信息技術與中學化學教學整合探究

鄭豐

【摘? 要】現代教育技術是指應用現代教育思想和現代信息技術手段，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論和實踐。如何準確理解、全面掌握現代教育技術并能靈活運用于化學教學，是提高化學課堂效率的有力保證。文章從一線教師的視角，探析了現代教育技術與中學化學教學的有效整合路徑，提出：現代教育技術要與化學課堂教學、化學實驗教學、化學教學評價、化學課后作業進行有效整合。

【關鍵詞】現代教育技術；中學化學；高效教學；整合路徑

“三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李”這是早期人們對老師們的一貫印象，寬敞明亮的教室里，三尺臺上，粉筆、黑板加教鞭就是老師們上課用到的全部家當了。然而，隨著社會發展、科技進步和互聯網應用的普及，教育教學資源的日益豐富，教學手段也日新月異。從早先的幻燈片投影技術、錄像影音技術到現在的觸控平板電腦、數字化手持技術、VR的3D仿真技術和互聯網在線課程等先進的高科技教育教學手段不斷涌現，這就要求我們一線教師在教學手段的使用中，教育思想和方法上都必須跟上節奏，趕得上潮流。為此，我國教育部在“十三五”規劃綱要中明確提出要提升全民教育水平，推進教育現代化的方針政策，并以此為核心制定了《中國教育現代化2035》戰略思想。為更好地落實該項政策，加速實現目標，國家教育部就實施中的全國中小學教師信息技術應用能力提升工程從1.0升級到2.0，以確保更多的老師能更快、更全面地掌握更先進的教學手段和教育技術，讓更多地區的孩子們能更好地享受更先進的教學資源。

一、現代教育技術與化學課堂教學的有效整合

課堂教學是教師傳授知識的主陣地，傳統的課堂教學主要是以教師口述筆寫為主，而隨著現代信息技術的引入，教師可以通過視頻、動畫、3D模擬、游戲互動等形式把一些晦澀的、陌生的、抽象化的情境或知識點具體化、趣味化，使之易懂、好記，有效地提高了學生的學習效率。

然教育之道，攻心為上，學生樂學、好學才能學得好。現代化教育理念指出，課堂教學需以學生為主體，教師為主導。備好課應先備好學生，因此，教師在引入現代信息技術手段進行課程整合時應該多站在學生角度進行思考，兼顧學生的興趣、注意力和吸收能力，力求讓學生對每一堂課的知識點能最大化地有效吸收。而自從國家教育部開展實施中小學教師信息技術應用能力提升工程以來，筆者在多次的校內外公開觀摩課、聽評課中，發現并總結了部分教師在使用信息技術時步入的誤區，列舉如下：

誤區一：錯誤理解信息技術在課堂中輔助教學的含義，多媒體投影幾乎完全取代了傳統的板書，讓黑板失去了存在的意義。此外，個別老師把多媒體課件的制作誤解成了課本再現或教案呈現，使得課堂教學出現對著幻燈片照本宣科的情況。

誤區二：過分追求課件精美而弄巧成拙。筆者發現一些年輕教師喜歡用花哨的圖片底色做課件背景，有的甚至還會在每一頁幻燈片空白處加上各種不同的趣味小動畫博眼球。然而事實卻是學生的注意力往往容易被動畫彩圖吸引，而忽略了課件本身的精髓；同時花哨的背景經常會擋住課件字體內容，覆蓋字體顏色而影響閱讀，并且也會帶來一定程度上的視覺疲勞。

誤區三：過度使用現代信息技術于課堂而喧賓奪主，本末倒置。有些老師為突出課堂教學與信息技術的結合，對同一個知識點多次使用希沃系統自帶的游戲軟件于教學中，表面看似課堂氣氛非常活躍，學生參與度高，實則大大降低了課容量。還有一些老師在課堂中使用情境視頻、微課等，但用時過長，

甚至大半節課都用來觀看本該在課后觀看的影音

文件。

須知一切現代科技手段的使用都是為了更好地服務于課堂教學，老師們應該學會適時適當采用最佳手段進行教學，而不能陷入為了使用技術手段而使用的誤區，否則過猶不及。下面列舉一節筆者認為現代教育技術與化學課堂融合比較巧妙的觀摩課“同分異構體”：首先，老師先播放2分鐘左右的短視頻介紹同分異構體特征；接下來通過在多媒體投影下旋轉CH2Cl2的球棍模型來證明和是同種物質，讓學生更直觀地了解立體型和平面書寫的區別；課中讓學生動手利用球棍模型拼出C5H12的球棍模型，并用手機拍照上傳學生拼制的模型到電腦屏幕讓其他學生品評，接著請學生上臺板演，利用希沃教學輔助系統自帶的動畫功能在C5碳骨架移動—Cl拼出C5H11Cl所有的同分異構體；最后通過學生平板搶答的形式鞏固本節課所學的知識點。整節課合理利用現代信息技術，同時與學生互動性強，充分突出學生的主觀能動性，課堂效果很好，符合現代的教育理念。并且該老師的課件中主要以白色為背景，每一頁的幻燈片的字數不超過兩行，展示的重點一目了然，整體給人以簡潔大方的好印象。

二、現代教育技術與化學實驗教學的有效整合

化學作為一門自然學科，自遠古時期火的使用到燒陶、冶金、煉丹等就開始應用，但直至19世紀才被確立為一門學科，是一門典型的應用得早卻發現得晚的學科，同時也是一門既有趣又抽象的學科，它經常發生在我們身邊，我們可以通過實驗再現其奇妙之處，但它研究的又是物質的微觀結構和性質，晦澀難懂令人咋舌。同時化學作為一門以實驗為基礎的學科，它讓我們又愛又恨，它對人類的貢獻不言而喻，但當大家提及化學實驗時，不少人想到的是危險、有毒、臭味、腐蝕、爆炸等詞匯，這也同樣給了部分不喜歡上實驗課的化學老師一個好“借口”，當然他們其實更多的是擔心實驗操作過程太耗時會降低課容量，不利于學生知識的“填塞”。因此，一些教師則采取以看實驗視頻代替動手操作方式講授實驗課，并美其名曰：現代教育技術與化學實驗課的融合。因此，正確理解現代教育理論，合理應用現代信息技術于化學實驗教學是化學教師必備的一項技能。

首先，課內實驗活用現代教育技術有利于學生更直觀、細致感受科學的魅力。目前中學化學教材所列的實驗雖經甄選，但是仍存在一些不足之處，如果能適時引入現代教育技術加以改進，可以更進一步提高實驗教學效果。例如，課堂演示實驗常常只是前排同學的福利，后面的學生由于地理位置看不清實驗過程導致只能望而興嘆，出現現象靠想象的局面，不利于學生的全面發展。而借助高清投影或錄像回播則能讓學生多次地、更清晰地觀察到實驗整體的和重點環節的現象，也有利于增強學生學習的主動性和積極性，提高學生的觀察和分析能力。再如，數據往往是對實驗結果最有力的證明，教材所列的一些實驗其現象稍縱即逝，難以形成感官認知，此時如果能利用數字化手持技術或傳感器等一些現代技術手段讓實驗結果數字化，則有利于學生對化學實驗產生更多的定量感知，讓學生能更直觀地感受化學的魅力。

其次，實驗復習課巧用現代教育技術有利于提高學生的綜合應用能力。在傳統的實驗復習課中一節課常會復習多組已學實驗，甚至進行一些知識點拓展，而為了提高復習效率一般老師不會再去花時間準備和組裝相關的實驗器材，取而代之的是以口述或掛圖形式讓學生回顧，這樣由于傳遞速度慢，學生的接受程度不高而常使得課容量變小。如果能巧用現代教育技術來幫助學生梳理實驗知識，既能增強復習效果，還能培養學生綜合應用能力。例如在高三實驗復習課中進行能力拓展，要求學生設計實驗驗證碳和濃硫酸反應的產物，學生可以通過希沃教學系統自帶的化學儀器圖庫中根據實驗目的和實驗要求選取適當的儀器并組裝成一套完整的實驗，同時讓他們口述儀器內盛裝的試劑或藥品及其用途、儀器使用的注意事項等。

三、現代教育技術與化學教學評價的有效整合

化學教學評價是指以有效的技術手段對化學課堂教學過程和結果進行科學測評，并予以價值判斷的過程。客觀全面的教學評價能讓化學教師及時了解學生對知識、技能的掌握情況，為后續教學計劃的調整，教學質量的提高提供了依據，促進了教師成長，同時對學生的主動發展具有直接的催化作用。

傳統的教學評價多以教師為中心，習慣以學生成績為衡量標準，過分注重學生的知識接受程度而忽略素養形成，存在評價標準片面、評價內容狹窄、評價方法單一和評價觀念陳舊等缺點。現代教育理論認為，科學有效的化學課堂教學評價應以學生為主體，評價內容不局限于終點式評價，更應看重過程性評價，如學生課堂互動能力、實驗探究能力、小組協作能力等；應采用多元化評價方式，即自評與他評相結合，定性和定量相結合，既有橫向評價又有縱向評價，這樣才能達到師生共同進步的目的。同時，又由于現代信息技術的發展，也導致了評價手段、工具的發展多樣化，從早期的耗時費力的紙質評價檔案到現代的電子檔案袋，逐步形成了一套科學有效的評價標準，教師可以通過手機、平板、電腦等便捷終端快速地隨時隨地查看學生綜合素養發展情況，為“教、學、評”一體化奠定堅實基礎。

四、現代教育技術與化學課后作業的有效整合

現階段我國對人才的培養方式主要還是通過班級授課制來實現，其優點是有利于培養學生的德、智、體、美、勞等全面發展，有利于統一教育管理和教學檢查，有利于發揮教師的主導作用。但缺點在于過分強調書本知識的學習，容易造成理論和實踐的脫節，不利于學生創新意識和實踐能力的鍛煉和提高，特別是難以滿足學生的個性化的學習需要，教師無論用何種方法教學，都只能適應部分學生。這就導致教師在一堂課的教學中，會使一部分學生出現“七分飽”的現象，即優生對課堂所學總是意猶未盡，而差生對老師所教常常一知半解。針對該普遍存在的現象，正所謂“課堂吃不飽，課后去提高”，因此，有效的課后提升方式來鞏固課堂所學就顯得尤為重要。

適當的課后練習來鞏固課堂所學是課外提升的有效手段之一，然而傳統的課后練習多以中等層面的學生為參照，以紙質作業形式統一布置給全班同學。這種做法并不符合現代教育理念，它沒有考慮到學生的個體差異性，同時無法及時解決學生在完成作業過程中遇到的難題，特別是基礎薄弱且又性格內向不愛問的學生會出現拉大差距的現象。然而隨著科技的發展，信息技術輔助教學越來越普及，依托各種智能系統、APP等開發出來的智慧應用改變了傳統的課后作業形式，出現了“無紙化”“智能題庫”的高效課外提升模式。而作為一線教師，適時掌握幾種適合的應用程序將助力我們更好地提高教學效果。

總之，現代教育理念和現代信息技術手段與化學教學的整合在新課改中、在推進素質教育中和在提高學生學科核心素養中起著不可估量的作用，教師在作為學生知識的引路人的同時也應當成為先進技術、工具的高級使用者，使化學教育更上一層，讓化學發展更進一步。

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