案做出適當改進，以保證學生充分理解所學。

5.結語

基于智慧課堂開展小學數學教學活動，打破了傳統教學模式的束縛，為學生帶來了良好的學習體驗，提升了教學的效果，對數學教學工作的開展有積極的推動作用。在開展教學活動前，教師要對學生的情況有充分的了解，并以此為基礎創新教學內容和形式，以達到更好的教學效果。基于智慧課堂，教師能夠以更加多元化的方式呈現知識內容，以激發學生的興趣，輔助其理解和記憶，有助于教學目標的達成，對學生的進步和發展有益。

參考文獻

[1]高飛.基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究[J].安徽教育科研，2022（17）.

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