核心素養背景下農村高中化學實驗教學的思考

摘 要：針對核心素養背景下開展高中化學實驗教學的重要性，以農村高中化學實驗教學為例進行分析，也對現今農村高中化學實驗教學中存在的不足進行分析，為教師制定更為有效的核心素養教學培養策略，提高農村教學水平的同時對學生進行核心素養培養.

關鍵詞：核心素養；化學實驗；農村高中

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）06-0137-03

1 核心素養背景下高中化學實驗教學的重要性在高中核心素養的教學背景下，教師要創設高中化學的教學方法，以化學實驗的形式引導學生，提高學生對化學知識的理解，讓學生能夠在實驗中更為直觀地思考和學習知識內容.通過實驗教學能夠有效提高學生的化學思維邏輯能力，也能夠提高學生對化學知識的理解能力，學生會更為深入地對知識進行思考，學生的化學綜合素養水平也能夠得到提高.在核心素養的教學背景下，教師要對學生的宏觀、微觀等能力進行培養，讓學生在實驗學習中能夠建立完善的化學知識體系，進而對學生全方面培養，促使學生養成良好的學習習慣，實驗教學也是實現核心素養教學目標的重要方法，更是我國教育事業未來的主要發展趨勢.

2 現階段核心素養背景下農村高中化學實驗教學存在的不足

2.1 師資力量較為匱乏

農村經濟水平相對城市較為落后，高中化學學科的知識較為繁雜，屬于高難度學習科目，更需要專業能力較強的教師進行知識教學才能夠保障課堂質量.在實驗教學中，教師要創設符合學生學習能力和思維的實驗內容，并對學生進行引導.但現今農村教師結構構成中，師資力量較為匱乏.農村教師的待遇水平相對城市的待遇水平較差，很多優秀的教師不愿意留到農村高中教學，導致農村的化學實驗教學水平和教學質量都受到了直接的影響，也影響了學生核心素養的提升.

2.2 化學實驗教學設備不足

農村經濟較為落后，教育資金也較為匱乏，沒有充足的資金購買化學實驗教學設備，教師無法開展實驗教學，進而影響農村高中化學實驗教學的有效開展，也不利于培養學生的化學核心素養.

2.3 農村高中學校對化學實驗開展的重視程度有待提高

在農村高中學校的化學實驗教學中，農村的信息傳遞較為緩慢，信息也較為閉塞，教師的教學理念和教學思維也無法跟上新課程改革對教學目標的創新，導致農村高中學校的化學教師對化學實驗開展的重要性并不了解，在課堂教學中也沒有重視化學實驗教學，進而影響化學實驗教學課堂的開展，也影響化學課堂的教學質量提升.

3 核心素養背景下農村高中化學實驗教學的開展策略

3.1 加強師資力量建設，引進更多的專業教師

高中化學知識具備一定的難度，開展實驗教學也需要教師具備化學理論知識和實踐操作能力.教師的教學能力和專業知識儲備能力極為重要，會直接影響化學實驗課堂的教學質量.對此，農村高中化學實驗教學課堂中要想有效提高課堂教學質量，就要加強師資力量的建設，引進更多的專業教師開展教學.學校可以通過增加教師的工資待遇和福利待遇吸引更多優秀的教師留任，進而豐富師資力量的同時，也能夠提高整體教育工作人員的教學能力，有利于提高高中化學實驗教學課堂的教學質量，更有利于推動農村院校教學水平的提高.

例如，在學習化學知識中“混合物的分離和提純”一課，其化學教學課堂中實驗知識具備一定的專業性，也需要教師講述重點內容.在進行師資力量建設以及引進的過程中，學校可以將其實驗知識內容的重點作為對教師教學能力的考核，讓教師對其實驗操作的三個重要點進行講述.教師在講述過濾的過程中要確保能夠將一貼、二低、三靠進行詳細闡述，進而才能夠體現教師的教學專業性以及教學能力.學校可以根據對教師實驗教學能力的考核，合理地增加教師的薪資待遇，以此吸引教師留校任教，同時也能夠為學生找到能力更強的教師，學生的核心素養水平也能夠得到提升.

3.2 增添農村高中化學實驗設備和實驗材料

在高中化學實驗教學中，需要根據實驗教學內容準備完善的實驗設備和實驗材料，只有保障完善的設備和材料才能夠確保實驗教學的有效開展.但農村學校的化學實驗設備和材料都較為缺乏，影響化學實驗教學有效開展，對此，學校要根據課本知識內容以及教師制定的化學實驗，完善實驗設備和材料，為教師有效開展化學實驗奠定良好的基礎保障，提高實驗教學課堂的教學質量，也能夠為學生核心素養水平提升奠定良好的基礎保障.

例如，在“鐵與水蒸氣的反應”實驗教學中，其實驗教學需要使用的實驗設備和實驗材料為玻璃管、鐵粉、石棉絨混合物等，教師在制定實驗教學之前要與學校實驗管理層進行溝通，確保能夠根據實驗教學內容添設相關的實驗設備和材料，進而保障實驗教學順利開展.學生在實驗操作學習的過程中也能夠掌握

鐵粉以及石棉絨材料的分辨方法，更利于提高學生對實驗的理解程度，學生的化學思維能力也能夠得到提高，學生對化學知識學習產生濃厚的興趣，其課堂教學質量和學生的核心素養水平也能夠得到提高.

3.3 豐富實驗教學的形式

在傳統的化學實驗教學課堂中教師的教學方法和實驗形式都較為單一，學生在枯燥乏味的學習中感受不到學習的樂趣，化學實驗也無法激發學生的探索欲望和自主操作興趣，學生的核心素養水平和課堂教學質量得不到提高.對此，在課堂教學中教師要豐富實驗教學的形式，讓學生能夠積極地參與到實驗學習中，確保多元化的實驗教學方法能夠激發學生的好奇心和探索欲，學生在興趣的推動下主動地參與實驗學習，在實驗操作和觀察的過程中，對實驗過程以及化學知識有所了解，促使課堂教學質量、

學生的化學邏輯思維能力和學生的核心素養水平得以提高.

例如，在學習化學實驗“鈉和水反應的探究”一課，在化學實驗的教學課堂中，教師要以學生為課堂主體，給予學生充分的探索時間和空間，進而培養學生的化學思維以及探索學習能力.教師可以為學生假設幾種鈉與水發生劇烈反應的情況，其一為浮在水面上，溶液顏色發生變化；其二為停在水中間，溶液顏色不會發生改變；其三為沉到水底，溶液顏色變成紅色.教師讓學生對實驗的反應進行分析并選擇出正確的答案，之后進行實驗操作驗證自身選擇的答案.這樣的教學方法能夠讓學生對實驗操作產生興趣，充分激發學生的好奇心.學生在實驗操作的過程中通過認真觀察鈉與水發生劇烈反應之后的變化，對教師給出的答案進行分析，學生的實驗操作能力得以提高，對化學實驗也充滿學習興趣和探索欲望，課堂教學質量、學生的化學思維和核心素養水平也得到了提高.

3.4 應用信息化技術豐富教學內容

農村高中化學實驗教學設備較為落后，農村經濟水平也較為落后.農村化學實驗教學質量要想提高，就要與時俱進為教師配備先進的教學設備.信息化技術應用在化學實驗教學課堂中能夠充分吸引學生的注意力，也能夠對具有危險性的化學實驗展開詳細教學.學生可以通過視頻或者圖片的形式，對實驗過程以及實驗之后的化學反應詳細觀察，使學生對化學實驗產生興趣的同時，提高學生的化學實驗學習效率.部分化學實驗具有一定的危險性，為了保護學生的安全，同時能夠對化學實驗充分掌握，教師可以利用信息化技術開展教學，不僅能夠豐富教學內容，還有利于提高課堂教學質量高.

例如，在學習化學實驗中“硅酸的制備”一課，在進行其化學實驗知識學習的過程中，硅酸化學制備的環節過于復雜，學生在學習中無法迅速掌握，在實際操作中也會因為操作失誤而存在一些安全隱患.對此，在課堂教學中利用信息化技術開展實驗教學，教師可以利用視頻的形式將硅酸的制備過程進行分解教學，學生能夠更為細致地觀察每個制備環節的實驗過程，也能夠對需要注意的操作要點進行掌握，學生對化學實驗有了更為深刻的理解和認識，學生的學習能力和化學思維邏輯能力都得以提高.

3.5 優化實驗設計方案，提高使用效率

在化學實驗的教學課堂中，教師要優化實驗設計方案，根據學生的思維和對化學實驗的理解程度設計化學教學方案，使實驗教學方法符合學生的思維和思考方式，讓學生能夠對化學實驗有更為深入地理解，

促使化學實驗教學的有效性得以提高，化學實驗的使用效率也得以保障，課堂教學質量、學生的化學核心素養水平也能夠提升.

例如，在化學實驗中“中和熱實驗”一課，在課堂教學中教師要確保學生對實驗內容充分掌握，就要優化實驗設計方案，教師在制定實驗方案的過程中要以實驗中的注意事項為主，讓學生能夠了解實驗的重點，以減少實驗中存在的誤差.教師可以帶領學生共同進行實驗操作，對實驗進行重復操作，

促使學生對中和熱的實驗內容充分了解，提高學生實驗操作的能力水平，學生在實驗中也能夠逐漸減少實驗失誤，進而保障實驗結果的準確性.

3.6 開放實驗室，推動課外活動的開展

農村高中化學實驗的教學中由于教師的教學觀點過于老舊，在教學中主要以課本和課堂為教學中心，教師沒有通過開展課外活動來擴展學生的眼界和思維，學生的知識層面擴展受到限制，對化學知識的理解和思考也無法深入.對此，在化學實驗教學中，教師要開放實驗室，在保障安全的前提下，以4-6人為一個小組進行課外活動，在課外活動中學生的自主探索能力和學習能力都能夠得到培養，也利于激發學生對化學實驗的好奇心和探索欲望，

通過課外活動的方式進行的實驗教學能夠使學生

學習到更多的化學知識內容，教學質量得以提高的同時，學生的化學核心素養水平也能夠得到提高.

參考文獻：

［1］ 邱彬彬.新課標背景下農村高中化學實驗教學的思考［J］.讀寫算（教育教學研究），2013（21）：68-69.

［2］ 孫艷.核心素養背景下農村高中化學實驗教學的再思考［J］.中學課程輔導（教師教育），2017（05）：5.

［責任編輯：季春陽］

收稿日期：2022-11-25

作者簡介：馬福海（1982.8-），男，甘肅省靜寧人，本科，中級教師，從事高中化學教學研究.