基于主題活動的小學美術課堂教學策略研究

作者簡介：杜建華（1987～），男，漢族，山東臨沂人，沂南縣第一實驗小學，研究方向：小學美術教學。

摘 要：小學美術教學中通過主題活動方式，可以有效地整合美術知識，讓小學生在美術主題活動中提升動手實踐能力，發揮自己的想象力和創造力，不斷提升學生的審美能力。文章主要結合小學美術課堂主題活動開展的重要性，對當前小學美術活動中主題活動開展的原則進行分析，探討了小學美術課堂主題活動開展的有效策略。

關鍵詞：主題活動；小學美術；教學策略

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）14-0147-04

一、 引言

新課標結合學生的活動方式，將美術教學內容劃分成為造型與表現、設計與應用、欣賞與評述、綜合與探索這四個部分，美術教師在課堂上開展主題活動的過程中，應結合這些部分進行分析與探索。教師應圍繞特定的主題，結合多種不同的表達方式進行分析與重組、拓展與發散，使得知識結構更加完善，更加立體。利用主題活動的方式有著非常大的優勢，不僅可以體現出美術課堂的自主性、實踐性和創新性，還可以對原有課堂模式的不足進行彌補，促進小學生美術素養的形成。

二、 小學美術課堂中主題活動開展的重要性

（一）整合教學資源

小學美術課堂中開展主題教學活動，可以避免單課時教學內容少，知識分散的問題，將教學資源進行整合，使得學生的學習效果可以得到增強。在傳統美術課堂中，教師先通過講解相關理論知識，再組織實踐活動，需要學生將學習的知識及時地應用到自己的作品中。但因為時間有限，而課堂教學內容非常多，知識的難度也在增加，因此教師無法短時間內完成教學任務，更沒有時間留給學生自己創作，從而導致美術課堂成為教師的一言堂，學生的主體性作用沒有得到重視。通過主題活動的模式，可以將相關美術知識進行整合，從而在有限的課堂中，讓學生了解更多的美術知識，不僅可以快速地完成美術教學任務，還可以為學生留有更多的時間，讓學生自由地發揮，激發學生對美術的興趣，從而提升學生的美術能力。通過主題活動可以幫助教師更好地培養學生的美術素養，使學生可以積極主動地參與到美術課堂中，從而增強美術教學的效果。

（二）加強與生活實際的聯系

在傳統美術教學中，很多小學美術教師都存在著重知識、輕能力培養的問題，通常為了完成教學任務，采用灌輸式的方式來進行教學，從而影響美術教學的靈活性，對學生的美術素養的培養產生不利的影響。而主題活動模式在美術教學中的應用，改變了傳統美術教學模式存在的不足，在美術教學中更重視與生活實際的聯系，使學生可以及時發現美術與生活實際的聯系，從而在生活中發現美術知識，在美術中表現生活。課堂中教師還要結合學生的基礎設計不同的主題活動，根據學生的基礎設計生活化的主題活動，使學生可以利用自己所學習的知識分析和解決問題，在實踐中不斷提升美術素養，培養學生良好的學習習慣。

（三）拓展延伸知識范圍

小學美術課堂教學中，通過主題活動模式可以為學生呈現出更加豐富的美術知識，使學生認識到美術學習的重要性，從而在潛移默化中對學生產生影響，調動學生的積極性和主動性，使學生養成積極探索的習慣。在主題活動中需要教師精心設計相關內容，在教材的基礎上不斷創新、拓展延伸，向學生展示更多的美術知識，運用更多的工具、方法，讓學生可以感受到美術的魅力，激發學生的創作熱情和創作靈感。

三、 小學美術課堂主題活動教學原則

（一）真實情境性原則

為學生創設真實的情境，在情境中探究才能使得知識的積累具有意義。因此在主題教學模式下，小學美術教師應為學生創設真實的情境。教師可以為學生創設反映真實生活的情境，從而滿足主題背景，在情境中學生積極地互動，通過情境的故事性和有趣性幫助教師達到教學目的。在《假如我是巨人》這節課的教學中，教師可以收集一些關于《格列佛游記》的圖片、視頻材料，讓學生對故事有所了解，這樣在導入課堂的時候會更加吸引學生，使學生對格列佛的經歷好奇、向往，讓學生想象自己是格列佛的時候，如何與這些“小人”互動。比如可以為“小人”做個大蛋糕，為“小人”修筑城墻等，并將自己想象出來的畫面畫出來。

（二）跨學科綜合性原則

在小學美術教學過程中，還需要學生掌握一些生活技能、多學科知識，滿足學科交叉綜合性特點。但跨學科并非聽教師機械地講解知識和經驗，而要深入生活實際中，親身體驗。如在家庭、超市、圖書館中，都可以進行跨學科知識的學習。通過在實踐中的學習和體悟，可以增強知識學習的效果。美術課程主要培養學生的審美能力、創新意識，促進學生核心素養的提升，通過多學科知識的學習和理解，有助于培養學生的想象力和創新力。為了幫助學生理解“月夜”，在實際教學中還可以融入音樂元素、文學元素，幫助學生理解。比如教師可以利用多媒體播放《靜夜思》《春江花月夜》等相關詩詞，帶領學生感受“月”和“夜”，從而對“月夜”形象有一個非常好的理解，在美術創作過程中可以更加順利，心中的形象也更加具體。通過將文學與音樂等元素融入美術教學中，實現了跨學科交流，幫助學生獲得體驗感，促進學生美術能力的提升。

（三）自我主體性原則

在小學美術教學中，教師不僅要教給學生美術知識與技能，還要為學生提供自主思考和實踐的空間，發揮學生的主動性，引導學生進行自主創作、小組合作，完成相應的任務。如果教師只以自我為中心，忽視了學生的教學主體地位，從而滿堂課都是自己講解，不給學生留有思考和動手的時間，學生的積極性不能調動起來，學習效果也不佳。因此在實際美術課堂中，教師在明確主題活動的基礎上，可以通過多種方式來實施主題活動，在此過程中應重視學生的中心地位，教師則作為學生的指導者、幫助者。通過教師的幫助與支持、鼓勵與監督，可以增強美術課堂的效果。例如在“畫泡泡”主題活動中，教師先為學生營造良好的學習環境。學生都非常喜歡吹泡泡，因此教師在教給學生如何畫泡泡的時候，學生表現得非常積極。教師引導學生回憶自己吹泡泡時候的場景，或者在課堂中拿出吹泡泡機讓學生先玩一會兒，觀察泡泡的形狀、顏色、大小。有的學生還建議到戶外吹一吹泡泡，這些都是學生在主題活動中進行自主創新的表現，是學生在學習過程中主動性的表現，對落實教學內容有著非常重要的作用，還可以體現學生課堂的主體性，提高學習的效率。另外，教師還可以設計一些具體挑戰性的活動，鼓勵學生積極地參與，從而增強學生的自信心，使學生的主動性可以提升，在主題活動中充分表現出學生的主體地位，增強美術教學的效果。

（四）自主發展性原則

學習需要有一定的自主學習能力，還需要教師的指導與幫助。在不同的情境中，知識的表現也是不同的，因此需要從多種視角對知識進行深刻的理解，使學生更好地掌握知識。在美術教學中，為了更好地幫助學生掌握知識，還應重視自主學習，從而達到舉一反三、觸類旁通的目的。在信息技術不斷發展的過程中，利用多媒體展示各種美術資源，可以讓學生直觀地感受，在創設情境方面有著非常大的優勢，還會讓學生產生“身臨其境”的感覺。為了更好地提升學生的自主學習能力，教師要為學生創設良好的生活情境。比如在教給學生如何畫蝴蝶的時候，可以利用多媒體營造一個“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”的情境，并配以相應的音樂，學生在欣賞這幅美麗的圖畫的時候，也會產生自主創作的興趣和欲望，通過多媒體可以觀察到蝴蝶的身體特征、飛行特征、顏色特征。在觀察完成后讓學生自主創作，在學生創作過程中，教師給予學生一定的指導，使學生可以將自己觀察到的特點、對蝴蝶的印象畫出來，從而提升學生的美術素養。

四、 小學美術課堂中開展主題活動的優化對策

（一）重視教材挖掘，明確主題活動

小學美術教學中要以教材為基礎，結合新課標的要求設計明確的主題活動，圍繞教材進行教學，使學生可以更好地接受美術知識，在主題活動中豐富體驗。在美術課堂活動中，教師應加強對學生學習興趣的培養，并為學生的思維能力的培養、審美能力的培養進行有針對性的設計，使學生的學習動力可以被激發出來，全身心地參與到課堂中。教師需要讓學生在學習美術的過程中，形成正確的學習觀、價值觀，通過主題活動整合美術教學資源，使得雜亂的美術知識可以獲得重組，讓主題活動更加有意義，讓學生在主題活動中如何可以獲得更多。美術教材中有很多知識與內容重復較多，而主題活動可以將這些重復內容集中起來，防止學生在學習過程中出現學習任務多、學習壓力大的情況。比如，在“動物樂園”主題活動中，教師可以將美術教材中涉及動物的美術知識進行整合，如《動物面具》《動物裝飾畫》《鳥和家禽》《動物明星》等。在美術主題活動中將動物和相關知識整合起來，在開展課堂教學活動過程中可以將與動物有關的知識聯系起來，加深學生對知識的理解，從而掌握動物的繪畫方法，并結合教師講的知識進行創作。首先，教師應將基本的繪畫技巧教給學生，讓學生掌握動物的基本畫法。教師可以先為學生示范，在示范中不斷滲透動物繪畫的方法，讓學生觀察、模仿、創新，使學生可以理解動物繪畫的方法，從而結合自己的經驗和教師的方法進行創作。在學生自己實踐的時候，教師應從旁指導，使學生可以快速地掌握知識與技能。其次，教師可以鼓勵學生大膽想象，主動創造，通過不同的色彩、線條、材料進行繪畫，在實踐中摸索，促進學生繪畫能力的提升，從而更加深刻地理解美術知識。在學生產生自己的繪畫作品后，可以分享給他人，相互交流、互相評價，說一說自己繪畫的思路。最后，教師根據主題活動的完成情況，對主題活動進行總結，對學生在繪畫中的進步進行鼓勵，并指出在繪畫過程中存在的不足。通過主題活動可以幫助教師有效地完成教學任務，使學生在美術課堂中可以提升審美能力，也可以激發學生的創作興趣，促進學生美術素養的不斷提升。

（二）提升學生美術素養，促進全面發展

小學美術課堂活動中，要想通過主題活動提升學生的美術核心素養，需要教師不斷更新教學理念，認識到主題活動的重要性，并在美術課堂中不斷實施和創新主題活動教學模式，從而更好地滿足新課標的要求，促進學生全面發展。在主題活動教學中，教師需要在進行主題活動設計的過程中，將設計內容與培養學生的美術素養相結合，在教師的指導下，學生可以快樂地學習，接受美術知識，提升美術素養，促進美術課堂質量的提升。比如在“水墨畫”主題活動中，教師在進行教學案例設計的過程中，要充分考慮到小學生的年齡特點和學習層次的不同，根據學生的基礎設計有層次的教學活動。使得一些剛開始接受美術知識的學生可以在教師的幫助下，學習一些基礎性的知識。讓一些之前接觸過有一定美術基礎的學生可以學習水墨畫的繪畫方法和繪畫技巧，從而讓整個美術課堂可以更加活躍、豐富。課堂教學中主要從以下幾點出發。首先，應體現出水墨畫線條以及干、濕、濃、淡，使學生可以體會水墨畫的基礎方法。在教學中分教師可以利用多媒體將水墨畫創作過程展示出來，學生仔細觀看視頻，感受水墨畫在創作過程中與其他繪畫類型的差別，感受我國傳統繪畫的魅力。其次，對教學資源進行整合。水墨畫在創作過程中，通常與古詩詞結合在一起，相互呼應，從而讓人感受到水墨畫的意境美，學生在學習過程中不僅可以感受到水墨畫的美，還可以感受到水墨畫和古詩詞之間遙相呼應的美。最后，在教給學生基礎知識之后，還要讓學生有實踐的機會，加深學生對水墨畫的理解。在主題活動中教師可以將一些水墨畫作品展示在學生面前，讓學生欣賞，啟發學生的思維，使學生在自己創作的時候可以模仿、創新，提高學生的美術素養。通過主題活動還可以將立德樹人滲透其中，加強學生思想藝術方面的熏陶，培養學生的創新能力，增強美術課堂的教學效果。

（三）重視審美能力的培養，增強美術教學效果

在小學美術主題活動中要重視對學生審美能力的培養，根據學生的基礎、興趣設計不同類型的主題活動，使學生在主題活動中不斷提升，不僅可以學習到繪畫知識和技巧，還可以培養學生積極的情感態度，培養學生良好的學習習慣。新課標背景下，對小學美術教師的創新能力提出新的要求，教師在教學中要重視讓學生整體品質得到提升。在主題活動中要迎合當前社會對美術教育的要求，為學生提供更多實踐的機會、表現的機會，不吝對學生進行鼓勵，增強學生的自信心，加強與學生的交流，了解學生的所思所想，鼓勵學生大膽創新，相互交流討論，讓學生可以掌握美術知識，提升自身的素養。在以“中國建筑賞析”為主題的活動中，課堂中教師在網絡中收集一些中國古代著名的建筑圖片、視頻，通過多媒體分享給學生，使學生對我國古代建筑的特點、藝術審美有所了解。在教學活動中教師需要教給學生賞析建筑美的方法，讓學生可以認識到建筑的美，學會用專業的知識來欣賞建筑物。在掌握基礎知識后還可以為學生布置一些學習任務。首先，讓學生自己在網絡、書籍中查找我國古代建筑的特點是什么，與當地的地理位置和文化有什么關系。其次，現代建筑有什么特點，其藝術性體現在哪些地方。最后，古代建筑和現代建筑之間是否存在聯系，你從這些建筑的變化中有哪些感悟。學習任務確定后，教師應為學生創建自主學習的空間，加強對學生的引導，使學生可以掌握建筑設計方面的相關知識，并在學生掌握技術后與同學分享。通過學生對現代建筑和古代建筑的分析，提升學生的審美能力，也使得學生的藝術賞析能力得到提升，可以從不同的角度欣賞藝術作品，促進學生全面發展。

（四）鼓勵學生動手實踐，增強主題活動效果

小學美術教學中要重視培養學生的動手實踐能力，而教材中有很多動手實踐的知識。比如《我造的小房子》《我設計的服飾》《我設計的車》《理想的居住環境》等。教師可以組織開展以實踐為主題的活動，從而加強學生動手能力訓練，激發學生的創作欲望，使學生可以將所學習的知識內化。結合動手實踐的相關內容，充分發揮學生的創造力和想象力。在實踐中學生可以自由地選擇材料、色彩進行作品的創作，促進學生綜合能力的提升。比如在“裝飾我們的居室”主題活動中，學生需要對沒有任何裝飾的房間進行裝飾完善。在活動中，教師可以利用多媒體，展示出當前常見的房屋風格，如簡約風、歐美風、中國風等，讓學生自由組成小組進行創新，將房屋裝扮成自己想要的樣子。學生可以結合實際情況自主地討論，利用自己學習過的美術知識、色彩搭配知識進行創作，從而提升學生的想象力和創造力，促進學生美術素養的提升。

五、 結語

當前，小學美術教學中還存在很多問題，需要小學美術教師認識到問題所在，并改變傳統的教學觀念和教學方法，重視對學生學習習慣的培養，促進學生美術素養的提升。在教學中要重視主題活動開展的重要性，在主題活動中可以激發學生的學習興趣，吸引學生積極參與，鍛煉學生的動手實踐能力，還可以啟發學生的思維，讓學生對美術知識有更深的理解。在主題活動開展過程中，教師需要精心地設計活動內容，并加強對學生的指導，從而使學生的審美能力可以得到提升，充分發揮學生的想象力和創造力，促進學生全面發展。

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