農科類院校“思創融合”育人模式探析

程璐 尹昌美 李建

摘 要：創新創業教育是實踐應用，堅持問題導向，思想政治教育是理論武裝，堅持思想引領。目前農科類院校在“思創融合”方面存在課程銜接不夠緊密、協同育人機制成效不夠顯著、相關制度體系不完善等方面問題。面對新時期、新形勢，要注重“思創融合”，積極探索“思創融合”的育人新模式，通過構建以育人為主體目標，依托課程思政、實踐育人和雙創賽事等三個不同維度，將大學生的思想政治教育和創新創業教育緊密融合、貫穿始終，實現大學生的全面成長。

關鍵詞：創新創業 思政教育 “思創融合”

隨著社會經濟的快速轉型、高等教育的迅猛發展、就業壓力的逐年增加，創新創業教育越來越得到普及和重視。2021年10月，國務院辦公廳發布了《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》，其中指出，大學生是大眾創業、萬眾創新的生力軍，支持大學生創新創業具有重要意義。要立足新發展階段、貫徹新發展理念、構建新發展格局，建立以創新創業為導向的新型人才培養模式。近年來，從國家不斷推出的創新創業相關政策可以看出，深化高校創新創業教育改革是高等教育改革發展的內在要求，是提升高校辦學水平和人才培養質量、提高服務經濟社會發展水平和能力的迫切需要。“敢闖會創”已經成為新時代高校培養優秀卓越人才的核心要素。［1］

當前我國高校教育模式正在逐漸向人才戰略培養轉型，“思創融合”變得尤為重要。面對國家鄉村振興戰略的部署，農科類院校承擔著培養懂農業、愛農村、愛農民的復合型人才的重任。新時期的高等教育要注重創新實踐能力的培養，積極開展大學生創新創業教育實踐活動，進一步倡導思想政治教育與創新創業教育深度融合，以思政教育為價值引領，促進學生知行合一，全面成長。

一、“思創融合”的重要意義

思創融合主要是指思想政治教育與創新創業教育相融合的新教育理念和思路。高校思想政治教育主要是圍繞堅定理想信念、厚植愛國主義、培育和踐行社會主義核心價值觀等方面對學生進行培養。基于大眾創業、萬眾創新的時代背景，將培養創新意識、創新思維和創業能力等作為當代大學生的發展目標是高等教育改革的途徑之一，能夠為培養復合型、高質量、高素質人才提供資源。［2］將創業創新教育與思政教育進行有機結合，既是對思想政治教育的內容和載體進行拓展，又是對創新創業教育增強價值引領，使學生的責任擔當意識、創新創業思維等方面得到進一步提升，從宏觀上來看是全面落實人才強國戰略和創新驅動發展戰略，從微觀上來講是高校立德樹人工作開展的立足點。

（一）“思創融合”有利于實現新時代人才培養目標

“十四五”規劃中指出，要堅持創新在我國現代化建設全局中的核心地位。在“思創融合”的理念下，大力開展創新創業教育是契合了新時代的要求。當前我國正處于由中國制造向中國創造的轉型升級中，農業現代化建設和鄉村振興戰略對農科類院校也提出了更高的要求，必須持續深化教育教學改革，培養一批又紅又專、德才兼備的新型人才。因此，思政教育和雙創教育的融合是對大學生思想理論和應用實踐的雙重指導，對實現新時代人才培養目標具有一定的推動作用。

（二）“思創融合”有利于實現高校立德樹人根本任務

高校的根本任務是立德樹人，歸根到底是要回答“為誰培養人”的問題。為黨育人、為國育才，要求高等學校不僅要為學生傳道授業解惑，而且要加強思想政治教育，引導青年學生做到四個“正確認識”。在創新創業教育中融入思政元素，讓學生深入了解和領悟中國革命各階段的歷史事件、革命精神和取得的輝煌成績，并將這些精神傳承下去，培養積極探索、銳意進取、學習改革發展的創新精神。在“思創融合”的理念下，將國家人才戰略與大眾創新理念相結合，完善思政與創新創業教育的融合機制，對進一步實現立德樹人根本任務具有一定的推動作用。

（三）“思創融合”有利于實現大學生的全面發展

思想政治教育的功能是多元化的，只有思想正、觀點明，才能幫助學生正確地認識和理解各類知識，并運用于自身發展之中。有效地將思想政治教育融入創新創業教育中，可以使大學生的主觀能動性與獨立創造性得到進一步凸顯，通過創業實踐訓練等方式，磨煉自身的意志品格，提高創新創業能力，進而提升綜合素質和解決問題的決策能力，實現學生的全面發展。［3］切實培養學生的創新意識和創業能力，成長為有責任、能擔當、肯奮斗的高素質、全面發展的新型人才。農科類院校的學生更要注重自身的全面發展，加強學習專業知識，投身農業生產實踐中，堅定扎根基層、服務鄉村振興的信念和使命。因此，“思創融合”有利于學生的全面發展。

二、“思創融合”面臨的困境

（一）“思創融合”的課程銜接不夠緊密

目前，高校的思想政治課與創新創業課往往都是分頭進行，在培養方案中的關聯性較低，對創新創業課程中的思政元素的挖掘還不夠充分，對二者相融合的理論研究和實踐教學都比較少，沒有成形的融合理論體系，缺乏“思創融合”課堂的實踐經驗和典型案例。思政課與雙創課教學內容與教學性質的差異性也在無形中加大了二者課堂融合的難度。此外，高校還普遍缺乏同時具備創新創業和思想政治教育經驗的綜合型教師。當前創新創業課的教師多以雙創輔導員為主，還有其他少數具有創新創業能力的教師擔任，政治理論功底相對較弱。思想政治理論課的教師普遍由馬克思主義學院的相關專業老師擔任，對創新創業教育的相關知識掌握相對較少。要想實現“思創融合”，相關教師需要擁有雙重知識體系和教育教學能力，這無疑對當前的教師隊伍提出了高的標準和新的挑戰。

（二）“思創融合”的協同育人成效不夠顯著

中共中央、國務院在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成長效機制。創新創業教育涵蓋科研和實踐育人功能，思想政治教育則是思想價值引領的重要載體，因此，構建創新創業教育與思想政治教育協同育人格局十分重要。［4］然而目前，農科類院校在“思創融合”的價值內涵分析和育人模式的探索方面不夠不充分，往往將創新創業教育與思想政治教育分割開，或者簡單化，有些時候僅依靠輔導員的力量來實現二者的協同融合，未能形成多部門聯動機制，使得協同育人成效不明顯，無法實現長效性。要想促進“思創融合”，須遵循雙向構建原則，完善頂層設計，堅持問題導向，將解決思想問題和解決實際問題相結合，建立創新創業教育與思想政治教育協同育人長效機制。［5］

（三）“思創融合”的相關制度體系不夠完善

目前，農科類高校普遍開始重視創新創業教育和思想政治教育，但往往只是停留在上課、辦活動、聽講座等，缺乏相關落實的制度體系，例如開展“思創融合”相關調查研究的思路、指導意見，加強大學生思想政治教育與創新創業教育相融合的具體舉措；如何配備具有思政和雙創能力的教師等。有些時候只有單獨的規章制度或指導意見，無論是思政教育還是雙創教育，各自都有一套成熟的管理辦法和推進制度，但是將二者真正融合方面，目前很少有形成系統的制度體系。從教學的角度來看，目前擔任思政教育和雙創教育相融合的雙重責任往往集中在輔導員身上，不能充分調動多方力量和資源，無法滿足“思創融合”的雙向構建。從管理的角度來看，思政教育管理由輔導員和馬克思主義學院來執行，創新創業教育管理則由學工部門擔任，中間缺乏協調和調度，部門間不能形成有效的聯動機制，對于“思創融合”的進一步發展造成了一定的阻礙。

三、“三位一體”思創融合育人模式的構建

“三位一體”思創融合育人模式主要是以育人為主體目標，依托課程思政、實踐育人和雙創賽事等三個不同維度，將大學生的思想政治教育和創新創業教育緊密融合、貫穿始終，實現大學生的全面成長。

（一）以課程思政為基礎，構建“思創融合”聯結點

思政課和雙創課都是人才培養方案中的必修環節，都是以培養全面發展的高素質人才為宗旨，以激發大學生的創新思維、培育大學生的創業精神為根本價值體現。農科類院校的學生在創新創業教育的課程設置方面，可以圍繞鄉村振興、強農興農等角度挖掘課程思政要素，將思政教育與創新創業教育緊密結合，在課堂知識傳授過程中融入家國情懷，引導學生將個人成長與農業現代化建設相結合，將培育創業精神與堅定理想信念相結合。用理想信念、家國情懷、道德品質等元素豐富雙創教育內容，使創新中國、鄉村振興、農業現代化等高頻詞匯納入雙創課堂，通過講述精準扶貧、脫貧攻堅、振興發展過程中涌現出來的雙創故事和人物典型，鼓勵青年學子用創業行動、創新力量助力鄉村振興，努力做能擔得起民族復興大任的時代新人。

面對當前教育改革新形勢，農科類院校也要加速對創新創業課程的改革，探索“翻轉課堂+小組研討”的教學模式，增強課程的趣味性、互動性，增加思政元素的設計。例如，從國家的宏觀政策出發，聚焦創新創業的相關政策發展歷程，對我國的創新發展和創新智造進行相關的課程講解，使得學生對創新創業有更深層次的理解和認識。再如，從創業典型人物故事出發，結合優秀創業校友的學習、成長經歷等，為學生提供豐富的教育素材，讓學生感受到艱苦奮斗、堅定信念的精神力量，對學生的價值觀樹立、道德品質養成具有一定的促進作用。將這樣類似的案例引入創新創業的課程中，實現思政教育與雙創教育的有機融合，構建聯結點，使學生在吸收知識的同時，接受思想的洗禮。

（二）以實踐育人為載體，找準“思創融合”發力點

創新創業是實踐探索，思政教育是理論武裝，二者的有機融合是理論與實踐相統一。實踐育人是推進“三全育人”綜合改革中的重要一環，也是農科類專業人才培養的特色，只有在實踐中才能將所學知識融會貫通。基于農科類專業特色，開展以科研訓練、培養低年級本科生的科研創新意識為重點的創新創業教育；以創業項目孵化為重點，設立創新創業項目立項制，為學生搭建發展、學習、成長平臺。以山東農業大學農學院為例，2021年暑期圍繞建黨一百年，積極開展“傳承紅色基因，助力鄉村振興”主題實踐活動，引導大學生黨員、團員到學院青年紅色逐夢之旅基地、紅色革命老區等地開展活動，推進“思創融合”。農學學子在山東、山西、云南、福建、海南等共計5個省份、10余個地市進行紅色筑夢之旅實踐活動，采用線上與線下相結合的方式，從黨史中感悟真理、汲取力量，切實踐行知行合一、學以致用的理念，真正做到了在社會課堂上受教育，在觀察實踐中學黨史、強信念，實現了從理論到實踐的成長躍變。

此外，為了讓學生有更多開闊視野的機會，可以聘請校外具有豐富創業經驗的企業家、知名校友擔任創業導師，組織座談會、報告會等活動，開展創業教育培訓，激發學生的創業熱情，注重創新能力培養與思想引領相結合、與專業知識相貫通。在知行合一的過程中，學生對創業有一定認識、對創新有一定熱情，在實踐探索的過程中了解社會實際的問題、鄉村發展的短板問題、現代農業的發展趨勢等，在思想認識上有所提升，在一定程度上促進了“思創融合”。

（三）以雙創賽事為平臺，站穩“思創融合”落腳點

近年來，教育部舉辦的中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽受到社會的普遍關注，大學生參與賽事的熱情逐年高漲、參賽的人數逐年攀升、參賽的質量逐年提高，涌現出了一大批有理想、有本領、有擔當的青春典型。2017年習近平總書記的回信中提到，希望青年大學生扎根中國大地了解國情民情，在創新創業中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質，把激昂的青春夢融入偉大的中國夢，其中就蘊含了對創新創業教育與思政教育融合的要求。青年紅色筑夢之旅賽道的設立，與農科類院校密切相關，是立足于實際需求和強國建設的，通常是鼓勵青年學生深入基層，對接鄉村振興和社區治理等，用創新創業的生動實踐匯聚起民族復興的磅礴力量。

對于農科類院校而言，青年紅色筑夢之旅賽道的要求與所學專業的培養目標相契合，是農科類大學生躬身實踐、學以致用的平臺。在學好專業基礎知識的同時，走進鄉土鄉村、扎根基層大地，用所學所思所感，親身實踐，感受紅色精神、傳承紅色血脈，實現思政教育與創新創業教育的有機融合。對農科類專業學生而言，“互聯網+”大賽的賽道和活動不僅是一次創新創業的實踐，而且是一節豐富而生動的思想政治大課堂，是“思創融合”的落腳點。用好這項賽事，并以此為平臺，為農科類大學生提供更廣闊的舞臺，實現更全面的發展。

四、結語

創新創業教育與思想政治教育不是彼此孤立的，而是互相促進、互相補充，實現學生的全面成長。創新創業教育不僅要注重創新意識和創業能力的培養，還要注重政治思想的引領，根據社會發展的不同階段、不同需求，調整教育方向，讓學生找準自身定位、胸懷遠大理想，真正在鄉村振興的道路上貢獻青春力量。思想政治教育不僅是理論上的武裝，而且要在創新實踐中進行運用，使青年大學生能夠做到政治覺悟高、道德品質高、專業能力強。因此，面對新時代、新背景、新形勢，高校育人途徑正在轉變，“三全育人”改革正在逐步深化，必須充分重視“思創融合”的重要性，積極探索“思創融合”新模式，完善二者協同育人的長效機制，在理論中提升素養、在實踐中提高能力，實現全面發展。

參考文獻：

［1］ 黃宏軍，張楠楠，左曉姣，等.新時期下高校創新創業教育與專業教育的融合路徑研究［J］.教育教學論壇，2020（28）：3-6.

［2］ 王倩，烏蘭.應用型本科高校“以賽促創”創新創業實踐教育體系研究［J］.赤峰學院學報（自然科學版），2019（12）：129-130.

［3］ 單國峰，梁曉彤.高校思想政治教育與創新創業教育融合路徑研究［J］.機械職業教育，2019（9）：27-29.

［4］ 何錫嘉，徐曉君，曾禹銘，等.“思創融合”理念下高校立德樹人路徑研究［J］.思政教育，2021（27）：100-102.

［5］常曉宇.思創融合視野下的大學生創新創業教育研究［J］.產業與科技論壇，2020（16）：219-220.

基金項目：山東農業大學2022年度學生工作研究課題（2022 YJKT11）的階段性研究成果。