游戲在小學數學教學中的應用

【摘要】現階段，我國小學數學教學正處于改革發展的關鍵時期，想要將新課改全面貫徹落實到實處，那么教師就需要積極創新數學教學方式。將游戲應用到小學數學教學活動當中已經成為了大勢所趨，游戲化教學模式的應用效果極強，同時其會以學生為重心，發揮出教師的引領效應，構成全新的教學體系。學生在參與游戲的過程中，能夠產生出更強的知識探究欲望，可以深刻理解數學知識點，并加強其對于教材內容的認知程度，因此本文主要就游戲在小學數學教學中的應用展開探究，明確游戲應用在小學數學中的價值和作用，依據小學數學課堂教學現狀，制定出更為有效的教學策略，提高課堂的教學質量，激發學生學習數學知識的興趣，讓學生能夠養成良好的數學習慣，有針對性地教育引導，實行游戲教學，滿足學生心理需求。

【關鍵詞】游戲? 小學數學? 教學應用

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）03-0025-03

小學是學生學習生涯中至關重要的教學階段，在此階段實行啟蒙教育會對學生日后學習能力的發展產生極大的影響。小學數學這門課程對于學生邏輯思維能力的要求會比較高，其需要學生具有空間想象意識，將數學和邏輯思維融合在一起。因此大部分小學生會感覺到數學這門學科學習的難度較高，極其容易誘使學生產生抵觸等不良學習情緒，教師應當選用靈活化的教學方式，將游戲運用到教學活動之中，集中學生注意力，構建良好的學習氛圍，發揮出教師的引導效應，提高游戲教學的互動性，明確設定教學目標，展開合理的游戲化教學活動，為學生日后的長遠化發展奠定更為堅實的基礎。

一、游戲在小學數學教學中的應用價值

（一）激發學生學習熱情

當前，我國大部分小學數學教學課堂的氛圍都沉悶壓抑，學生處于該種學習環境下，無法提起學習數學知識的興趣和熱情，產生該現象的主要原因就是小學數學知識需要學生具有較強的邏輯思維能力，時常會出現一些解題難度較高的數學題目，其尤為考驗學生的邏輯思考以及數學思維能力，如果學生自身綜合能力低下，那么其在學習數學知識的過程中，就會產生抵觸的情緒，整體學習效果不佳，理解該模塊數學知識難度也會比較大。并且在傳統的教學課堂上，教師會采取填鴨式教學法，這種以教師講授為主的授課方式，只會抑制學生的學習興趣，課堂氛圍不夠活躍，學生只能被動地接受教師所講授的數學知識內容，并且教師也不會給學生獨立思考的機會，學生長時期處于該種教學環境下，無法提高自身思維，并且其學習興趣也會逐漸消減。游戲化教學法的應用能夠幫助學生重新認識該門學科，借助游戲化的形式理解復雜的問題，主動回答問題，配合教師進行互動，增強學生學習數學知識的動力，幫助學生構建更為完善的數學知識體系。

（二）開拓學生視野

以往小學數學課堂上所使用的教學方法限制性會比較多，只有應用更具趣味性的教學方式，才可以讓學生產生出學習的興趣，拓寬學生思維，增長學生見識，使其獲得更為豐富的學習體驗。游戲應用在小學數學教學課堂上，能夠讓師生之間的互動頻率變得更高，學生在思考問題時，教師觀察學生的學習狀態，適時地給出學生更加科學的建議，依據學生的學習動態，解決其遇到的各類問題。并且游戲應用在小學數學課堂上還可以幫助學生獲取教材當中的知識，深刻理解生活當中所存在的數學內容，讓其形成良好的學習習慣，使用科學的學習方法，自主探究生活中處處有數學這句話的意義，提高課堂的教學質量[1]。

（三）構建師生關系

教師是小學教學活動開展的引導者以及組織者，其要輔助學生學習數學知識，學生長時期地處于這種關系影響下，其課堂思維活躍度有待提升。一些學生會依照教師的想法去學習，并不會創新解題的思路，這就使得其課堂教學效益低下，所以需要應用游戲展開教學，構建良好平等的師生關系，讓學生身心能夠更為健康化地發展，保持良好的學習心態。站在學生的立場上思考問題，和學生平等地溝通對話，這樣學生在參與游戲時就能夠更好地釋放自身的天性，保持坦然的態度參與到課堂教學活動之中，并和其他學生打成一片，了解其他學生的性格特征，給其后續所開展的教學活動提供幫助，讓其能夠了解怎樣和其他學生和諧共處，從而形成良好的課堂教學氛圍。

（四）發散學生思維

游戲應用在小學數學課堂上能夠更好地吸引學生，集中學生注意力，提升學生思維活躍程度，讓學生能夠主動性地參與到教學活動之中。教師在開展游戲活動時，要結合學生實際狀況，添加適宜的教學內容，這樣學生就能夠深度地思考和探究，以其為基準，提高學生邏輯思維能力，采取游戲化的教學方法，讓學生能夠掌握到數學思維模式的多樣性，這樣學生的思維也能夠更為符合其要求標準。

二、游戲在小學數學教學中的應用要求

首先是挑戰性。小學數學教學中游戲的應用深受學生的喜愛和關注，這是因為游戲自身的趣味性較強，同時還帶穩定的挑戰性。因此教師在授課的過程中，可以選擇設計出玩法以及難度不同的關卡，學生在沖關的過程中能夠感受到成功的喜悅，且隨著關卡難度的提高，學生也能夠在思想方面認知到只有奠定良好的學習基礎才能夠完成關卡，在結束游戲之后，學生也能夠更為主動地學習數學知識，提高其學習的主觀能動性，這樣其課堂的教學質量就會有飛躍的提升。其次是娛樂性。游戲的使用并不是單一給學生帶來快樂，而是要在游戲教學活動之中深度挖掘數學教材和教學內容等之間的關系，從中提煉出極具娛樂性的素材內容，讓課堂教學內容更加充實豐富，鼓勵學生主動探索數學知識，進而提升課堂教學效率。最后是教育性。游戲應用在小學數學教學活動中要遵守教育性的原則，實現“玩中學，學中玩”的教學目標，讓學生在游戲的階段能夠積累更為豐富的數學知識，深度理解數學知識內容，教師在設計游戲時，要依據教學目標以及內容考量當前學生的學習特征以及學習能力狀況等，保障游戲的教育性，提高學生學習的參與程度，以其為基準全面提高整體課堂教學質量[2]。

三、游戲在小學數學教學中的應用策略

（一）開設互動性游戲

游戲應用在小學數學教學中，應當以數學教材為基準，深度挖掘并提煉出具有趣味性的游戲內容，開展游戲活動，將學習環境和趣味性的教學方式融合在一起，保證課堂的教學效率，提升學生教學活動的參與度，結合所學習知識的教學標準，合理設計游戲內容，讓學生能夠在玩耍的過程中掌握數學基礎知識，拉近學生和教師之間的距離，給其日后所開展的教學工作做鋪墊。處于小學階段的學生，其對于外界事物的認知會比較淺顯，特別是對于一些未知事物會十分地感興趣，所以教師在授課時，要抓住學生該特征，依照實際教學內容設計教學游戲，鼓勵學生自發參與到游戲活動之中。交互性是學生在課堂活動當中，學生和教師之間交談互動的一類游戲形式，這一游戲活動的開展目的就是為了能夠活躍學生的思維，活躍課堂教學氛圍。因此，教師應當深入到學生群體當中，和學生一同參與到游戲活動中，觀察學生的具體表現，并結合學生實際需要，給其進行正確的指導，依據實際教學目標，積極引導學生調控實際教學游戲的進度，對教學游戲的效果進行優化[3]。比如，在講解《分數的初步認知》這一節知識時，要通過該節知識的講授，使得學生能夠正確理解分數的意義，同時讀出分數，會寫分數，了解分數各個部分的名稱，培養學生觀察能力以及操作能力，開設“我最公平”游戲教學活動，在該教學活動當中教師要給學生講解游戲的規則，學生弄懂教師所設定的要求，把物品平均劃分成為多個份數，使得每個小朋友都能夠吃到蛋糕，游戲在開始之后，要在每組當中挑選出學生參與競賽，在多輪追逐之后逐漸提高難度，最終篩選出獲勝者。這一游戲活動的開設能夠幫助學生深入掌握分數的內容，同時還可以培養學生規則意識，真正地做到了雙贏。并且學生通過這一游戲活動，可以提升自主學習精神，可在經歷游戲的過程中明白用數學知識解決實際問題的重要性，培養學生合作意識，提高學生語言表達能力。

（二）充分規劃課程設置

在小學教學中游戲的應用帶有一定的開放性，因此教師在展開游戲化教學活動之前，要做好各項備課工作，充分研討，分析教學的內容以及數學教學目標，合力編寫教學方案，判定游戲教學目標，結合學生的實際學習情況，設定不同的游戲活動類型以及規則等，適度調整游戲的內容、游戲所使用到的教具等。教師在設計教學活動時，還應當綜合考量游戲活動開展時期學生所遇到的阻礙性因素，探究學生應用的思維方式，制定出更切合學生自身發展的游戲教學法，讓其學習效果變得更好。教師應當側重于游戲模式的設置，依照教學要求及學習目的，調整游戲教學模板，盡可能地豐富游戲形式以及游戲內容，對游戲內容進行創新。比如，在講解《100以內進位加法》這一知識時，該節知識教學的關鍵就在于要讓學生能夠了解個位滿10向十位進1，掌握正確的進位方式，了解兩位數進位加法筆算的算理，鼓勵學生主動思考探究，培養學生自主探究能力以及數學知識遷移類推能力。教師應當結合其設定的教學目標，重新設置課程內容，要先讓學生掌握100以內加法的基礎運算邏輯，提前準備好相應的教具，便于學生主動思考。站在學生的立場上進行分析，設計“數字接龍”游戲，以小組為單位開始報數，小組內的成員應當對其他兩名同學報出的數字進行相加，采取小組競賽的方法，能夠讓原本枯燥的教學內容更具趣味性，學生也能夠深度了解數學加法的基礎邏輯，調動自身大腦飛快地運算，提高學生的學習效果以及獨立思考能力。游戲能夠集中學生注意力，所以教師在實行游戲化教學時，要注重組織，使得學生均能夠參與到更具趣味性的游戲活動之中，合理設定教學目標，不可過度強調游戲而忽視教學內容，要尊重學生的意愿，不可強制讓學生參與到游戲之中，那樣只會讓學生形成抵觸的情緒，歸還學生的課堂主導權，使得學生能夠認同教師所使用的教學方式，從而深度理解并記憶數學知識，創建良好的游戲環境[4]。

（三）加強課堂控制

游戲在小學數學教學中的應用要以激發學生學習興趣為主，控制好課堂教學活動開展的進程。小學生天性活潑好動，對于新鮮事物的探究興趣極強，在參與游戲時，能夠較好地釋放天性，整體課堂活躍度也會隨之有所提升，但是在授課階段，如何把控課堂教學進度至關重要，教師要采取動靜結合的方式進行授課。通常狀況下，一些學生參與游戲教學活動的積極性會比較高，并且能夠全身心地投入到教師所創設的活動之中，所以想要防止學生的精力全部集中在游戲環節，可以結合學生實際狀況把控教學內容。首先，教師應當調整游戲活動形式以及內容，在游戲結束之后要保持課堂的安靜，良好過渡，針對表現出色的學生進行嘉獎，全面評價游戲實行的整體狀況，之后針對游戲開展時期學生所感興趣的內容進行拓展，延伸式的教學過渡，引導教學內容，教師要精確把控課堂的教學進度，促進學生學習能力以及思考能力的發展[5]。比如，在講解《長度單位》這一知識時，要通過該節知識的講授讓學生能夠使用適宜的單位去描繪物體的長度，引導學生調用已有的認知經驗，對身邊的物體進行猜測和推想，感受生活和測量長度之間存在的關系，發展學生推理能力。在課前準備好長度不一的繩子，讓學生猜繩子的長度，借助“猜繩子”游戲來有效導入授課內容，游戲在開展時要保障集中學生注意力，有效監督管理課堂的內容，并且在活動結束之后，要進行適宜的提問和引導，評價游戲內容，從而提高課堂教學效果，了解學生心理活動，設計針對性更強的游戲活動，使得學生能夠學有所獲。

四、結束語

綜上所述，游戲在小學數學教學中的應用價值極強，通過游戲化教學法的實施可以增強學生的學習興趣，培養學生團隊協作意識，發展學生探究能力，教師要把控好游戲的時間，調整課堂教學節奏，展現游戲教學的優勢價值，使得學生能夠主動參與到教學活動之中。教師在實際教學階段應當深度了解學生實際學習狀況，以學生學習為基準設計教學活動，彰顯出游戲的應用優勢，活躍學生思維，提高學生解決數學問題的能力，同時借助游戲緩解學生學習負擔，積極響應“雙減”教學政策，鞏固各環節教學內容，打造高效的數學教學課堂。

參考文獻：

[1]劉莉.數學語言在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2019（18）：14-19

[2]李緒光.游戲化教學在小學數學教學中的應用分析[J].讀寫算，2022（7）：12-15

[3]李耀紅.探析小學數學教學中游戲化教學法的應用[J].學周刊，2022（20）：22-27

[4]王華星.游戲化教學在數學教學中的應用[J].江西教育，2021（6）：49-52

[5]成艷珍.游戲化教學在小學數學教學中的應用探討[J].陜西教育（教學版），2021（6）：33-36

作者簡介：

王紅梅（1974年6月—），女，藏族，甘肅武威人，本科學歷，一級教師，研究方向：小學數學。