課程思政與中職信息技術教學的融合探索

盧學梅

摘要：中職信息技術教學是中職教育不可或缺的組成部分，是實施素質教育的有效途徑，能夠培養學生的實踐能力和創新精神。課程思政與信息技術教學的深度融合是中職學校由思政課程向課程思政過渡的必由之路，也是落實“立德樹人”根本任務的必要手段。文章由思政課程與課程思政的含義入手，明確課程思政與中職信息技術教學融合的理論基礎及重要意義，分析課程思政與中職信息技術教學融合存在的問題，提出課程思政與中職信息技術教學的融合策略。

關鍵詞：中職學校；課程思政；信息技術教學；立德樹人

中圖分類號：G711；G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）01-0073-04

信息技術作為中職學校課程體系中的一門重要公共基礎課，具有涉及面廣、影響力大等特點。課程思政融入中職信息技術教學能夠實現思想政治教育與信息技術教學的有機融合，有助于信息技術教學價值和優勢的發揮。中職信息技術教師作為課程思政融入中職信息技術教學的組織者、參與者、促進者、研究者、評價者，必須充分發揮自身的教學引導作用，立足信息技術課程特點，將課程思政元素有效融入中職信息技術教學的各個環節，全力推進全員全過程全方位育人。

一、課程思政概述

1.課程思政的含義

課程思政的全面推進并不是單純指各種教育教學活動，而是基于“三全育人”理念的指引，學校與教師深入挖掘課程教學中蘊含的思政元素，并巧妙地融入課程教學中。

（1）從本質上來看，課程思政指的是以“培養新時代高素質接班人”為目標，穩步推進“三全育人”綜合改革，從而在實現各類課程教學發展的同時，有效落實“立徳樹人”根本任務。

（2）從微觀視角來看，課程思政的有效實施需要以學科教學為載體，將思想政治教育內容有效滲透進來，將先進的思想政治理論，主要包括馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想等融入相關教育教學過程中。

（3）從宏觀視角來看，課程思政實際是以各個專業課程教學活動為載體，將課程思政元素巧妙地融入其中，持續不斷地為專業課程教學理念賦予新的內涵，從而最大限度發揮出課程教學的協同育人價值。

2.課程思政融入信息技術教學的含義

中職信息技術教師將課程思政元素有效融入信息技術教學中，有助于其在完成專業課程教學任務的同時，充分發揮信息技術課程的育人優勢和價值，建立健全“三全育人”全維度體系，構建“大思政”的新格局。

二、課程思政與中職信息技術教學融合的理論基礎

1.建構主義學習理論

建構主義學習理論是指教師在開展課堂教學時，要注重激活學生的原有經驗，鼓勵學生積極探索新舊知識之間的關系，進而發現與總結新知識，最終完成新知識的有效建構，并有效激發學生對新知識的探索興趣。在學生建構新知識的過程中，教師要為學生創設特定情境，并重點突出情境的文化性、群體性特征，即在引導學生學習時，要設法轉變學生被動接受知識的狀態，幫助學生利用原有知識基礎，主動積極地建構全新的知識體系。另外，教師要扮演好組織者和引導者角色，給學生預留充足的自主探索空間，讓特定情境充當信息傳播的重要媒介，有效激發學生學習興趣，提高學生學習效率。

2.人的全面發展理論

人的全面發展理論具有極其豐富的內容，是馬克思主義理論中至關重要的組成部分，其內涵是使學生成長與發展的需求得到滿足，促進學生綜合能力與素養的協同發展，從整體上提高學生的核心競爭力。思想政治教育的有序推進需要以人的全面發展為理論基礎，對原有課程體系進行改革和創新，以此為中職學校教育改革注入不竭動力，為學生各種能力的均衡發展提供助力。人的全面發展理論能夠為不同學生提供個性化的指導，為中職學生個性化能力的提升提供有力保證，為中職信息技術課程思政的實施提供新的思路，是有效落實“立德樹人”根本任務的基本方法，對中職學生德智體美勞全面發展大有裨益。

三、課程思政與中職信息技術教學融合的必要性

課程思政與信息技術教學融合是大勢所趨，與新課程改革要求十分契合。信息技術是中職學校的公共基礎課程，其教學對象是全體中職學生，教學內容是向學生傳授基本的信息技術知識，教學目標是培養學生的職業精神、價值觀念、公共意識，提升學生的信息素養，幫助學生掌握更多的信息技術操作技能，讓學生能夠利用相關知識解決各種問題。隨著人工智能技術的快速發展及互聯網建設步伐的加快，社會對信息人才的要求日益提高，而“立德樹人”是人才培養過程中的最根本任務，因此中職學校不僅要加強信息技術教育教學改革，還要不斷增強信息技術教學與課程思政的融合，以使每位中職學生都能成為滿足社會發展需要的專業人才。在中職學校教學改革與創新過程中，課程思政與中職信息技術教學的融合有助于打造“三全育人”的新局面，提高教學效率和教學質量，完成立德樹人的根本任務，以課堂教學為載體培育出更多品學兼優的社會主義建設者和接班人，進而為“兩個一百年”奮斗目標的實現提供有力的人才保障。基于此，中職信息技術教師應根據這門課程的特點，精準提煉出課程中蘊含的思政元素，并將這些元素巧妙地滲透到教學的每一個環節，以更好地實現課程教學目標及思想政治教育總體目標，不斷強化課程的育人功能，不斷更新與完善教學內容，不斷縮小理論與實踐之間的差距。

四、課程思政與中職信息技術教學融合存在的問題

1.部分教師課程思政意識淡薄

縱觀當前中職信息技術教學過程，部分中職信息技術教師的課程思政意識淡薄，其片面地認為思想政治教育工作是思政教師和班主任的責任，因此對思想政治教育工作的重視程度遠遠不夠，沒有將課程思政元素有效融入信息技術教學全過程。另外，部分中職信息技術教師的思政教育能力不強，滲透思想政治教育的方法較為枯燥、單一，課堂教學難以突破時間和空間的限制，學生多以“觀眾”角色存在，在知識獲取方面常常處于被動地位，這對中職學生良好素養的培養極為不利。

2.部分教師課程思政元素挖掘不足

在中職信息技術教學過程中，隨機性、內隱性是課程資源的突出特征，同時也是課程思政進一步推進的關鍵性因素。部分中職信息技術教師受到時間、精力、能力的限制，沒有充分挖掘課程思政元素，導致課程思政效果不理想。另外，在中職信息技術教學中，部分中職信息技術教師滲透的課程思政元素不夠豐富，而且所選用的教學內容也較為滯后，這也在一定程度上影響了課程思政的實施效果。

3.部分中職學生學習興趣不濃厚

學生在步入中職學校之前接受的信息技術教學程度不同，學生之間的信息技術水平差異較大，這導致部分中職學生難以跟上教師的教學步伐。久而久之，這些跟不上教師講課進度的學生對信息技術課程的興趣會逐漸下降，進而在課堂學習中參與度較低，無法在實際生活與信息技術知識之間建立起有效聯系，也無法靈活、高效地運用信息技術知識解決實際問題，這會在一定程度上影響學生思政素養的提升。

五、課程思政與中職信息技術教學的融合策略

1.增強教師課程思政意識，提高教師課程思政能力

在中職信息技術教學中，教師作為課程思政實施的第一責任人，必須不斷增強自身的課程思政意識，提高自身的課程思政能力，提升個人的課程思政素養。首先，中職學校應幫助信息技術教師充分認識課程思政的重要意義，明確自身肩負的課程思政責任和“立德樹人”根本任務，以增強他們的課程思政意識，從而為課程思政在信息技術教學中的有效落實打好基礎。其次，中職學?？梢越M織廣大信息技術教師召開信息技術融合課程思政教學研討會，以幫助信息技術教師掌握更多的課程思政教學方法，積累更多的課程思政教學經驗，從而為課程思政在信息技術教學中的有效落實奠定堅實基礎。最后，中職學校可以組織中職信息技術教師開展課程思政教學競賽活動，以激發信息技術教師課程思政的實施動力，鍛煉信息技術教師的課程思政能力，從而為課程思政在信息技術課程中的有效落實提供保證。

2.深入挖掘課程思政元素，切實提高課程育人質量

中職信息技術專業教材中的課程思政元素較多，教師必須秉持認真、仔細的工作態度，深入挖掘教材中的課程思政元素，并圍繞教學內容，根據學生的學情、學習特點和實際學習需求，從不同角度入手開展全方位的課程思政融入教學。另外，中職信息技術教師要不斷為學生優化與擴充教學內容，根據學生實際學情，積極引入一些與學生日常生活息息相關的課程思政案例，以加強教學內容與學生實際生活的聯系，有效幫助學生將知識與生活聯系起來，促使學生在思考、分析和探索中保持主動性，升華思想。例如，在講授信息技術知識之前，中職信息技術教師可以從信息技術的發展史入手，結合信息技術的應用特點，幫助學生清晰地認識我國與世界信息技術頂尖水平之間存在的差距，以此培養學生的愛國情懷，促使學生下定決心努力學習與探索，為我國信息技術水平的提升作貢獻。此外，教師還可以為學生介紹國內優秀互聯網公司的成功案例，以激發學生的民族自豪感和自信心，培養學生對信息技術知識的學習和探索熱情。

3.組織多元化教學活動，全方位培育學生

（1）構建教學資源庫，培養學生探索精神。中職信息技術教師可以依托先進的信息技術建立教學資源庫，并將豐富的學習資源上傳至學習互動平臺，如易企秀、微信群等，以打破教學時空限制，為學生隨時隨地預習、學習和復習提供支撐。一方面，教師可以為學生布置課前任務，以促進課程項目有序開展。例如，在圍繞“中國工匠精神”這一主題制作圖冊時，中職信息技術教師可以要求學生利用課前時間，在教學資源庫中搜索中國工匠精神的內涵，并選擇合適的軟件，如Canva軟件等，初步完成圖冊的設計，以鍛煉學生的自主學習能力，引導學生樹立自主探索意識。另一方面，中職信息技術教師還可以讓學生登錄主流媒體平臺，了解最新的新聞信息，從而提高學生的信息敏感度，促使學生學會正確、高效地獲取信息，并逐漸形成良好的信息判斷、分析、處理與整合能力，有效樹立正確的價值觀念。

（2）創設數字情境，增強學生文化自信。中職信息技術教師在開展信息技術教學活動時，可以充分利用數字化教學資源，如圖文、音視頻、AI等，構建特定的教學情境，以吸引學生快速融入課堂教學中，為學生思想政治素養的提升創造良好條件。例如，教師在帶領學生了解信息技術發展歷史知識時，可以借助多媒體設備為學生播放《厲害了，我的國》的視頻片段，以幫助學生全面、直觀地了解北斗衛星、5G技術、高速鐵路技術等，使學生深刻感受到改革開放以來我國科技取得的巨大進步，從而有效增強學生的文化自信以及民族振興的使命感。

（3）采用合作方式，提高學生協作能力。不同學生的信息技術水平不同，中職信息技術教師在實際教學中可以按照學生的信息技術學習基礎和學習能力，將學生分成不同的學習小組，并通過“一對一”“一帶多”的方式開展小組內幫扶活動，以充分調動學生課堂參與的積極性，促使學生實現共同進步。例如，在日常教學中，信息技術教師可以為學生布置小組合作任務，要求學生以小組為單位，利用郵件批量制作邀請函。首先，信息技術教師可以讓一部分學生借助手機工具，對客戶信息進行采集，并將采集到的信息制作成數據表格，以此為邀請函模板的制作奠定基礎。其次，信息技術教師可以將邀請函模板的制作任務分配給信息技術能力較強的學生，讓他們發揮自己的特長共同制作邀請函模板。最后，在模板制作完成后，全體組員共同制作邀請函。小組合作學習有助于培養學生的集體意識，提高學生的學習效率，提升學生的協作能力。

4.引入職業場景案例，培養學生職業素養

在設計教學內容時，中職信息技術教師可以為學生構建相關的職業場景，以增強學生情感體驗，激發學生學習動力，提升信息技術教學成效。在信息技術教學中，中職信息技術教師可設計財務管理崗位的職業場景，主要包括透視圖分析、大數據分析，以及銷售數據采集與分析等場景，主要目的在于讓學生學會對相關數據進行精準采集，進而清楚地掌握工作表中數據之間的關聯，并能夠根據大量的數據信息選擇合適的數據對比圖表。另外，中職信息技術教師還可以通過引入一系列職業場景案例，增強學生運用各類APP解決職業難題的能力，提升學生職業素養，增強學生創新意識。

5.以多維評價為抓手，促進學生全面發展

教學評價是指學校立足既定的教學目標，構建科學合理的評價標準，并采取多樣化的評價方式，科學、全面地評價教學過程與教學結果，客觀、公正地評判教學價值，以期通過評價結果有效掌握學生的學習動態，找出教學問題，提升教學效果。學校對中職學生學習情感、技能水平、知識基礎等展開多維度評價，有助于學生全方位地認識自己，明確自身的優勢與不足，并制定切實可行的學習目標，從而實現自身的全面發展。

（1）課前準備性評價，激發學生學習興趣。在課前階段，中職信息技術教師可以為學生布置預習任務，并通過網絡問卷調查的方式對學生預習成果進行檢測。值得注意的是，教師設計的題型應盡量以選擇題、判斷題及討論題為主，這樣的題型不僅節約時間，還有助于拓展學生的思維空間，激發學生的學習興趣。另外，通過網絡問卷調查結果，中職信息技術教師還可以全面了解學生對知識的掌握情況，從而為教學時間的分配提供數據支撐。

（2）課中量表化互評，增強學生競爭意識。在課堂教學過程中，中職信息技術教師可以采用項目式教學法，要求學生以小組為單位，共同合作完成相關作品。為了提高小組合作學習效率，增強組內成員之間的互動交流，教師可以基于網絡平臺對作品進行評價。值得注意的是，為了提高評價效率，教師要盡可能選用評價量表進行評價，這不僅能增強學生的競爭意識，也便于自己分析總結評價結果。例如，在各學習小組完成“美麗校園”視頻的制作任務后，信息技術教師在對各小組的成果進行評價時，可以根據小組作品評價量表，對視頻的片頭、片尾、字幕、背景音樂等要素進行評價。另外，學生在觀看完其他小組的作品后，可采用打星星的方式，通過填寫作品評價量表進行打分。評價量表的應用不僅有助于加快學生的操作速度，還能直觀地反映出評價結果。

（3）課后總結性評價，培養學生正確學習態度?？偨Y性評價側重于對學生的學習態度及課堂參與度的評價。信息技術教師可以鼓勵學生設計自我評價量表，其中包括協作精神、參與度、積極性、創新與實踐等內容，并引導學生進行客觀的自我評價。自評能夠讓學生及時進行自我反思，進而形成積極向上的學習態度。

六、結語

綜上所述，課程思政與中職信息技術教學融合有助于發揮信息技術教學的價值，突顯信息技術教學的優勢，因此中職信息技術教師必須予以重視。課程思政與中職信息技術教學融合是一個循序漸進的過程，中職信息技術教師必須深層次挖掘教材中蘊含的課程思政元素，開展多元化教學活動，引入典型的職業案例，基于網絡信息技術實施多維度評價，以充分發揮課程教學的思政育人價值，促進中職學生成長成才。

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Exploration on the Integration of Curriculum Ideological and Political Education and Information Technology Teaching in Secondary Vocational Schools

Lu Xuemei

（XinYi Vocational Technical School， Guangdong Province， Xinyi 525399， China）

Abstract： Information technology teaching in secondary vocational education is an indispensable part of secondary vocational education and an effective way to implement quality education， which can cultivate students practical ability and innovative spirit. The deep integration of ideological and political curriculum and information technology teaching is the only way for secondary vocational schools to transition from ideological and political curriculum to curriculum ideological and political curriculum， and is also a necessary means to implement the fundamental task of "foster character and civic virtue". The article starts with the meaning of ideological and political curriculum and curriculum ideological and political， clarifies the theoretical basis and significance of the integration of curriculum ideological and political education and information technology teaching in secondary vocational schools， analyzes the problems existing in the integration of curriculum ideological and political education and information technology teaching in secondary vocational schools， and puts forward the integration strategy of curriculum ideological and political education and information technology teaching in secondary vocational schools.

Key words： secondary vocational school； curriculum ideological and political education； information technology teaching； fostercharacter and civicvirtue