邊媛

【摘要】在高中政治教學(xué)中，教師要基于政治核心素養(yǎng)的要求，設(shè)計(jì)研學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提升綜合能力，讓學(xué)生積極參加研學(xué)活動(dòng)，在問(wèn)題的引領(lǐng)下提升政治核心素養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬情境、活動(dòng)情境、游戲情境的方式，能讓學(xué)生強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同。通過(guò)小組合作探究、主題辯論、分析案例等創(chuàng)新的教學(xué)形式，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。通過(guò)設(shè)置啟發(fā)性、開放性、懸念性的結(jié)論，能提升學(xué)生公共參與效果。

【關(guān)鍵詞】政治核心素養(yǎng)；研學(xué)問(wèn)題；高中政治

在高中政治教學(xué)中，教師要基于政治核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)各種研學(xué)問(wèn)題，從創(chuàng)設(shè)良好的探究情境、組織豐富的研學(xué)活動(dòng)、深化結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生后續(xù)探討等角度入手，優(yōu)化教學(xué)策略，這樣能讓學(xué)生深入探究，提升政治核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同

1.虛擬情境，理解復(fù)興夢(mèng)想

在研學(xué)活動(dòng)中，教師常常創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，良好的情境設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)他們積極思考，激發(fā)其求知欲。尤其是在教授價(jià)值觀等較抽象的問(wèn)題時(shí)，如何能合理創(chuàng)設(shè)情境，能將抽象轉(zhuǎn)化為具體，提升教學(xué)效果。教師可以利用文字、視頻等創(chuàng)設(shè)虛擬的多媒體情境，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻等方式了解中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)想，從而提升價(jià)值認(rèn)同。

如在學(xué)習(xí)“創(chuàng)新意識(shí)與社會(huì)進(jìn)步”的時(shí)候，教師利用多媒體課件給學(xué)生展現(xiàn)了中國(guó)近年來(lái)在科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展、教育領(lǐng)域取得的成就，通過(guò)視頻、文字資料等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生沉浸在其中，全面感受中國(guó)的發(fā)展和變化。在此基礎(chǔ)上，教師再提出研究問(wèn)題：“技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展之間是什么關(guān)系？”學(xué)生通過(guò)我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展的具體例子入手，分析探究，認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就不能因循守舊，而要在原有的基礎(chǔ)上積極開拓創(chuàng)新。由此學(xué)生總結(jié)認(rèn)為“創(chuàng)新推動(dòng)生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)制度的變革，創(chuàng)新推動(dòng)人類思維和文化的發(fā)展。”教師最后再讓學(xué)生積極觀察生活，看看日常生活中還有哪些創(chuàng)新的具體例子，思考創(chuàng)新和社會(huì)進(jìn)步、民族復(fù)興之間的關(guān)系。

政治認(rèn)同是政治核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，指的是擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過(guò)觀看視頻等方法，學(xué)生能清楚地了解我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識(shí)到自己也要為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗，這樣無(wú)形中增強(qiáng)了價(jià)值認(rèn)同感。

2.活動(dòng)情境，滲透道德準(zhǔn)則

活動(dòng)情境指的是組織學(xué)生收集日常生活中的資料，又或者上網(wǎng)搜索社會(huì)熱點(diǎn)新聞，并將其改編成小品演繹出來(lái)。通過(guò)模擬展現(xiàn)的方式，學(xué)生能和主人公形成情感共鳴，體會(huì)到他們的內(nèi)心感受。在此基礎(chǔ)上，他們能更真切地體會(huì)善惡等道德標(biāo)準(zhǔn)，并反思自我。

結(jié)合“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，教師讓學(xué)生先整體了解一下什么是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，它可以分成哪幾個(gè)層次，然后以公民個(gè)人層面作為具體的例子，讓學(xué)生尋找生活中的真實(shí)案例，將其演繹出來(lái)，并設(shè)置研學(xué)問(wèn)題“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等價(jià)值準(zhǔn)則具體是什么意思，在日常生活中的具體體現(xiàn)是什么？你如何評(píng)價(jià)自己的價(jià)值觀呢？有什么值得改進(jìn)的地方。”學(xué)生圍繞不同的主題選擇了具體的例子，如圍繞“愛國(guó)、敬業(yè)”主題，學(xué)生選擇了一些勞動(dòng)模范的例子，他們?cè)诠ぷ髦腥蝿谌卧梗挥?jì)較個(gè)人得失，通過(guò)技術(shù)革新等方式為國(guó)家節(jié)約了能源，提高了產(chǎn)量，體現(xiàn)了核心價(jià)值觀。在“誠(chéng)信”方面，學(xué)生以自己小區(qū)的菜市場(chǎng)老板為例子，他在疫情期間堅(jiān)持不抬價(jià)，還義務(wù)擔(dān)任志愿者，將新鮮的蔬菜送到顧客的家門口。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反思自己，認(rèn)為自己雖然理解什么是正確的價(jià)值觀，但是在實(shí)踐中卻常常會(huì)忽略，以后要注意這一點(diǎn)。

提升學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這也是價(jià)值認(rèn)同核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師要讓學(xué)生參與到角色扮演等活動(dòng)中，通過(guò)具體的角色，思考什么是愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等公民層面的價(jià)值準(zhǔn)則，并對(duì)照自我，思考如何改進(jìn)提升。這樣能讓學(xué)生端正思想、矯正行為，提升價(jià)值觀念。

3.游戲情境，樹立遠(yuǎn)大理想

游戲情境指的是將價(jià)值觀方面的內(nèi)容和游戲活動(dòng)巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在有趣的游戲中提升自我認(rèn)識(shí)，漸漸地明白樹立遠(yuǎn)大理想的重要性。教師可以將研學(xué)問(wèn)題融入到游戲情境中，讓學(xué)生在輕松的游戲后深入思考，并分析自己的理想是什么。

在學(xué)習(xí)“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了一副“價(jià)值撲克牌”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到游戲中。卡牌上畫著各種商品，學(xué)生要根據(jù)商品價(jià)值量的大小來(lái)出牌，看看最后誰(shuí)先出光所有的牌。在完成游戲后，教師由物及人，創(chuàng)設(shè)研學(xué)問(wèn)題“對(duì)于商品的價(jià)值，大家都很清楚，那么一個(gè)人的人生是否也有價(jià)值呢？你認(rèn)為可以從哪些角度入手評(píng)價(jià)一個(gè)人的價(jià)值呢？你認(rèn)為自己的人生價(jià)值是大還是小，你覺得要如何才能提升自己的價(jià)值呢？”學(xué)生從游戲情境進(jìn)入到問(wèn)題研討情境，他們意識(shí)到，要樹立崇高的理想，在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中難免會(huì)面臨種種困難，這就需要堅(jiān)定不移的信念。只有如此，才能成為真正對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人，并更好地實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

在游戲的基礎(chǔ)上，學(xué)生多角度思考問(wèn)題，分析自己的理想是什么，探究該如何實(shí)現(xiàn)理想。這樣就能讓政治核心素養(yǎng)完美落地，讓學(xué)生順利地解決研學(xué)問(wèn)題。

二、創(chuàng)新形式，培養(yǎng)科學(xué)精神

1.小組合作，堅(jiān)持實(shí)事求是

科學(xué)精神也是政治核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，指的是堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展和人類文明做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。科學(xué)精神的形成并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期日積月累地積極思考，教師要避免直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，而要采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生提升科學(xué)精神。

由于中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)容很多，所以在學(xué)習(xí)“博大精深的中國(guó)文化”的時(shí)候，學(xué)生很難憑借自身的力量掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，所以教師在設(shè)計(jì)研學(xué)問(wèn)題的時(shí)候可以考慮組織學(xué)生參與小組合作活動(dòng)，并將實(shí)事求是的思想融入其中。學(xué)生首先要分小組合作，收集和中國(guó)文化有關(guān)的信息，然后合作整理歸納，思考總結(jié)中華文明的特點(diǎn)是什么。在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析問(wèn)題，既要看到古人的聰明才智，感受到他們的創(chuàng)造發(fā)明，同時(shí)也要看到在清末等某些時(shí)間段，由于統(tǒng)治者實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)的政策，導(dǎo)致國(guó)人無(wú)法和其他國(guó)家正常來(lái)往，因此影響了中華文明的發(fā)展壯大。教師可以提出研學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生探索如何辯證地看待中國(guó)文化的發(fā)展，思考在現(xiàn)代，要如何正確對(duì)待傳統(tǒng)文化，怎樣將傳統(tǒng)文化和當(dāng)代流行文化融合在一起。

小組合作的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作探究，試著協(xié)調(diào)自己和他人的觀點(diǎn)，辯證地思考問(wèn)題，形成實(shí)事求是的思維方法，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)精神。

2.主題辯論，強(qiáng)調(diào)解放思想

要提升學(xué)生的科學(xué)精神，教師要幫助他們解放思想，大膽地提出自己的見解。學(xué)生可以組織主題辯論活動(dòng)，圍繞有可辯性的話題，各自提出觀點(diǎn)，試著抓住對(duì)方表達(dá)中的漏洞，一針見血地提出反駁的觀點(diǎn)，這樣也能讓學(xué)生形成科學(xué)思辨的能力。

如在學(xué)習(xí)“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”的時(shí)候，教師組織學(xué)生參與到了主題辯論活動(dòng)中。首先提出兩種不同的觀點(diǎn)“18世紀(jì)法國(guó)思想家孟德斯鳩認(rèn)為要防止濫用權(quán)力，就要用權(quán)力制約權(quán)力。我國(guó)古人則有一句話說(shuō)的是：‘知屋漏者在宇下，知政失者在草野。’你是如何看待這兩句話的呢，能否辯論一下，說(shuō)說(shuō)這兩種觀點(diǎn)孰對(duì)孰錯(cuò)？”教師鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，大膽提出看法。在辯論的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生進(jìn)行更深入的問(wèn)題研學(xué)，如思考我國(guó)如何進(jìn)行權(quán)力監(jiān)督，政務(wù)公開有什么好處，如何判定一個(gè)政府是否有權(quán)威等。學(xué)生可以在辯論的基礎(chǔ)上深入思考這些問(wèn)題，他們認(rèn)識(shí)到政府的管理和服務(wù)是否被民眾認(rèn)可，這才是區(qū)別政府是否有權(quán)威的表現(xiàn)。

在主題辯論的過(guò)程中，學(xué)生逐步解放思想，他們大膽地提出看法，然后自主尋找例證證明自己的觀點(diǎn)。哪怕學(xué)生的觀點(diǎn)存在錯(cuò)誤，教師也不要直接指出，可以讓學(xué)生在辯論中自己認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，繼而調(diào)整觀點(diǎn)，提升價(jià)值判斷能力。

3.分析案例，懂得與時(shí)俱進(jìn)

實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)，這是科學(xué)精神的具體表現(xiàn)。教師可以設(shè)計(jì)案例分析類研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞各種社會(huì)熱門事件展開深入討論，在分析判斷的過(guò)程中形成正確的價(jià)值取向，懂得實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)地分析問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”的時(shí)候，教師給學(xué)生提供了一段文字資料，內(nèi)容是某村進(jìn)行“村民道德評(píng)議會(huì)”的情況，在該案例的基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與研學(xué)活動(dòng)“村民為何要進(jìn)行道德評(píng)議會(huì)，從此活動(dòng)中能否看出村民如何通過(guò)基層群眾自治組織行使民主管理權(quán)利的？”將案例和民主管理方面的知識(shí)有效地結(jié)合在一起，學(xué)生可以由具體例子入手，深入探究，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，分析我國(guó)民主發(fā)展的具體情況。學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)展基層民主，能讓人民享受更多民主權(quán)利，對(duì)社會(huì)主義民主政治發(fā)展有很大幫助。

通過(guò)一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的案例，學(xué)生的注意力被激發(fā)了起來(lái)，他們認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)案例來(lái)分析具體問(wèn)題，看到時(shí)代的發(fā)展和變遷。這樣的政治研學(xué)課堂變得精致而鮮活，能有效提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

三、深化結(jié)論，引導(dǎo)公共參與

1.啟發(fā)性，鼓勵(lì)熱心公益

公共參與指的是公民有序參與公共事務(wù)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極行使人民當(dāng)家做主的政治權(quán)利。由于很多學(xué)生的社會(huì)接觸面不夠廣，所以他們的公共參與意識(shí)不足，也缺乏廣泛參與社會(huì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，所以教師要在學(xué)生探究研學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，深化結(jié)論，引導(dǎo)他們積極參與到公共活動(dòng)中。

圍繞“價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)”這個(gè)主題，教師設(shè)計(jì)了研學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生探討如何創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)價(jià)值。學(xué)生得出結(jié)論，認(rèn)為“要在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值”。在總結(jié)結(jié)論的時(shí)候，教師提出了更具有啟發(fā)性的問(wèn)題“那么，我們要如何具體參與到勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中呢？你知道哪些公益組織，是否參與過(guò)相關(guān)的活動(dòng)呢？你認(rèn)為這些公益組織的存在有什么價(jià)值呢？”這些問(wèn)題有一定的啟發(fā)性，讓學(xué)生主動(dòng)了解當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)公益組織，了解它們的活動(dòng)范疇，感興趣的學(xué)生還可以親身參與其中。

結(jié)論要具有一定的啟發(fā)性，要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間也主動(dòng)參與到各種公益活動(dòng)中，認(rèn)真思考參與公益活動(dòng)的重要性。這樣學(xué)生能自主展開延伸，激發(fā)思維能力，參與到各種創(chuàng)新的活動(dòng)中。

2.開放性，增強(qiáng)公德意識(shí)

研學(xué)問(wèn)題結(jié)果要具有開放性，不能只有一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而要引出好幾種不同的結(jié)論，讓學(xué)生大膽探索。如在探索公德意識(shí)的時(shí)候，由于人的社會(huì)地位、性格特點(diǎn)等有所不同，常常會(huì)有不同的答案，教師可以讓學(xué)生自主拓展探究。

學(xué)習(xí)“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”的時(shí)候教師設(shè)計(jì)研學(xué)問(wèn)題“你認(rèn)為一個(gè)居民小區(qū)要如何實(shí)現(xiàn)民主管理？小區(qū)中有哪些事務(wù)適合展開民主管理呢？”在總結(jié)研學(xué)問(wèn)題結(jié)果的時(shí)候，教師并沒直接給出正確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究“有同學(xué)認(rèn)為，小區(qū)自主管理只要管好物業(yè)維修等工作就可以了，但是也有同學(xué)認(rèn)為，除此之外，還要做好小區(qū)居民的公德意識(shí)培養(yǎng)。那么，你是如何認(rèn)為的呢？增強(qiáng)公德意識(shí)，這和小區(qū)民主管理工作是否有關(guān)呢？你認(rèn)為具體要如何管理？”這給了學(xué)生更大的探索空間，如有學(xué)生就深入到自己的小區(qū)中，調(diào)查研究，看看小區(qū)自主管理是否也包括了“勸說(shuō)居民做好垃圾分類、不要亂扔垃圾、遛狗的時(shí)候注意安全”等和公德有關(guān)的問(wèn)題，并探討其必要性，學(xué)生的研學(xué)活動(dòng)內(nèi)容變得更加充實(shí)。

3.懸念性，探索民主監(jiān)督

研學(xué)問(wèn)題的答案還要具有一定的懸念性，教師要將時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自主探究問(wèn)題的答案。教師可以在快要結(jié)束研學(xué)活動(dòng)的時(shí)候提出懸念性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入課外，真正參與到和民主監(jiān)督有關(guān)的探究中，從而提升公共參與素養(yǎng)。

“民主監(jiān)督：守望公共家園”的研學(xué)問(wèn)題是“如何開展民主監(jiān)督，民主監(jiān)督的方法有哪些？”在總結(jié)問(wèn)題結(jié)論的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了有懸念性的問(wèn)題“在探討中，大家提到了監(jiān)督聽證會(huì)、民主評(píng)議會(huì)等民主監(jiān)督的具體方法。那么，在信息化快速發(fā)展的時(shí)代，民主監(jiān)督是否也要與時(shí)俱進(jìn)呢？你知道哪些民主監(jiān)督利用了網(wǎng)絡(luò)工具嗎？”這個(gè)問(wèn)題具有懸念性，也體現(xiàn)出了時(shí)代感，學(xué)生在課后就會(huì)參與到自主探索中。他們了解到還有“網(wǎng)上評(píng)議政府”的活動(dòng)，于是就上網(wǎng)搜索，了解如何進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)議，并咨詢其他網(wǎng)友的意見，看看他們對(duì)網(wǎng)上評(píng)議的看法是什么。學(xué)生還可以搜索和網(wǎng)上評(píng)議政府有關(guān)的案例，看看網(wǎng)絡(luò)是否真正提升了民主監(jiān)督的效率。如此一來(lái)，學(xué)生的探究熱情被全面激發(fā)。

一個(gè)出彩的研學(xué)問(wèn)題要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，讓他們?cè)谡n后主動(dòng)參與信息搜索、探討交流、實(shí)踐活動(dòng)中，這樣才能真正提升他們的政治核心素養(yǎng)。

在高中政治研學(xué)課堂中，教師要優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)，并圍繞創(chuàng)設(shè)情景、組織探究、深化結(jié)論這幾個(gè)步驟入手，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，關(guān)注他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題，進(jìn)而全面提升政治核心素養(yǎng)。

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