幼小銜接視域下幼兒良好學習習慣的培養策略研究

摘 要：幼小銜接階段是幼兒重要的成長階段，這個階段的幼兒面臨著生活、學習模式的變化以及角色的轉變，這對于他們來說極具挑戰性。在幼小銜接階段，輕松自由的游戲化學習形式將告一段落，幼兒升入小學后，會進行更加系統化的學習，學習難度加大、節奏加快。如果幼兒沒有養成良好的學習習慣，就很難適應這一轉變，因此，教師在幼小銜接階段要運用有效的引導與教育方法做好幼兒的學習習慣培養工作，為幼兒更好地適應小學學習打好基礎。由此，文章對幼小銜接視域下幼兒良好學習習慣的培養策略展開研究。

關鍵詞：幼小銜接；幼兒學習習慣；培養策略

作者簡介：肖玉蘭（1978—），女，甘肅省定西市臨洮縣幼兒園。

培養幼兒的良好學習習慣是學前教育中的重要任務，是《3—6歲兒童學習與發展指南》對學前教育的具體要求，是幫助幼兒更好地適應學習上、生活上的變化與挑戰，促進幼兒更好成長的重要途徑。在幼兒教育中，有著形式十分豐富的教學活動，包括體能鍛煉活動、游戲活動、益智學習活動等，這些學習活動是培養幼兒良好學習習慣和學習品質的重要契機。幼教工作者要以幼兒的興趣為切入點，利用多元化教學活動引導幼兒主動發現、認識、探索這個美好的世界，并且使幼兒在參與和探索的過程中形成良好的學習習慣，幫助幼兒更好地適應周圍的環境。幼教工作者要從幼小銜接視域出發，把握好幼兒的心理特征，讓幼兒形成良好的學習意識。本文對培養幼兒良好學習習慣的重要性、幼小銜接工作中存在的不足，以及幼小銜接視域下幼兒良好學習習慣培養的有效方法進行簡單闡述。

一、幼小銜接視域下培養幼兒良好學習習慣的重要性

無論是為了在學習生涯中獲得更好的成績，還是為了在生活中能夠持續進步，良好的學習習慣都是個人最為重要的品質之一，也是更好應對學習與生活挑戰的法寶之一［1］。所以，無論在哪個教育階段，教師都要重視對學生學習習慣的培養，以良好的學習習慣為基礎，學生才能夠有效提升自己的學習質量和學習效率。由此可見，學習習慣培養貫穿教育的全過程，而幼兒教育作為重要的啟蒙教育，幼兒學習習慣培養更是其中的核心內容。

大班幼兒正處于幼小銜接這一重要時期，他們即將接受義務教育，會面臨大為不同的學習環境，要適應新的學習節奏，完成各種學習任務。顯然，若沒有養成良好的學習習慣，幼小銜接階段的幼兒是無法很好地適應更加復雜的環境和更加繁重的學習任務的，所以教師應將學習習慣培養置于幼兒教育的重要位置。幼兒教學活動豐富多樣，如手工活動、戶外實踐活動等，這些豐富多樣的活動形式不但具有娛樂價值，更具有良好的啟發意義與教化作用，利用多樣化的活動來培養幼兒的學習習慣具有天然優勢。在這些教學活動中，幼兒教師可以找到幼兒學習習慣培養的契機，給予幼兒更充分的鍛煉和更全面的學習啟發［2］。幼兒教師要從幼小銜接視域出發，結合幼兒的特點來進行科學的教學設計、組織和實施，可以結合活動主題、游戲材料等，幫助幼兒養成良好的學習習慣，將素質教育理念中的以生為本要求落到實處。

二、幼小銜接工作中存在的問題

從幼兒園到小學，不僅是學習模式、生活模式、學習環境的轉變，同時也包括紀律、作息、學習態度、學習方法上的挑戰。大多數處于幼小銜接階段的幼兒都需要一段適應的過程，以逐漸接受新節奏，融入新環境。從幼小銜接的實際成效來看，目前幼小銜接工作還存在一定的問題，沒能充分發揮出幼小銜接的有效作用。影響幼小銜接效果的因素有很多，主要體現在以下幾個方面：一是部分教育工作者或是家長對幼小銜接缺乏重視以及正確認識，把幼小銜接的重心放在幼兒的環境適應上，而忽略了學習習慣培養對于幼兒更好適應新的學習階段的重要性。二是忽略了對幼兒心理變化的了解與引導。對于幼兒來說，世界是新奇的，但也存在許多風險和挑戰，當幼兒面臨新環境、新任務時，很有可能會出現畏懼心理、逃避心理，產生自卑感、懈怠感等不良情緒。幼小銜接不僅僅是環境上的銜接，還是心態上的銜接，很多教育工作者或是家長容易忽視幼兒在心理上產生的變化。三是在幼小銜接過程中沒有做好家校合作。幼小銜接是一項系統性工作，若家庭和學校沒有積極參與其中，或是參與的力度與深度不足，都會影響幼小銜接的效果［3］。

三、幼小銜接視域下幼兒良好學習習慣培養的有效措施

（一）增強幼兒的積極性和自信心

在幼小銜接階段，要實現培養幼兒良好學習習慣的目標，不僅需要科學的理念，還需要有效的方法與路徑，更需要教師的細心與耐心，將學習習慣培養貫徹落實到幼兒教育的細節中。3—6歲的幼兒往往專注力、自制力不足，而習慣的養成是需要時間和過程的，教師需要利用規則對幼兒進行引導，更需要從情感角度給予幼兒更多的肯定與鼓勵。很多幼兒盡管學習能力強、接受速度快，但仍面臨著自信心不足的問題，對自己的能力水平缺乏清晰的認知，依賴教師的引導。基于此，教師就需要結合幼兒的心理特征，通過鼓勵、肯定，提升幼兒自信心，激勵幼兒獨立自主地完成生活上、學習上的小事，培養幼兒良好的學習習慣與自理能力［4］。教師要從幼兒的角度去看待幼兒的學習與生活環境，解決幼兒在生活中的具體困難。教師可以通過設定一些簡單的任務來鍛煉幼兒的各項能力，如讓幼兒自主整理書包中的學習用品，在教師提問時積極舉手回答，以及完成游戲活動后，主動將游戲材料、道具放回原處。當幼兒完成任務或表現出色時，教師要及時給予肯定與表揚，使其獲得成就感與自信心，這樣幼兒在往后的學習或生活中，對相關活動就有更高的積極性，從而形成良性循環，以此實現循序漸進培養幼兒學習習慣的目標。

（二）利用游戲活動培養幼兒的學習習慣

步入小學接受更加系統化的教育是幼兒必經的過程，在這個過程中，不適與困難是常有的，為了更好地適應新的學習節奏，幼兒必須要有良好的學習習慣作為基礎［5］。比如，自主整理學習用品、好好保管學習資料、有良好的專注力、掌握正確的學習方法等，這些都是幼兒學習習慣培養中的重要內容。基于幼兒的年齡特點與性格特征，單純的規則難以有效約束幼兒，而以興趣作為幼兒的驅動力是比較有效的策略。因此，教師可以實施游戲化的學習習慣培養方法，有效吸引幼兒的注意力，激發幼兒的參與興趣。例如，教師可以讓幼兒收集小紅花、小印章，當幼兒完成了教師布置的任務，如整理自己的書包、對學習用品進行分類、每天將教師的課后要求轉述給家長等，教師就給幼兒相應的小紅花、小印章作為獎勵。游戲活動能有效激發幼兒參與課堂活動的興趣和熱情，是符合幼兒年齡特點的教學策略，在興趣的驅動下，幼兒會在潛移默化中養成良好的學習習慣。

（三）結合素質教育要求培養幼兒的閱讀習慣

幼兒養成良好的閱讀習慣，無論是對于學習，還是對于核心素養的養成，影響都是深遠的。閱讀是獲取知識的有效途徑，也是培養學生語言建構能力的重要方法［6］。幼兒養成良好的閱讀習慣，有利于提升個人理解能力，有利于高效學習的達成。但幼兒普遍識字不多、理解能力有限，他們自主閱讀的難度較大。因此，為了培養幼兒的閱讀習慣，教師可以從一點一滴做起，從簡單的字詞開始，如每日一字、每日一詞、每日一成語等；也可以從日常生活抓起，比如鼓勵幼兒觀察與學習日常生活中常看到的文字、圖形、符號等，養成不懂就問的習慣，遇到不認識的生字就請教同學、教師或家長。這樣不僅能夠培養幼兒發現問題、解決問題的能力，同時幼兒在請教他人、詢問問題的過程中，還能形成良好的交流溝通能力。繪本是一種非常適合幼兒閱讀的書籍類型，繪本閱讀可以打開幼兒認識世界的窗戶，幼兒教師要合理開展繪本閱讀教學活動，讓幼兒從繪本的故事情節和圖畫中體驗豐富的情感，獲得豐富的閱讀感受，插上想象的翅膀，點亮希望的光。幼兒教師還可以利用信息技術播放與繪本相契合的音樂或動畫，營造閱讀氛圍，吸引幼兒的注意力，讓幼兒愛上閱讀、主動閱讀，促使幼兒養成良好的閱讀習慣。

（四）家園攜手，培養幼兒的學習習慣

幼兒良好學習習慣的養成，不僅需要園所的引導，更需要家庭的配合。從學前兒童到小學生，幼兒在這個過程中不僅所處的環境發生了變化，其在學習中的角色也發生了變化，這對學生的心理、情緒、認知均會產生一定的影響。為了幫助幼兒更好地適應這種變化，家庭與幼兒園需要加強合作力度。從家庭層面來說，家庭要發揮出對幼兒的關愛作用，在家庭日常生活中，家長要引導幼兒了解小學生活的要求，并結合小學的要求來培養幼兒良好的生活習慣［7］。從幼兒園層面來說，幼兒園也要對幼兒進行科學引導，比如在教學語文、數學等學科時告訴幼兒，到小學階段要更深入學習哪些相關的內容，現在學好這些學科知識也是為將來進一步學習打好基礎；或是幫助幼兒規劃小學學習生活，通過對小學環境、小學學習內容的介紹，以及對小學生活的美好描繪來使幼兒產生對未來的憧憬和對新學習、新生活的信心，并在此基礎上培養幼兒的獨立自主能力。幼兒若能意識到自己將要邁入一個新的階段，那么就會以嶄新的精神面貌與良好的狀態投入新的環境中。因此，家園雙方要密切合作，幫助幼兒及時轉變觀念，使其樹立規則意識，找出幼小銜接的切入點，為幼小銜接目標的實現提供充分的保障。總之，要加強家園溝通，深化家園攜手、協同育人的大格局，給予幼兒全方位、多角度的教育與引導，幫助幼兒養成良好的學習習慣，使其能夠更好地適應學習階段的變化，勇敢應對生活的挑戰。

結語

綜上所述，幼小銜接是一個十分關鍵的階段，相較于幼兒園的學習生活，小學階段的學習任務更重，學習內容也更多，規則感也更強。為了幫助幼兒更好地接受新環境，適應小學的學習節奏，就需要聯合各方力量，共同做好幼小銜接工作。園所要結合幼兒的實際情況以及教學政策的相關要求，以多樣化的教學活動為依托，將學習習慣的培養與教學活動融為一體，幫助幼兒形成對世界、對學習、對生活的基本概念，持續優化活動設計與指導方法，以更好的教育方法來促進幼兒學習習慣的形成。家庭也要充分發揮自己的作用，結合幼兒的年齡特點、認知特點，采取有效的引導，將幼小銜接工作落實、落細，使學前兒童更好地學習與成長。

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